楊藝瀟

〔摘? ? 要〕? 在幼小銜接的過程中，科學(xué)教育的關(guān)鍵在于選擇合適的材料，以引發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和好奇心。本文將聚焦如何選擇高質(zhì)量的科學(xué)類材料，以滿足幼兒認(rèn)知水平和學(xué)科發(fā)展的需求。詳細(xì)探討材料的特征，深入分析選擇科學(xué)類材料的對策，為教育者提供指導(dǎo)，確保他們能夠在教學(xué)中選擇并使用符合幼兒需求的高質(zhì)量科學(xué)類材料。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；幼兒教育；科學(xué)類材料

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 130-132

在幼小銜接階段，為幼兒提供高質(zhì)量的科學(xué)教育體驗是塑造其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)類材料的選擇成為教育者在幼兒教育中需認(rèn)真考慮的關(guān)鍵因素之一。在這個關(guān)鍵時期，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是傳遞知識，更是引導(dǎo)幼兒提高對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們觀察、實驗和解決問題的探究欲望。

一、幼小銜接概述

幼小銜接并非簡單地轉(zhuǎn)換教育階段，而是一種綜合性的過渡，涉及認(rèn)知、情感、社會和學(xué)習(xí)策略等多方面的能力和素養(yǎng)。在認(rèn)知方面，幼小銜接需考慮到幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展程度，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。在情感層面，幼兒需適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系，建立新的友誼，同時保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。社交能力的培養(yǎng)也是重要的，他們需要學(xué)會與不同年齡段的同伴相處，并逐漸習(xí)得解決問題和合作的技能。

二、高質(zhì)量科學(xué)類材料的特征

（一）適應(yīng)幼兒認(rèn)知水平

1.知覺發(fā)展

促進(jìn)幼兒的知覺發(fā)展是科學(xué)教育中不可忽視的關(guān)鍵因素，高質(zhì)量科學(xué)類材料應(yīng)當(dāng)能夠刺激和促進(jìn)幼兒的感官體驗，從而加深其對科學(xué)概念的理解。例如，可使用明亮的顏色、引人入勝的圖像以及豐富的觸感材料，激發(fā)幼兒對于周圍世界的好奇心，從而促進(jìn)他們在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

2.思維發(fā)展

高質(zhì)量的科學(xué)類材料還應(yīng)考慮到幼兒的思維發(fā)展水平，經(jīng)由引導(dǎo)性的問題、互動性的實驗和探究性的活動，材料可以幫助幼兒培養(yǎng)自主思考的能力。合適的難度和挑戰(zhàn)性也能激發(fā)幼兒的好奇心和解決問題的欲望，同時確保他們在學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)。

（二）與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度

科學(xué)類材料的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，確保內(nèi)容涵蓋相關(guān)知識點并與教育目標(biāo)一致。這要求材料能夠有針對性地支持幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時保持趣味性和吸引力，以激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和熱情。

（三）與幼兒興趣結(jié)合

科學(xué)類材料的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的興趣和好奇心。通過選取與幼兒日常生活、自然環(huán)境或其他感興趣領(lǐng)域相關(guān)的主題，材料能夠更好地引發(fā)幼兒的主動參與，從而增強(qiáng)他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中的投入和積極性。這種個性化的設(shè)計可以讓幼兒建立起對科學(xué)學(xué)科的積極態(tài)度，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和富有意義。

三、在幼小銜接背景下選擇高質(zhì)量科學(xué)類材料

（一）了解幼兒的認(rèn)知水平

了解幼兒的認(rèn)知水平是確保在幼小銜接中選擇高質(zhì)量科學(xué)類材料的基礎(chǔ)，在這個過程中，深入觀察和評估每個幼兒的個體差異至關(guān)重要。通過密切關(guān)注幼兒的日常行為、參與課堂活動時的表現(xiàn)以及與他們互動時的溝通方式，教育者能夠更全面地把握幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和認(rèn)知特點。這種觀察不僅要考慮到幼兒對新事物的好奇心和解決問題的能力，還需關(guān)注他們的語言表達(dá)水平等因素。這樣的個體化觀察為教育者提供了關(guān)于每個幼兒認(rèn)知發(fā)展軌跡的翔實信息，為后續(xù)的科學(xué)教學(xué)提供了有力支持。

在了解幼兒的認(rèn)知水平時，教育者還應(yīng)考慮到發(fā)展的里程碑，將實際年齡與語言、思維、感知等方面的發(fā)展水平相結(jié)合，以更準(zhǔn)確地評估他們的認(rèn)知水平。這樣的評估為教育者提供了深刻的認(rèn)知水平理解，使其能夠有針對性地選擇科學(xué)類材料，確保在難度和挑戰(zhàn)性上與幼兒的認(rèn)知水平相匹配。通過這種精準(zhǔn)的選擇，教育者能夠為幼兒提供個性化的學(xué)習(xí)支持，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心，促使其更積極地參與學(xué)習(xí)過程。而且，這種關(guān)注不僅提高了科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也為幼小銜接的順利過渡打下了堅實基礎(chǔ)。

