摘 要：大單元教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，聚焦核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在單元主題引領(lǐng)和特定情境的輔助下自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)，把握住育人性、整體性、情境性的教學(xué)原則，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)；建構(gòu)翻轉(zhuǎn)式、項(xiàng)目式、開放式等教學(xué)模式，健全學(xué)生人格；開展議題活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這些舉措有助于優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；初中道德與法治

作者簡(jiǎn)介：周?。?967—），男，江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級(jí)中學(xué)。

大單元教學(xué)是指將有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容視作整體，在系統(tǒng)的大框架之下設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。大單元教學(xué)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，能幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓他們更好地把握知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)遷移和運(yùn)用。在初中道德與法治教學(xué)中，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生從單一學(xué)習(xí)走向多元化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)提升。

一、基于政治認(rèn)同，秉持大單元教學(xué)原則

（一）育人性，涵養(yǎng)家國(guó)情懷

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，政治認(rèn)同是道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，是指具備熱愛(ài)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺(jué)踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，教師要基于政治認(rèn)同素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，著重體現(xiàn)育人性原則。育人性指課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“育人為本”，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家庭、家鄉(xiāng)產(chǎn)生深厚的情感，讓他們熱愛(ài)國(guó)家和民族，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

在教授道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第二單元“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”時(shí)，為了體現(xiàn)出育人性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)是如何用有限的資源促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的，思考自己的家鄉(xiāng)是如何擺脫貧困的，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)國(guó)家和家鄉(xiāng)的情感。之后，教師可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解中國(guó)是如何在國(guó)際社會(huì)上解決各種難題，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的，這能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)和民族的情感。最后，教師可以讓學(xué)生思考自己未來(lái)應(yīng)如何加入建設(shè)祖國(guó)的行列中，如何讓中國(guó)更好地與世界互動(dòng)。道德與法治課堂的育人性體現(xiàn)在讓學(xué)生自覺(jué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)等方面，教師要讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，并思考自己該如何加入建設(shè)祖國(guó)的行列中［1］。

（二）整體性，弘揚(yáng)價(jià)值觀念

大單元教學(xué)要遵循整體性原則。教師要調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)特定主題建構(gòu)單元教學(xué)的邏輯主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行和弘揚(yáng)價(jià)值觀念。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面包括愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，教師可以將它們整合在一起，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)。在教授道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第三單元“走向未來(lái)的少年”時(shí)，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生調(diào)查、采訪勞動(dòng)者，看看新時(shí)代出現(xiàn)了哪些新行業(yè)，這些行業(yè)中出現(xiàn)了哪些敬業(yè)的勞動(dòng)者，體會(huì)他們的精神。其次，引導(dǎo)學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，讓他們演繹不同職業(yè)的勞動(dòng)者，處理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到在工作中要講誠(chéng)信，要友善待人。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勎磥?lái)的職業(yè)設(shè)想，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓他們思考未來(lái)該如何加入建設(shè)國(guó)家的行列中?？傊?，在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)主線開展一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）情境性，傳承民族文化

大單元教學(xué)要遵循情境性原則。初中生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，或者組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，體現(xiàn)出教學(xué)的情境性，讓學(xué)生更好地傳承優(yōu)秀文化。

在教授道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第四單元“和諧與夢(mèng)想”時(shí)，首先，教師可以用多媒體課件展示各個(gè)民族獨(dú)特的文化，讓學(xué)生感受到各民族文化的獨(dú)特性，并提出問(wèn)題，如“各個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化，那么該如何促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一呢？”，引發(fā)學(xué)生思考。其次，可以組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，演繹不同民族的人如何相處，思考他們?cè)诹?xí)俗上產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，該如何處理。最后，可以讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)赜心男┥贁?shù)民族，他們的生活是怎樣的，并試著參與到他們的民俗活動(dòng)中。這一系列活動(dòng)都體現(xiàn)了情境性，能讓學(xué)生深入了解各民族文化。在大單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生融入特定情境，近距離接觸傳統(tǒng)文化，有助于激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的情感，進(jìn)而提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。

二、指向健全人格，建構(gòu)大單元教學(xué)模式

（一）翻轉(zhuǎn)式，塑造意志品質(zhì)

在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以健全人格為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生先通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)展開探究活動(dòng)，再在課堂上展開互動(dòng)討論，解決困惑。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定他們的信念，幫助其塑造良好的意志品質(zhì)。

在教授道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”時(shí)，教師設(shè)置了翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中了解公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)是什么，讓他們思考該如何依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。由于學(xué)生此前并沒(méi)有探究過(guò)類似的問(wèn)題，很多學(xué)生感到探究難度很大，不知道該從何處入手。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并為其提供學(xué)習(xí)支架。例如，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索法，上網(wǎng)搜索各種法律條文，從中找出與權(quán)利、義務(wù)有關(guān)的部分，或是搜索具體案例，分析其中體現(xiàn)了哪些權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生在不斷搜索各種資料的過(guò)程中容易產(chǎn)生倦怠心理，這時(shí)教師便需要鼓勵(lì)他們，讓他們堅(jiān)定信念，相信自己一定能完成任務(wù)。翻轉(zhuǎn)式課堂給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)完成各種探究任務(wù)，學(xué)生的意志力得以激發(fā)，后續(xù)會(huì)更主動(dòng)地完成其他的任務(wù)。

