尤夢(mèng)依

〔摘????要〕??在數(shù)字化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革與機(jī)遇。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)的運(yùn)用，可以開(kāi)辟出全新教學(xué)模式和教學(xué)資源，為教師提供更多有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂打造成為當(dāng)下教育改革的重要議題。本文結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)際，得出幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

〔關(guān)鍵詞〕??信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕??G424????????????????〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕??A?????????〔文章編號(hào)〕??1674-6317????（2024）??06????136-138

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，它不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，也為教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)手段和資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，本文旨在探討如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期為教學(xué)改革提供有益參考。

一、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中的應(yīng)用

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，活躍課堂氛圍已經(jīng)成為新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程是否活躍主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)是否自愿、快樂(lè)，學(xué)習(xí)時(shí)是否主動(dòng)表述自己的想法，是否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容保持濃厚興趣，這充分凸顯了興趣在助力學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。換句話(huà)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要建構(gòu)于興趣之上，但小學(xué)生受到年齡因素影響，注意力不夠集中，傳統(tǒng)的教師在黑板上“口述式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)講枯燥乏味，不能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。但信息技術(shù)“聲、形、色”俱全，可為學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，使學(xué)生置身愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得愉快感受，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生興趣與求知欲大幅提升，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重難知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

如在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課的教學(xué)中，教師可提前準(zhǔn)備好課件、視頻、案例等相關(guān)教學(xué)資源，展示現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表案例，如疫情數(shù)據(jù)、體育比賽成績(jī)等，讓學(xué)生初步了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在實(shí)際生活中的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找自己感興趣的數(shù)據(jù)，如學(xué)校比賽中各班級(jí)的成績(jī)、同學(xué)們喜歡的書(shū)籍等，然后指導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)據(jù)整理成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行展示和分享，使他們更好地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課程有了一定的了解，掌握一些基本概念和方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而在課堂做到有目的性地傾聽(tīng)、思考和拓展。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，而不同水平和興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

因此教師可以在學(xué)校教育平臺(tái)或班級(jí)微信群、QQ群等在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳與當(dāng)天課程相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻、練習(xí)題、教材解讀等學(xué)習(xí)資源，所制作的視頻應(yīng)做到圖示、實(shí)例結(jié)合，幫助學(xué)生理解、記憶與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生提前觀看，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置討論區(qū)或論壇，讓學(xué)生在課前就課堂內(nèi)容分享自己的理解和困惑，促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

如在“長(zhǎng)方體與正方體”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以提前制作有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的特征和性質(zhì)的教學(xué)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體元素，生動(dòng)地展示并解釋長(zhǎng)方體和正方體的定義、特征、性質(zhì)等。這樣的視聽(tīng)體驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，提高他們的理解和記憶，此后再將這些視頻上傳到班級(jí)微信群里，發(fā)布長(zhǎng)方體和正方體的預(yù)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論、分享和交流，提前對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有基本的認(rèn)識(shí)與理解，為課堂高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、信息技術(shù)在重難知識(shí)點(diǎn)講解中的應(yīng)用

課本中的重難知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門(mén)學(xué)科時(shí)需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力去理解和掌握的部分，這些知識(shí)點(diǎn)通常涉及較為復(fù)雜、抽象或概念性強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和推理能力才能理解和應(yīng)用。由于重難知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)可能不能完全掌握，需要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)來(lái)鞏固和加深理解，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能夠真正使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，并能夠在不同情境中靈活應(yīng)用。

因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可利用數(shù)字化教學(xué)工具幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，建立起對(duì)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確和深入的理解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。如：數(shù)學(xué)課本中的一些概念文字較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)容易陷入思維誤區(qū)，而這又是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，那么教師可通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，讓學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)工具，學(xué)生可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

如在《三角形的穩(wěn)定性》一課的教學(xué)中，直接理論性地為學(xué)生講述三角形穩(wěn)定性概念，并告知學(xué)生一個(gè)三角形由三條線(xiàn)段組成，其中每條線(xiàn)段稱(chēng)為三角形的邊長(zhǎng)。為了構(gòu)成一個(gè)三角形，三條邊長(zhǎng)必須滿(mǎn)足三角形的兩個(gè)基本條件：①任意兩條邊長(zhǎng)之和大于第三條邊長(zhǎng)；②任意兩條邊長(zhǎng)之差小于第三條邊長(zhǎng)。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。若是直接在黑板上畫(huà)圖，以語(yǔ)言表述的形式來(lái)講解，同樣顯得很生搬硬套，這種情況下就可將信息技術(shù)利用起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行三角形穩(wěn)定性性質(zhì)的動(dòng)態(tài)圖展示（見(jiàn)下圖），這樣學(xué)生就能夠更好地理解課本中概念的含義，達(dá)到化抽象為形象的效果。

