陳燕平

〔摘? ? 要〕? 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，我國進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育教學(xué)工作迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息量大、載體形式多樣、信息傳播速度快等優(yōu)勢。依托這些優(yōu)勢，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式和實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的高效溝通，同時(shí)也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造良好的條件。然而，從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師并未合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高?；诖耍疚姆治隽司W(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并總結(jié)了幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)質(zhì)量

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 016-018

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)課程要盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的科學(xué)信息，為學(xué)生的終身教育打基礎(chǔ)。這是因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能將原本較為枯燥靜態(tài)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀具體、形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、師生與生生的溝通交流創(chuàng)造良好的條件，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的策略，以此提升該門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)直觀化體現(xiàn)

在既往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師多采用口頭灌輸?shù)男问浇o學(xué)生講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然而，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，口頭灌輸并不能讓學(xué)生完全理解教師表述的內(nèi)容，且還會(huì)讓學(xué)生感覺科學(xué)教學(xué)枯燥乏味，久而久之，會(huì)喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可采用以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)方法，將原本單純文字或圖文表述的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫、視頻、音頻等載體形式，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和生動(dòng)化。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于其理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)探究過程中，不僅能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象和記憶，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析和解決問題的能力等多項(xiàng)能力獲得快速提升。在新課標(biāo)的指引下，不少小學(xué)科學(xué)教師開始注重引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，既往教師多是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，由于小學(xué)科學(xué)教材多以文字性內(nèi)容為主，學(xué)生難以理解，從而影響其自主學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上查詢相關(guān)的課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能促進(jìn)其信息技術(shù)應(yīng)用能力得到一定的提升。

3.突破了教學(xué)的時(shí)空限制

在既往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師主要依靠線下課堂進(jìn)行教學(xué)，一堂課的教學(xué)時(shí)間僅為45分鐘，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無法讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握教師講授的知識(shí)內(nèi)容。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，教師可以將課堂教學(xué)過程或教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地查看和學(xué)習(xí)，直至完全理解教師傳授的內(nèi)容。在這種具有空間性的教學(xué)過程中，不僅能提高科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果，也能多維提升學(xué)生的綜合能力。

4.完善了科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，且合理的教學(xué)評價(jià)對提升教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。既往，小學(xué)科學(xué)教師多是根據(jù)學(xué)生的成績對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。這樣的教學(xué)評價(jià)方式缺乏全面性、準(zhǔn)確性，也無法發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助，能夠補(bǔ)充和完善小學(xué)科學(xué)學(xué)科的評價(jià)體系，如教師可以利用視頻技術(shù)錄下課堂教學(xué)全過程，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及測試成績等對其進(jìn)行綜合評價(jià)。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生家屬參與到學(xué)生的教學(xué)評價(jià)中來，構(gòu)建多主體、多指標(biāo)的教學(xué)評價(jià)體系。這不僅能提高教學(xué)評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生持續(xù)地參與科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且，還能促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)理念和方法存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

（二）挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了較多的機(jī)遇，但是，機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件的同時(shí)，也給其帶來一定的挑戰(zhàn)。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量與小學(xué)科學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，但是，其中有部分學(xué)習(xí)資源質(zhì)量并不高，甚至是錯(cuò)誤的，而小學(xué)生的信息甄別能力較差，無法準(zhǔn)確識(shí)別教學(xué)資源正確與否。在這種情況下，若其查詢到錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)資源，便會(huì)導(dǎo)致其對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差。另外，小學(xué)生的自我控制能力較差，在教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫、視頻等外在形式所吸引，并不能深入地理解與動(dòng)畫、視頻相關(guān)或其蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，從而無法理解科學(xué)這門學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而也難以真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

