楊晶燕

〔摘? ? 要〕? 人工智能是近年來科技領域中最熱門的話題之一，隨著科技的發(fā)展，它已慢慢進入大眾生活。人工智能在各個領域都有廣泛的應用，尤其在音樂教育教學中，利用先進的信息技術資源，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，對教育進行改革，提高教學水平，建構人工智能學習的新式教學體系。

〔關鍵詞〕? 人工智能；音樂教育；建構

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 124-126

音樂教育與人工智能把傳統(tǒng)的音樂教學與時代發(fā)展相結合，新的音樂學習環(huán)境會給師生帶來許多不一樣的體驗與學習方式、學習方法。

一、音樂教學模式的改變

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的音樂教學模式在很多時候顯現(xiàn)出它的局限性，比如教師講解的音樂理論知識會相對枯燥無味，對較抽象的知識則難以講解，學生因此不感興趣。傳統(tǒng)的歌曲教學大多是學生機械地跟從教師學唱，以小學為例，音樂課上大多數(shù)是教師帶頭唱一句教科書上的歌曲，學生模仿跟唱一遍，學生在這樣的環(huán)境中很難真正對音樂產(chǎn)生熱愛之情。人工智能可以解決這一方面的問題，將抽象的事物用直觀的方式傳達給學生。單一的教學方式已經(jīng)很難吸引學生的眼球，比如小學生因為生理和年齡的關系，思維方面更具有形象性，動態(tài)直觀的事物輕松有趣，色彩鮮明的教學內(nèi)容更會引起他們的興趣。對比較難以理解的抽象音樂知識和概念，人工智能系統(tǒng)也能充分發(fā)揮作用。它可以利用多種元素，將音樂知識技能更加形象而直觀生動地展現(xiàn)給學生，把靜態(tài)知識變成動態(tài)知識，將抽象的概念變得形象化。比如教授音符時，為了讓學生能快速理解，教師可以利用多媒體將枯燥的音符賦予人物的形象，把所有的音符組成一個大家庭：全音符是老大哥，叫符大寶；二分音符是老二，叫符二寶；四分音符是老三，叫符三寶……有了名字的動畫形象，加上趣味橫生的動漫節(jié)奏游戲，讓課堂教學從傳統(tǒng)的你唱我跟變成了學生主動參與、主動求知的過程，使學生對樂理知識的理解在寓教于樂中得到迅速提高。

人工智能時代，到處都是5G的高速互聯(lián)網(wǎng)，各種不同的人工智能工具，讓學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)選擇對音樂知識的需求以及技能的實踐，學習方式變得智能化，學生可以較自由地支配學習時間。

新冠疫情暴發(fā)時，大部分人被迫待在家中，無法正常上班上學，這時人工智能就發(fā)揮了作用。網(wǎng)課的興起讓該有的學習進度沒有被耽誤太多，許多通過電腦軟件才能演示的音樂知識，比如鍵盤和聲的旋律走向、即興伴奏的編配等等，在網(wǎng)課中能通過屏幕直觀地傳達給學生。因此，音樂教師應該緊跟時代趨勢，將人工智能運用于教育教學工作中。

二、將人工智能運用于音樂教育中

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

教師應與時俱進、更新觀念，大膽地改變教學模式，將人工智能等新技術與音樂教育深度融合，推動以學生為中心的個性化教學模式的變革，注重提高學生的音樂學習效率，注重對學生情感價值觀和創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)。需正確認識與利用人工智能系統(tǒng)進行教學，體現(xiàn)智能系統(tǒng)的價值，適應新課程標準的要求，從而將教學與人工智能有機結合起來。通過細心精心的教學安排，選擇合適的人工智能設備進行教學，創(chuàng)新音樂教育方式，讓學生可以在更加良好的條件下學習音樂。

（二）教學目標與教學內(nèi)容有機整合

教師作為人工智能的受益者和推動者，運用人工智能系統(tǒng)進行教學活動，能夠促進和幫助學生的思維認知以及情感等多方面的發(fā)展。師生互動能使學生積極地參與歌曲的學習，在樂器學習中也會更加積極地配合與參與。

通過AI賦能，教師深入學生群體中對其進行專業(yè)指導，能讓學生順利地進入演繹環(huán)節(jié)。首先，AI可以錄制學生演奏的視頻，分析學生在演奏中的節(jié)奏感、音準和音色等方面的表現(xiàn)，并與其他同學的表現(xiàn)進行比較?；谶@些數(shù)據(jù)，AI可以為每個學生量身定制不同的演奏訓練計劃，根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步情況隨時調(diào)整課程重點和難度。

