摘要：雙減政策背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大變化，要求教師切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于教師來說，可以全方位貫徹應(yīng)教盡教理念，在有限的教學(xué)時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生掌握更多學(xué)科知識(shí)，改變學(xué)科教學(xué)的整體格局。文章結(jié)合雙減政策談及了初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到的具體影響，并闡明了初中數(shù)學(xué)應(yīng)教盡教的基本內(nèi)容，最后指出雙減背景下初中數(shù)學(xué)落實(shí)應(yīng)教盡教，需要梳理單元教學(xué)目標(biāo)，做好章節(jié)知識(shí)銜接，做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

雙減政策致力于降低學(xué)生的課業(yè)壓力和校外培訓(xùn)壓力，旨在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要完成數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能的教學(xué)，還要培育學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、問題解決等多種能力。在雙減政策背景下，不少初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中都遭遇了顯著壓力，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)效果相對(duì)一般。在這種情況下，就有必要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)展開深入研究，立足于雙減政策背景探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何全面落實(shí)應(yīng)教盡教，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新升級(jí)。

一、雙減政策對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）減少課外作業(yè)時(shí)間

雙減政策要求教師降低學(xué)生的課業(yè)壓力，解放學(xué)生的課外時(shí)間。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，結(jié)合班上學(xué)生完成課外作業(yè)的時(shí)間展開調(diào)研，適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，避免占用學(xué)生過多的課外時(shí)間。一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)控制在半個(gè)小時(shí)內(nèi)最宜。如果班上學(xué)生普遍在半個(gè)小時(shí)內(nèi)都無法完成學(xué)科作業(yè)，教師就可以考慮優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少作業(yè)總量，使得學(xué)科作業(yè)更契合雙減政策。在減少課外作業(yè)總時(shí)間的同時(shí)，教師也要提高學(xué)生對(duì)課外作業(yè)時(shí)間的利用效率。即在學(xué)科作業(yè)中多引入一些開放思維作業(yè)內(nèi)容，錘煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）注重提高課堂實(shí)效

雙減政策減少了學(xué)生課外作業(yè)的時(shí)間，但數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)總量是不變的。在這種情況下，教師就必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量，不能將課堂教學(xué)未完成的任務(wù)延伸到課外作業(yè)中。因此數(shù)學(xué)教師需要積極調(diào)整課堂教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)深度，使得學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握更多學(xué)科知識(shí)，避免給課后作業(yè)帶來較多學(xué)習(xí)壓力。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)教的基本內(nèi)容

（一）應(yīng)教數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，系統(tǒng)性掌握學(xué)科知識(shí)。這也要求教師可以從宏觀角度看待學(xué)科知識(shí)，明確不同章節(jié)知識(shí)的前后聯(lián)系，提高課堂教學(xué)知識(shí)的銜接性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)的時(shí)候，教師也不能直接使用灌輸式教學(xué)法，而要帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容的推導(dǎo)過程，從本質(zhì)上了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

（二）應(yīng)教數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)框架。初中數(shù)學(xué)課程教材知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與層次性，因此教師在教學(xué)中可以重新整合學(xué)科知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖等方式直觀展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，梳理數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科主要分為代數(shù)、幾何、三角函數(shù)等，教師可以沿著不同維度豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科教學(xué)效果。

（三）應(yīng)教數(shù)學(xué)基本思維

初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中，還要發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。特別是當(dāng)前不少教師在課堂中側(cè)重于知識(shí)與技能教學(xué)，同時(shí)課堂教學(xué)方法也比較僵硬，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)，無法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候靈活思考。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就要積極突破當(dāng)前教學(xué)困境，設(shè)計(jì)一些開放性教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的深入思考與探索。

三、雙減政策下初中數(shù)學(xué)落實(shí)應(yīng)教盡教的策略

雙減政策背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了顯著變化，要求教師積極更新教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師還要全面落實(shí)應(yīng)教盡教，提高課堂教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的效率，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。這里也結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探索雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效策略。

（一）梳理單元教學(xué)目標(biāo)，融入核心素養(yǎng)元素

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，需要梳理單元教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)性看待整個(gè)單元的學(xué)科知識(shí)。在雙減背景下，大單元教學(xué)模式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到了較好應(yīng)用，并且取得了顯著成果。不僅如此，大單元教學(xué)模式也是落實(shí)新課標(biāo)理念的有效路徑。因此教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該加入單元教學(xué)視角，整合單元知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，融入核心素養(yǎng)元素，明確后續(xù)課堂教學(xué)方向。這里教師可以考慮使用三維教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)宏觀層面的單元教學(xué)目標(biāo)，并在微觀層面進(jìn)行分解，提高教學(xué)的系統(tǒng)性與層次性，使得學(xué)科教學(xué)可以取得預(yù)期效果。

在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《有理數(shù)》教學(xué)中，教師可以梳理整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)。其中知識(shí)與技能目標(biāo)主要為以有理數(shù)的定義、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的四則運(yùn)算等內(nèi)容，可以熟練進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算。過程與方法目標(biāo)為通過課堂互動(dòng)交流、小組分工合作等方式，探究有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。情感與價(jià)值觀目標(biāo)為了解我國(guó)古人關(guān)于有理數(shù)的論述，分析有理數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活價(jià)值。在形成單元教學(xué)目標(biāo)以后，教師也要推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的分解，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，形成精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，起到錘煉學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。比如在有理數(shù)定義和大小的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材文本，引入數(shù)軸帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)有理數(shù)，同時(shí)也能夠直觀感受有理數(shù)的大小。這種方式不僅壓縮了教學(xué)課時(shí)，還降低了課堂教學(xué)難度，更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）做好章節(jié)知識(shí)銜接，明晰學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)

