【摘" 要】隨著教育改革的深入，初中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，成為物理教師的重要課題?；诖吮尘埃疚囊灾械壬鸀檠芯繉ο?，首先分析了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性與難點這兩項內(nèi)容。之后提出了激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)興趣、提供自主學(xué)習(xí)的方法、開展分層教學(xué)等策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

初中階段的物理是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)提出了核心素養(yǎng)的理念，要求教師從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能，體現(xiàn)教育的核心價值。其中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一項基本技能，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要保障。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自信地面對學(xué)習(xí)中的困難，持續(xù)地提高自己的學(xué)習(xí)水平。然而，在實際的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，尤其是中等生，他們是一個龐大的群體，是班級的大多數(shù)，學(xué)習(xí)成績處于中等水平，沒有明顯的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也使得他們的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升。因此，注重中等生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）是教育改革的需要

現(xiàn)階段教育部門推動的改革旨在實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，促進(jìn)教育公平，為此，教育體系進(jìn)行了關(guān)鍵調(diào)整。在這一新形勢下，教育不只是知識的傳授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。教師的任務(wù)不再僅限于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更關(guān)心學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中物理教學(xué)因此需要調(diào)整，重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。這樣的培養(yǎng)過程使得學(xué)生能夠在減輕作業(yè)和培訓(xùn)壓力的同時，自主、高效、持續(xù)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而提高物理學(xué)習(xí)的效果。

（二）是物理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

物理的核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的基石，其中包括了探究能力、思維能力、應(yīng)用能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力這五個關(guān)鍵要素。在這些要素中，學(xué)習(xí)能力尤其重要，它是指學(xué)生能夠自主、有目標(biāo)、有計劃、有方法地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，有效利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷完善自己的學(xué)習(xí)策略，積極參與學(xué)習(xí)交流，面對學(xué)習(xí)困難不退縮，持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是提升他們的物理核心素養(yǎng)。

（三）是學(xué)生終身發(fā)展的保障

在現(xiàn)今社會，知識的更新速度不斷加快，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)場景復(fù)雜多變，學(xué)習(xí)目標(biāo)也日益提高。學(xué)生無法在學(xué)校中掌握所有知識，也無法在課堂時間內(nèi)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會的變化，持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自身的人生價值。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)中等生自主學(xué)習(xí)能力的難點

（一）中等生的學(xué)習(xí)興趣不高

物理學(xué)科的知識體系較為復(fù)雜，涉及的概念、公式等內(nèi)容較多，對于初學(xué)者來說可能存在一定的難度。因此，一些中等生可能因為對物理學(xué)科的畏難情緒而缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式可能過于注重知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步導(dǎo)致中等生對物理學(xué)科的興趣缺失。

（二）中等生的學(xué)習(xí)能力較弱

相較于優(yōu)秀生，中等生的學(xué)習(xí)能力相對較弱。他們可能缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此外，一些中等生可能缺乏自律，難以持續(xù)地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。即使他們有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可能無法合理地安排時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教師和學(xué)校的關(guān)注度不夠

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師往往過度關(guān)注優(yōu)秀生和后進(jìn)生，相對忽視中等生，教師未能為他們提供充足的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在遇到問題時難以得到及時的解決。這種情況可能導(dǎo)致中等生在自主學(xué)習(xí)過程中迷失方向、失去動力，進(jìn)而影響他們提升自身學(xué)習(xí)能力。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的動力

從心理學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是自主學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，才會主動地投入學(xué)習(xí)，才會有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)該采取一些有效的方法，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的動力，具體的方法有以下幾點。

首先，設(shè)計具有趣味性、挑戰(zhàn)性和實際意義的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠引導(dǎo)中等生發(fā)現(xiàn)物理的魅力，激發(fā)他們的探究欲望。其次，設(shè)定合理、可達(dá)成且具有激勵性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使中等生明確學(xué)習(xí)的方向，從而增強(qiáng)他們的自我效能感。再次，運用多元化、個性化及情境化的學(xué)習(xí)方式，滿足中等生不同的學(xué)習(xí)偏好，提升他們的學(xué)習(xí)參與度。最后，營造積極、互助、合作的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中等生之間的學(xué)習(xí)互動，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)歸屬感。采取這些方法，能夠讓中等生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意愿。

（二）培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)能力，提供自主學(xué)習(xí)的方法

根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)能力是人類的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以幫助人們獲取、運用知識。對于中等生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力尤為重要，因為這可以幫助他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。為了培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)能力，教師可以采取以下幾種有效的方法。