其次，AI還可以利用語音識別技術，自動識別學生唱歌的準確性和聲音質(zhì)量等。針對學生唱歌中存在的問題，AI可以提供專業(yè)的指導和建議，例如如何控制聲音、如何正確發(fā)音等，以及提供相應的訓練課程和練習方法。

AI還可以為學生提供更豐富、更有趣、更個性化的學習體驗。比如，AI可以為學生提供逼真的音樂演奏模擬器，使其能夠更好地體驗到演奏的感覺；同時，可以為學生推薦適合他們的音樂作品、樂器等，讓學生更好地發(fā)掘自己的興趣和潛力。

運用人工智能系統(tǒng)教學，還可以采用一人一機的教學方式。教師可以通過終端下載針對不同學生的教材，進行針對性教學。智能音樂教學的形式采用學生更感興趣的動畫，把枯燥的音樂基礎知識變得有趣生動，從而讓學生記憶深刻。以講解音符知識為例，可以將音符分成幾個不同等分的音符如二分音符、四分音符、八分音符時，系統(tǒng)會通過動畫的形式進行組合，直觀地讓學生理解這個知識點。還可以將枯燥的樂理知識按照課程進度安排設計成闖關游戲，在每一個關卡設置一個知識點和樂曲，將教材內(nèi)容融入關卡中，讓學生PK闖關。隨著關卡數(shù)的增加，場景會發(fā)生變化，給學生耳目一新的感覺，讓其不會覺得枯燥無味，從而增加學習興趣。通過游戲的方式呈現(xiàn)出的知識點，能讓學生在玩中學，融入游戲中的教學內(nèi)容，能讓學生感到輕松愉快，又可在不知不覺中起到復習和鞏固的作用。當然，對于音樂啟蒙教育，智能音樂教學應更加注重學生與智能的良性互動，更多地讓學生從音樂本身出發(fā)，愛上這一藝術形式，而不能只是以單純地玩游戲讓學生產(chǎn)生興趣。

總之，通過AI賦能，教師可以為學生提供更加個性化的、細致入微的專業(yè)指導，讓每個學生都得到最好的教育。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)編思維

打擊樂十分吸引學生的興趣。在音樂教學實踐中，利用打擊樂對歌曲進行創(chuàng)編能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在智能設備上選擇自己喜歡的打擊樂，教師則給出具體的指導，對打擊樂的使用合理地規(guī)劃，使樂曲變得更加生動有趣，又不出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。這樣可以成功調(diào)動學生的學習熱情和積極性。而利用人工智能在設備上進行操作，實現(xiàn)許多在現(xiàn)實中較難完成的音色、和聲、速度、節(jié)奏等，能輕松完成音樂片段的塑造。不僅如此，還能將舞蹈動作創(chuàng)編入音樂歌曲中，使歌曲更具有靈動性，培養(yǎng)學生的手口配合能力，鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力。學生也可以在人工智能系統(tǒng)的幫助下認識到更多新奇的事物，拓寬思維，讓音樂的表達技巧更加豐富，從而對音樂的創(chuàng)編更具創(chuàng)新性。

三、人工智能在音樂教育中的優(yōu)勢與作用

教學模式變得動態(tài)化，豐富了教師的教學模式，通過對人工智能系統(tǒng)的運用，得以開展多元化的音樂教育。音樂知識是支撐音樂素養(yǎng)和各個學科音樂學習的基礎，過去，音樂基礎知識和技能部分都是由音樂教師進行教學。由于小學生演奏和演唱教學的資源有限，在學校里大多都采用集體式的音樂教學模式，無法滿足眾多學生的個性要求。也由于樂器和學費的昂貴，讓許多學生承擔不起，從而放棄技能學習。而人工智能的到來，豐富了課堂教學，云資源可有效分析音樂的特征，拓展智能樂器的功能。從學生的音樂學習行為中進行大數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析與運用、個性化學習評價等，從而多方位幫助學生定制個性化的學習輔導。推送在線音樂教育資源，智能化輔助樂器學習，能夠支持一對一的教學輔導和群組式討論，有利于學生的個性化發(fā)展。通過各種智能軟件、線上交互學習、智能分析等手段，讓學生能夠很快地對知識進行建構。當然，人工智能也有它的弊端，學生在自主學習中不一定能獲得有效的信息。所以，教師應當引導學生有效地進行資源獲取，指導學生分辨正確的信息，要線上線下、課內(nèi)課外相互結合，在音樂教學中合理地運用人工智能技術。