比如在日常教學(xué)中，教育者發(fā)現(xiàn)幼兒對顏色和光的反射很感興趣，同時在簡單的實驗中展現(xiàn)出好奇心和快速學(xué)習(xí)的能力，就可以根據(jù)這些觀察選擇合適的科學(xué)類材料。教育者挑選一個針對幼兒認(rèn)知水平設(shè)計的實驗，選擇一個簡單的光與顏色實驗，例如“彩色水花浪漫秀”，并提供相應(yīng)的科學(xué)類材料，包括透明的容器、不同顏色的水和光源，將不同顏色的水倒入透明容器，讓幼兒觀察當(dāng)光線通過不同顏色水流時的反射效果。這個實驗?zāi)軌蜃層變河H身體驗顏色與光的相互作用，觀察到不同顏色水流的反射效果。同時，教育者提出問題，鼓勵幼兒思考和探究，比如“為什么紅色水流的反射看起來不同于藍(lán)色的？”或者“為什么光線會影響水流的顏色呢？”這樣的實驗設(shè)計和問題引導(dǎo)符合幼兒的認(rèn)知水平和好奇心，能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考能力和科學(xué)探究精神，且不僅考慮了幼兒的認(rèn)知水平和興趣，還能夠讓幼兒通過親身實驗，在學(xué)習(xí)過程中獲得直觀的經(jīng)驗，促進(jìn)他們對科學(xué)的理解和興趣的培養(yǎng)。

（二）確?？茖W(xué)材料與課程標(biāo)準(zhǔn)契合

在確保科學(xué)材料與課程標(biāo)準(zhǔn)契合的過程中，教育者需注重全面理解學(xué)科內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這包括對課程目標(biāo)、教學(xué)要求以及學(xué)科知識體系的透徹了解。首先，教育者需仔細(xì)審查教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保所選用的科學(xué)材料與這些標(biāo)準(zhǔn)的要求相符，這種對標(biāo)準(zhǔn)的貼切契合，能夠確?？茖W(xué)教學(xué)在內(nèi)容和深度上滿足學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。其次，科學(xué)材料的選擇還應(yīng)具備橫向和縱向的整合性。橫向上，材料應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課程體系，與先前和后續(xù)學(xué)科知識有機(jī)銜接；縱向上，科學(xué)材料應(yīng)當(dāng)覆蓋到相應(yīng)年級或?qū)W段的所有學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，以確保幼兒在學(xué)科發(fā)展中得到全面的支持。最后，科學(xué)材料的設(shè)計也應(yīng)該注重幼兒學(xué)科思維的培養(yǎng)，在材料中融入有關(guān)科學(xué)探究、實證分析和科學(xué)論證的元素，以激發(fā)幼兒的科學(xué)思維和方法，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對科學(xué)領(lǐng)域的理解，并使其能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決實際問題。

其中，考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)知，可以以認(rèn)識基本天氣現(xiàn)象為主題合理選擇科學(xué)類材料。教育者可以選擇使用一個簡單的天氣觀察活動，為幼兒提供使用圖示、圖表、簡單的天氣模型，幫助幼兒觀察和理解不同天氣狀況，比如晴天、陰天、雨天等。通過觀察天氣模型或圖片，幼兒可以學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)不同的天氣，并理解不同天氣對周圍環(huán)境的影響。這樣的科學(xué)材料設(shè)計符合幼兒園階段幼兒的認(rèn)知水平，注重其直觀的觀察和體驗。同時，在這個例子中，所選的科學(xué)材料即天氣觀察模型，能使幼兒通過對自然現(xiàn)象的觀察，逐漸認(rèn)識到天氣的多樣性。這種材料的選擇能夠培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境的敏感性，同時奠定其日后學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也契合幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供了直觀、有趣的科學(xué)體驗，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。

（三）選擇實踐性科學(xué)材料

實踐性科學(xué)材料的特點在于能夠直觀地激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并通過實際操作深化他們對抽象科學(xué)概念的理解。在選擇材料的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)確保這些實踐性材料與幼兒的日常生活經(jīng)驗相關(guān)，以使科學(xué)學(xué)習(xí)更具實際意義。其次，這些材料應(yīng)具備良好的觀察性和互動性，以引導(dǎo)幼兒主動參與、觀察和實驗，培養(yǎng)他們獨立探索、提出問題的能力。此外，考慮到幼兒的安全性和易操作性，所選材料應(yīng)無毒、無尖銳邊緣且易于操作，以保障實驗過程的安全。最后，這些實踐性科學(xué)材料的設(shè)計應(yīng)鼓勵幼兒形成自己的觀點和猜測，通過實踐驗證進(jìn)一步加深其對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識。通過這樣的精心選擇，實踐性科學(xué)材料將為幼兒提供更為具體、有趣和深刻的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的持久興趣，并促使他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極地參與。