首先，教師可以幫助中等生構(gòu)建物理知識的體系。物理是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各個知識點之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，教師可以通過引導(dǎo)中等生梳理知識點，幫助他們建立知識框架，從而深化對物理概念的理解。例如，在“溫度與溫度計”這一課中，教師可以引導(dǎo)中等生理解溫度的概念、溫度計的原理及使用方法等知識點，并讓他們將這些知識點聯(lián)系起來，形成一個完整的知識體系。其次，教師可以指導(dǎo)中等生進(jìn)行大量的練習(xí)。物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過大量的練習(xí)鞏固所學(xué)知識。教師可以通過布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，引導(dǎo)中等生運用物理規(guī)律解決實際問題，從而提升他們在實際操作中應(yīng)用物理知識的能力。再次，教師可以培養(yǎng)中等生運用物理思維去分析問題的習(xí)慣，這是一種獨特的思維方式，它強(qiáng)調(diào)對問題的本質(zhì)進(jìn)行分析，找出解決問題的關(guān)鍵，教師可以通過引導(dǎo)中等生分析典型的物理問題，讓他們掌握物理思維的特性，從而提升物理思維能力。例如，教師可以引導(dǎo)中等生分析溫度計的工作原理，讓他們理解物理思維的運用，這些方法不僅適用于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的借鑒意義。

（三）增加教師和學(xué)校的關(guān)注度，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

提高教師和學(xué)校對中等生的關(guān)注度，是營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。中等生需要外部的推動力激勵他們自主學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)校的關(guān)注度正是這種推動力的源泉。因此，教師和學(xué)校應(yīng)該采取一系列措施，以增加對中等生的關(guān)注度，并營造出有利于中等生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一方面，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師和學(xué)校首先需要指導(dǎo)中等生制訂合理的物理學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，教師需要及時給予中等生反饋評價，以幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。另一方面，教師和學(xué)校也應(yīng)該肯定中等生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)中等生取得一定的成績時，他們應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)莫剟睿@種正面的反饋可以增強(qiáng)中等生的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。最后，當(dāng)中等生遇到問題時，學(xué)校和教師應(yīng)該給予必要的引導(dǎo)。這種方式可以培養(yǎng)中等生解決問題的能力，并鼓勵他們不斷地嘗試和探索。

（四）開展分層教學(xué)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的個性化

分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生各自的水平與特點，實施個性化與差異化教學(xué)的方法。這種教學(xué)方式關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更具公平性。同時，它也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以滬科版物理九年級教材中“歐姆定律”這一課為例，教師可以采用分層教學(xué)的方法。首先，需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，例如哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了歐姆定律的基本概念，哪些學(xué)生需要更深入的理解。然后，教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求。對已經(jīng)掌握基本概念的學(xué)生，可以要求他們應(yīng)用歐姆定律解決實際問題；而對需要更深入理解的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們探究歐姆定律的推導(dǎo)過程與實際應(yīng)用。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇。例如，對喜歡動手實踐的學(xué)生，需要為他們提供實驗器材，讓他們通過實驗探究歐姆定律；對喜歡理論推導(dǎo)的學(xué)生，可以提供相關(guān)的數(shù)學(xué)工具和物理公式，引導(dǎo)他們進(jìn)行推導(dǎo)計算。最后，教師也可以為學(xué)生提供展示自己和欣賞他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。例如，可以組織小組討論或辯論活動，讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得，同時也可以通過互相評價來提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（五）利用信息技術(shù)，拓展自主學(xué)習(xí)的資源

信息技術(shù)是一種強(qiáng)大的物理學(xué)習(xí)工具，它可以為學(xué)生提供豐富的物理學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)也是一種有效的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)器，可以幫助學(xué)生自主地獲取并處理物理信息，自主地構(gòu)建與表達(dá)物理知識。為了更具體地應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)中等生的物理學(xué)習(xí)，提供以下建議。

首先，中等生可以訪問專業(yè)的科學(xué)論壇，探索電能輸送的各種專業(yè)問題，理解輸送技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)電能在生活中的多種用途。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找與電能輸送相關(guān)的資料，觀看高壓輸電線的相關(guān)視頻，理解電能從生產(chǎn)到消費的完整流程。其次，學(xué)生還可以使用模擬軟件進(jìn)行實踐操作。例如，使用高壓輸電線路模擬器，中等生可以模擬操作電力系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，觀察電流如何在高電壓下長距離傳輸及如何通過變壓器將電壓降低以滿足家庭需求。此外，中等生還可以使用物理計算器進(jìn)行更準(zhǔn)確的計算。例如，他們可以使用電能監(jiān)測設(shè)備測量家中或?qū)W校的電能消耗，了解自己的用電習(xí)慣，并探索節(jié)能的方法。通過這種方式，中等生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，提高解決實際問題的能力。最后，互聯(lián)網(wǎng)還為中等生提供了一個互動的平臺。他們可以在相關(guān)的論壇或社區(qū)中發(fā)表自己的見解，與他人進(jìn)行深入的討論，進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)中等生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師需要充分認(rèn)識到中等生的人數(shù)占比及教學(xué)重難點，從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等多個方面做出創(chuàng)新，優(yōu)化初中物理教學(xué)

質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（本文系2022年度云霄縣中學(xué)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“雙減背景下初中中等生物理學(xué)習(xí)能力提升策略研究”的研究成果，課題編號：YXZXKT202227）