數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)過程中，也要做好章節(jié)知識(shí)銜接，梳理學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)。結(jié)合數(shù)學(xué)課本教材來看，不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，促使學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來說，也要深耕課本教材，挖掘不同章節(jié)知識(shí)的銜接點(diǎn)，拉近數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生之間的距離，降低課堂教學(xué)難度。在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以引入一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，并提出一些趣味性問題，使得學(xué)生將注意力放在數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師也可以適當(dāng)引入一些其他章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行印證，豐富課堂教學(xué)元素，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些開放性討論話題，更好銜接其他學(xué)科知識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《整式的加減》教學(xué)中，教師需要做好章節(jié)知識(shí)的銜接，帶領(lǐng)學(xué)生一起規(guī)劃知識(shí)脈絡(luò)體系。結(jié)合本單元知識(shí)點(diǎn)來說，各章節(jié)之間的內(nèi)部銜接可以依靠章節(jié)知識(shí)層次進(jìn)行。即教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整式的概念，比如代數(shù)式、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等。在講述整式加減運(yùn)算的時(shí)候，還要回顧這些知識(shí)點(diǎn)，提高單元內(nèi)不同章節(jié)教學(xué)的銜接性，提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以引入一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)。事實(shí)上，整式加減法跟數(shù)字加減法在運(yùn)算規(guī)則方面并沒有太大區(qū)別。因此教師在講述整式加減法的時(shí)候，可以使用字母代替整式，展示整式運(yùn)算的完整規(guī)則。通過這種知識(shí)銜接與滲透的教學(xué)方式，課堂教學(xué)難度就會(huì)顯著降低，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

（三）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)科實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)課本教材中，有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用課堂教學(xué)知識(shí)，錘煉他們的學(xué)科實(shí)踐能力。事實(shí)上，當(dāng)前很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活場(chǎng)景脫節(jié)，無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓內(nèi)容。這跟雙減政策和新課標(biāo)理念都存在顯著沖突。因此教師后續(xù)應(yīng)該充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比水平。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要按照課本引入一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要提出一些開放性實(shí)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。在規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師也要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到日常生活中，提高學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力。

在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《立體圖形的視圖》教學(xué)中，教師可以在課堂環(huán)境中組織開展“三視圖”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本章節(jié)知識(shí)要求學(xué)生具有一定的空間想象能力，但不少學(xué)生在這方面都存在一定欠缺。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直觀展示立體圖形與視圖的關(guān)系。在進(jìn)行完基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以后，教師將教室的窗簾拉上，拿著手電筒照預(yù)先準(zhǔn)備好的物體，比如文具盒、小凳子、書本等，將它們的影子投到黑板上。學(xué)生觀察物體在黑板上的影子就可以直觀看到立體物體的平面視圖。接著教師嘗試變換物體空間造型，展示更多的視圖，在這個(gè)過程中不斷錘煉學(xué)生的空間想象能力。在學(xué)生掌握立體圖形與視圖關(guān)系以后，教師也可以通過多媒體展示一些物體的平面視圖，讓學(xué)生猜一猜它們都是什么立體物體。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)管理，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效

雙減政策對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求，需要教師在降低作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，切實(shí)提高作業(yè)品質(zhì)。在這之中，教師需要全面摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)式”作業(yè)模式，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，落實(shí)提質(zhì)增效相關(guān)理念。在具體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師可以充分考察學(xué)生的興趣愛好，并給學(xué)生留下一定的選擇空間，提高學(xué)科作業(yè)的靈活性。在選擇作業(yè)類型時(shí)，教師可以突出學(xué)生相互之間的互動(dòng)合作，多設(shè)計(jì)一些小組作業(yè)。通過此類作業(yè)，更好貫徹優(yōu)帶差等策略，進(jìn)一步降低作業(yè)難度，使得學(xué)科作業(yè)取得預(yù)期效果。

在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《全等三角形》教學(xué)中，教師可以布置思維導(dǎo)圖作業(yè)。本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，特別是關(guān)于三角形全等判定的知識(shí)比較密集，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況。因此教師可以在完成本單元教學(xué)以后，讓學(xué)生在課下時(shí)間里回顧單元知識(shí)點(diǎn)，并嘗試制作思維導(dǎo)圖，理清單元知識(shí)脈絡(luò)，并突出單元知識(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生完成作業(yè)以后，教師可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)閱，并談一談對(duì)方制作的思維導(dǎo)圖對(duì)自己的啟發(fā)。教師將班上所有學(xué)生的作業(yè)收上來以后，評(píng)選出最佳的作品，將其放在后黑板上展覽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。

結(jié)語

在雙減政策背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要全面貫徹“提質(zhì)減量”理念，著力于學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提升管課后作業(yè)質(zhì)量。在平時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要深耕雙減政策內(nèi)涵，探索雙減政策在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從宏觀層面看待單元教學(xué)知識(shí)，梳理單元知識(shí)脈絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里掌握更多學(xué)科知識(shí)。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要全面貫徹雙減政策，提高作業(yè)品質(zhì)，幫助學(xué)生鞏固課堂掌握的學(xué)科知識(shí)，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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