過去在學習歌曲時，基本上都是采取集體合唱的形式。學生聽辨能力不強，對自己的歌聲辨別不夠清晰，而教師又無法兼顧到每個學生進行個體指導，從而導致集體合唱聲音不夠統(tǒng)一和諧。而使用人工智能就不必擔心這樣的問題，也不必依賴課堂上的學習實踐演唱。比如，《我和我的祖國》是一首具有濃郁民族風情的音樂作品，也是中國現(xiàn)代音樂的經(jīng)典之作。教師可以利用人工智能系統(tǒng)，分析其音樂特征和節(jié)奏變化，推送在線音樂教育資源，指導學生演唱表演樂器學習等技巧。學生可以通過各式各樣的智能軟件、智能助手隨時隨地地開展學習和實踐。大數(shù)據(jù)可以將所有有價值的音樂數(shù)據(jù)提供給學生，學生通過云學習音樂知識、欣賞音樂魅力、體驗音樂節(jié)奏、理解音樂韻律。它使音樂教學資源不再局限于優(yōu)質(zhì)教學區(qū)域，而是可以跨越校園，開放延伸音樂教學，遠程輻射共享資源。這樣，能夠極大地促進學生學習演唱的興趣和積極性。人工智能軟件能提供學生在線收聽歌曲，學生可以在軟件平臺發(fā)布自己演唱的作品；平臺系統(tǒng)還可以幫助學生調(diào)整音準、輔助練習，并配有名師示范，通過設置擬人陪練等手段提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂實踐能力。

教師可以利用這一優(yōu)勢，在教學區(qū)域內(nèi)通過局域網(wǎng)把自己的終端與學生端的分機連接起來。從而實現(xiàn)更好的互動，將所要傳達給學生的內(nèi)容，直接傳送到學生端的顯示屏上。這樣，學生可以更加了解教師所要表達的意圖，能準確地知道教學的重點、難點。而且，利用智能系統(tǒng)，學生練習中的情況，可以直接反饋到教師終端，學生的學習程度如何教師都一目了然。教師可以通過這一情況，下載針對不同學生的教材因材施教。

在人工智能的幫助下，課堂不僅僅局限于鍵盤樂器的演奏，教師能通過多種樂器對歌曲進行不同的演示。

四、應對人工智能的到來

（一）引入先進的設備和技術

學校應該有充足的基礎設施和先進的科學技術手段，才能利用人工智能技術展開教學活動。為適應人工智能時代的到來，學校和教育機構需引入先進的音頻分析、圖像識別、大數(shù)據(jù)分析等設備和技術，提高音樂教育的智能化和數(shù)字化水平。需建立合理的教育模式，在使用人工智能技術的前提下，需建立合理的音樂教育模式和流程，落實個性化教育等重要原則。

（二）教師為主導學生為主體

除此之外，還需加強師資培訓，提高教師的專業(yè)水平和技能素養(yǎng)。教師是音樂課堂教學活動的主導者，教師關系著教育變革成敗。人工智能為支持教師履行教育和教學職責提供了便捷，但教師與學生之間的人際互動和協(xié)作應確保作為教育的核心。課堂教學無法被機器取代，因此，幫助教師更好地教學是以新理念、新技術賦能教育的首要目標。利用豐富的網(wǎng)絡資源使音樂課堂的內(nèi)容變得更加有趣，知識量也大大增加，這對學生自身的知識掌控能力而言，是會產(chǎn)生一定負擔的，掌握過多的知識，反而會對學習效率起到反向作用。因此，教師要適度地把握課堂教學的知識容量，盡量在做到幫助學生掌握更多知識的同時，也要避免因為任務過重打擊學生的學習積極性。在音樂教育過程中，需要對教學資源進行科學的配置和優(yōu)化。比如，可以針對不同年齡段的學生，設置不同難度和風格的曲目和訓練任務，以滿足學生不同的學習需求。

（三）加強家校互動

在人工智能技術的支持下，學校和家庭要加強溝通和互動，共同關注學生的學習進度和表現(xiàn)。家長需了解人工智能技術在音樂教育中的應用，積極參與音樂教育，實現(xiàn)家校合作。

人工智能在音樂教育中的應用越來越重要，教育因此同樣面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。人工智能下的智慧教育，不是一個技術概念，而是伴隨人類社會智能化發(fā)展而逐步形成的教育新生態(tài)。隨著科技的進步，我們在享受它帶來的成果的同時，也要合理運用人工智能技術進行教學。教師應立足于目前我國音樂教學活動的具體情況，正確和良性地運用智能信息資源，將人工智能技術融入教育教學活動中，并且采取具體舉措加以實行。廣大教師都應該具備改革意識，跟上科技發(fā)展的腳步，才能開拓創(chuàng)新未來的音樂教學模式，使音樂教育更加完善和豐富。

參考文獻

[1]陳素心.人工智能與音樂教育探討[J].福建基礎教育與研究，2018（7）