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又如在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，受到教具的限制，沒(méi)有一個(gè)比較大的鐘表來(lái)進(jìn)行實(shí)物講解，要讓學(xué)生弄明白時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系存在一定難度，而我們手腕上所戴的表又太小，不能讓全班學(xué)生都看清楚，則可利用信息技術(shù)將鐘表行走過(guò)程展示在投影儀上，讓學(xué)生明白秒針轉(zhuǎn)動(dòng)60次分針才轉(zhuǎn)動(dòng)1次，而分針轉(zhuǎn)動(dòng)60次時(shí)針才轉(zhuǎn)動(dòng)1次，這樣即能夠使教室內(nèi)的每一位學(xué)生均弄清楚鐘表指針相互間的關(guān)系。此后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想想在生活中周末我們是幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)出去玩，幾點(diǎn)回家；而在周一至周五我們是幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)出去玩，幾點(diǎn)回家。這樣才能讓學(xué)生感受到時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于生活中，了解到時(shí)間對(duì)生活的幫助，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。

四、信息技術(shù)在個(gè)性化分層教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力都不相同，有些學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解較快，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間支持理解，分層教學(xué)可以讓教師更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生在個(gè)性化分層教學(xué)中得到了更好的學(xué)習(xí)支持和關(guān)注，他們將更有信心和動(dòng)力去面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，針對(duì)不同學(xué)生的需求，教師可以給予更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)提供肯定和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和投入度。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)閭€(gè)性化分層教學(xué)工作的開(kāi)展提供支持。

如在“四則運(yùn)算”教學(xué)結(jié)束后，教師則可鼓勵(lì)學(xué)生回家后利用“小猿口算”這一平臺(tái)展開(kāi)計(jì)算能力訓(xùn)練。平時(shí)成績(jī)較好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可加大四則運(yùn)算習(xí)題訓(xùn)練力度；而平時(shí)成績(jī)中等、接受能力一般的學(xué)生可將重點(diǎn)放在三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法等的習(xí)題訓(xùn)練上，但也需適當(dāng)完成四則運(yùn)算習(xí)題；而平時(shí)成績(jī)稍差、接受能力弱的學(xué)生則可加大對(duì)最基礎(chǔ)的加減乘除的訓(xùn)練，為四則運(yùn)算習(xí)題的解答創(chuàng)造條件。這樣有針對(duì)性地分層訓(xùn)練，不但能夠滿(mǎn)足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

五、信息技術(shù)在課后知識(shí)查漏補(bǔ)缺中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的起點(diǎn)，打下牢固的基礎(chǔ)非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間和進(jìn)度限制部分知識(shí)可能沒(méi)有得到詳盡講解，以至于部分學(xué)生對(duì)一些抽象概念和解題方法理解存在困難或不足。而課后知識(shí)查漏補(bǔ)缺有助于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)練習(xí)、思考和討論，填補(bǔ)課堂上未弄清楚的知識(shí)空白，幫助學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容，避免知識(shí)之間存在斷層和遺漏。同時(shí)，課后知識(shí)查漏補(bǔ)缺可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)則可為課后查漏補(bǔ)缺提供良好支持，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如微信群中老師發(fā)布的微課視頻、其他網(wǎng)站的教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)解析、在線(xiàn)答疑等）開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。并且，可借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的在線(xiàn)練習(xí)、題庫(kù)、錯(cuò)題本等功能，通過(guò)在線(xiàn)做題，查看答案和解析，找到解題思路和方法的不足，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

如在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師可搜索并選擇與分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)視頻，這些視頻從不同角度與實(shí)例講解分?jǐn)?shù)的基本概念、意義（例如表示部分和比例），發(fā)布到班級(jí)微信群里，對(duì)于課堂上仍未弄明白的學(xué)生，則可在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)觀看，學(xué)生也可通過(guò)視頻了解分?jǐn)?shù)在不同情境下的運(yùn)用，如食譜比例、地圖比例尺等，從而更加準(zhǔn)確與深入地理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的在線(xiàn)練習(xí)平臺(tái)中針對(duì)分?jǐn)?shù)的練習(xí)題庫(kù)，進(jìn)行課后鞏固和補(bǔ)充練習(xí)，檢驗(yàn)自己對(duì)分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的掌握情況。

六、結(jié)論

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效地拓寬了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，利用多媒體信息技術(shù)和工具觀看視頻軟件等教學(xué)資源進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，最終降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度。此外，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可減輕教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的精力給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量同樣具有重要作用。故而在后續(xù)教學(xué)中，教師可繼續(xù)致力于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行大膽實(shí)踐，深入探索，從而將更多豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但信息技術(shù)教學(xué)方法也并非萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)方法也并非完全不可取，還需注重二者的融合，相信只要拿捏得當(dāng)一定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家培育出更多優(yōu)秀的素質(zhì)型、能力型人才。

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