二、迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了全新的工具和資源，教師可利用相關(guān)工具和資源創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式。對于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將它們直觀地展示給學(xué)生。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，而且可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。例如在進(jìn)行“動(dòng)物王國”的單元教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源上收集有關(guān)動(dòng)物的資料，然后通過播放相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生對不同動(dòng)物的基本生活情況有直觀了解。然而，單純知識(shí)灌輸并不能使學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐。例如教師可以讓學(xué)生模仿或描述他們剛剛看到的動(dòng)物的習(xí)性，然后播放一段有許多不同種類動(dòng)物的自然環(huán)境音效，讓學(xué)生沉浸在體驗(yàn)的過程中。最后，教師可以通過提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而提高他們的思考能力和理解力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的吸收和消化的速度，而且能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的效率?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合為教育創(chuàng)新提供了新的可能性和方向。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出更加生動(dòng)、有趣、深入的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源解決科學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用對于解決重難點(diǎn)問題具有重要作用。小學(xué)科學(xué)課程的教材與資料豐富多樣，教師在開展拓展性學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)。在此過程中，教師需要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為1～2年級學(xué)生提供圖文科普資料，為5～6年級學(xué)生提供更多的文字資料，使他們在自身能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“植物的繁殖”單元時(shí)，觀察植物生長過程周期較長，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)觀察到整個(gè)生長過程。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀察植物生長過程中的各個(gè)階段，破除了時(shí)間和空間的限制。此外，在科學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)需要探究深層結(jié)構(gòu)，僅通過展示無法讓學(xué)生理解知識(shí)的重難點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將這些實(shí)驗(yàn)的制作或演示過程放在網(wǎng)頁上，學(xué)生可以隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。通過這種方式，教學(xué)重難點(diǎn)能得以更好地掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

（三）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，激發(fā)主觀能動(dòng)性

小學(xué)生好奇心和探索欲最為活躍，他們對周圍的世界和各種現(xiàn)象都充滿了極大的興趣。而小學(xué)科學(xué)學(xué)科的知識(shí)豐富多樣，充滿了趣味性和探究性?；谛W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還能促進(jìn)其更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在“聲音的秘密”這個(gè)單元課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集各種聲音，比如鼓掌的聲音、拍桌子的聲音、乒乓球落地的聲音等。收集聲音后，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，然后，嘗試對自己收集到的聲音進(jìn)行描述，或者研究分析這些聲音是如何產(chǎn)生的。教師也可以在此基礎(chǔ)上提出一些問題，如“為什么拍桌子的聲音和乒乓球擊打的聲音不同？”“如何辨別什么是噪聲，什么是樂音？”等。通過這些問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高他們的思考能力和解決問題能力。在整個(gè)過程中，均需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只需在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行正向引導(dǎo)。最后，教師還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過幻燈片、校園小報(bào)、視頻等形式完成對課題的匯報(bào)。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)，也能提高他們的自主學(xué)習(xí)探究能力和實(shí)踐能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息優(yōu)勢，建立師生和生生交流基地

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個(gè)提供資源與交流的平臺(tái)，極大地發(fā)揮了交流在教育中的關(guān)鍵作用。以“探索地球”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生分組，利用精心設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)頁，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在精美的頁面和豐富的內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁開頭可嵌入相關(guān)影視資料，引導(dǎo)課程主題，頁面底部則可設(shè)置留言討論區(qū)，激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以以此主題網(wǎng)頁為基地，查閱相關(guān)資料。這個(gè)網(wǎng)頁不僅豐富了教材的文字和圖片資料，還設(shè)立了提問區(qū)，讓學(xué)生在研究過程中，遇到尚未解決的問題時(shí)，進(jìn)行留言。同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)分享自己的收獲，使教師能及時(shí)獲取反饋，更有效地幫助學(xué)生解決難題，或?qū)σ阎鸢高M(jìn)行深入講解。這樣的教學(xué)不僅能增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在與其他學(xué)生的合作探究過程中感受到團(tuán)隊(duì)合作的意義，從而提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合，不僅是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)不僅能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的直觀化體現(xiàn)和突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，從而幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，從而促使其在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。但是，不少小學(xué)科學(xué)教師并未意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的重要性，或缺乏推動(dòng)兩者融合的教學(xué)策略。對此，筆者建議小學(xué)科學(xué)教師：合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式；利用網(wǎng)絡(luò)資源解決科學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，激發(fā)主觀能動(dòng)性；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息優(yōu)勢，建立師生和生生交流基地。以此提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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