其中，考慮到實踐性科學(xué)材料的選擇，可以以一個具體的例子，即“水的狀態(tài)變化實驗”為例。這個實驗旨在幫助幼兒理解水在不同溫度下的狀態(tài)變化，同時促使他們通過實際操作形成對科學(xué)現(xiàn)象的直觀認(rèn)知。在這個實驗中，教育者可以準(zhǔn)備三個小容器，分別盛有冰塊、溫水和開水，通過引導(dǎo)幼兒依次觀察這三種狀態(tài)的水，從冰塊的固態(tài)到溫水的液態(tài)，再到開水的氣態(tài)，可以讓他們親身感受和觀察水在不同溫度下的狀態(tài)變化。

這個實驗有以下特點。貼近幼兒生活經(jīng)驗：水是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的物質(zhì)之一，因此，這個實驗直接涉及幼兒的日常經(jīng)驗，使其更容易理解和產(chǎn)生興趣。觀察性和互動性：幼兒通過親自觀察水在不同狀態(tài)下的變化，參與到實驗中，從而增強(qiáng)了他們的觀察和互動能力。安全性和易操作性：實驗所使用材料即冰塊、溫水和開水相對安全，而且實驗步驟簡單易行，適合幼兒操作，降低了潛在的風(fēng)險。引導(dǎo)形成觀點和猜測：教育者可以通過提問，引導(dǎo)幼兒對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋，幫助他們形成自己的觀點和猜測，培養(yǎng)科學(xué)思維。通過這個例子可以看到，實踐性科學(xué)材料的選擇應(yīng)當(dāng)兼顧幼兒的生活經(jīng)驗、觀察互動性、安全易操作性，同時注重引導(dǎo)幼兒形成自己的認(rèn)知和猜測，從而使科學(xué)學(xué)習(xí)更為具體、有趣和深刻。

（四）關(guān)注材料的層次性

在關(guān)注幼兒特點的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)材料時應(yīng)特別關(guān)注材料的層次性，以確保其適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。層次性材料的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的發(fā)展水平，從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象，逐步引導(dǎo)幼兒深入理解科學(xué)概念。

第一，層次性材料應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平。由于幼兒的思維發(fā)展仍處于初級階段，材料的層次性設(shè)計要以簡單易懂為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)過于抽象或復(fù)雜的概念。通過逐步引入和深化相關(guān)的科學(xué)知識，幫助幼兒建立漸進(jìn)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更容易理解和吸收新的知識。第二，層次性材料的選擇要注意考慮幼兒的觀察和實驗?zāi)芰?。初步的實踐性活動應(yīng)該從簡單的、容易觀察和操作的材料開始，逐漸過渡到更具挑戰(zhàn)性的實驗，以培養(yǎng)幼兒的觀察力和實驗技能，使其在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠逐漸提升。第三，層次性材料的設(shè)計還應(yīng)關(guān)注教育目標(biāo)的漸進(jìn)性。從幼兒早期的認(rèn)知階段到學(xué)齡前階段，科學(xué)材料的選擇應(yīng)有針對性地支持幼兒學(xué)科知識的逐步拓展，這意味著材料設(shè)計需考慮到幼兒在不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保其能夠在學(xué)科知識上實現(xiàn)漸進(jìn)式的發(fā)展。第四，層次性材料的設(shè)計還要結(jié)合幼兒的興趣點。關(guān)注幼兒的興趣，選擇具有吸引力的主題和內(nèi)容，有助于提高他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的主動參與度。通過在層次性材料中融入引人入勝的元素，可以更好地激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心，使學(xué)習(xí)更為生動有趣。

為促進(jìn)幼小銜接，可以選擇制作一個科學(xué)材料，即“天氣變化觀察板”。該材料包括一個大型的磁性白板，上面繪制了不同天氣的圖標(biāo)，如太陽、云朵、雨滴、雪花等，這些圖標(biāo)采用磁性材料制作，方便幼兒進(jìn)行互動；輔助材料包括季節(jié)圖片卡片、溫度計模型以及天氣觀察記錄表。通過科學(xué)材料，教育者能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行每日天氣的觀察，通過在天氣圖板上移動相應(yīng)的圖標(biāo)，記錄當(dāng)天的天氣情況。同時，通過季節(jié)圖片卡片，幼兒可以理解不同季節(jié)的特點，并在天氣圖板上調(diào)整相應(yīng)的季節(jié)，或使用簡易的溫度計模型進(jìn)行溫度實驗，幫助幼兒了解溫度與天氣之間的關(guān)系。其中，該綜合材料設(shè)計旨在通過實際觀察和互動，幫助幼兒認(rèn)識天氣的變化，培養(yǎng)他們對季節(jié)和溫度的認(rèn)知。

四、結(jié)語

在幼小銜接的背景下，選擇高質(zhì)量的科學(xué)類材料是確保幼兒在學(xué)科學(xué)習(xí)中取得積極成果的關(guān)鍵因素。本文通過對適應(yīng)幼兒認(rèn)知水平、與課程標(biāo)準(zhǔn)契合度、促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、與幼兒興趣結(jié)合等方面的深入探討，提出了相應(yīng)的對策。在教育者的努力下，期待這些建議能夠成為培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣和能力的有效工具，為幼小銜接提供科學(xué)學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

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