（二）項(xiàng)目式，調(diào)節(jié)心理健康

項(xiàng)目式活動(dòng)適用于大單元教學(xué)。項(xiàng)目式活動(dòng)指的是以特定項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題或完成某個(gè)具體任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

在教授道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做情緒情感的主人”時(shí)，教師可以“調(diào)節(jié)心理健康”為主題設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何消除負(fù)面情緒，積極應(yīng)對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)。教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主探究。項(xiàng)目一：結(jié)合自身體驗(yàn)，了解青春期經(jīng)常出現(xiàn)哪些心理狀態(tài)，其中哪些屬于積極心理，哪些屬于消極心理，它們會(huì)對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響。項(xiàng)目二：互動(dòng)討論，圍繞生活中的具體案例說(shuō)說(shuō)該如何進(jìn)行情緒管理，消除負(fù)面情緒。項(xiàng)目三：結(jié)合項(xiàng)目二的探究結(jié)果進(jìn)行自主實(shí)踐，看看自己能否控制負(fù)面情緒，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，完成實(shí)踐后回到課堂上討論，說(shuō)說(shuō)哪些方法對(duì)自己的幫助最大。在項(xiàng)目探究中，學(xué)生找到了不少消除負(fù)面情緒的好方法，如運(yùn)用冥想法，先回想憤怒、憂郁、焦慮等負(fù)面情緒是如何產(chǎn)生的，再思考能否通過(guò)調(diào)整自己的言行消除這些負(fù)面情緒；采用運(yùn)動(dòng)法，通過(guò)酣暢淋漓的運(yùn)動(dòng)消除負(fù)面情緒。在大單元教學(xué)中開展項(xiàng)目式活動(dòng)，能讓學(xué)生展開充分探究，在“做中學(xué)”，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展［2］。

（三）開放式，處理人際關(guān)系

開放式指的是聯(lián)通課堂內(nèi)外，聯(lián)通線上線下，組織多元活動(dòng)的開放交流模式，讓學(xué)生在多元互動(dòng)中學(xué)習(xí)如何解決人與人之間的矛盾，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。

在教授道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二單元“遵守社會(huì)規(guī)則”時(shí)，教師可以采用開放式模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行互動(dòng)交流。首先，讓學(xué)生進(jìn)行線下交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)在與同學(xué)相處的過(guò)程中，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，該如何以禮待人，如何處理好人際關(guān)系。例如，有一名學(xué)生說(shuō)好了要在周日陪伴同學(xué)去逛街，但是并未前往，同學(xué)因此心生怨恨，兩人的關(guān)系陷入僵局。據(jù)此，可以讓學(xué)生思考誠(chéng)實(shí)守信的重要性，讓他們明白要言出必行，并思考該如何解決問(wèn)題。比如，向同伴道歉，并約定下次見面的時(shí)間，彌補(bǔ)之前的過(guò)失。其次，讓學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)中交流要遵守哪些原則，如何處理與他人的關(guān)系。通過(guò)交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)中雖然可以匿名交流，但是不可肆意妄為，要尊重他人。最后，組織學(xué)生參與線下活動(dòng)，通過(guò)角色扮演展現(xiàn)待人接物的正確方式，并反思自己的不足之處。在開放式學(xué)習(xí)模式下，教師要注意觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果學(xué)生遇到困難，要及時(shí)提供幫助，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、聚焦責(zé)任意識(shí)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)

（一）開展議題活動(dòng)，維護(hù)國(guó)家安全

責(zé)任意識(shí)指具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要聚焦提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，喚醒他們的主人翁意識(shí)。在組織議題活動(dòng)時(shí)，教師可以圍繞如何維護(hù)國(guó)家安全設(shè)計(jì)議題，組織學(xué)生參與探討，促使學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)家安全現(xiàn)狀，并結(jié)合具體例子探討如何維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和國(guó)家安全。

在教授道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”時(shí)，教師可以設(shè)置議題，組織學(xué)生討論。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，了解如今的國(guó)際形勢(shì)，看看有哪些關(guān)于維護(hù)國(guó)家安全的新聞。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了什么是國(guó)家安全觀，并了解了能用哪些方法維護(hù)國(guó)家安全。其次，設(shè)置議題，讓學(xué)生討論，如，“你認(rèn)為維護(hù)國(guó)家安全最好的方法是什么？請(qǐng)陳述自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由”。該活動(dòng)讓學(xué)生提升了邏輯思維能力，從具體例子過(guò)渡到抽象分析。最后，組織學(xué)生交流討論，思考國(guó)家安全是否與初中生有關(guān)，初中生該如何通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)國(guó)家安全。這個(gè)議題讓學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行分析，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)議題活動(dòng)，學(xué)生自主搜索了各種時(shí)事新聞，并圍繞其進(jìn)行探討，逐步形成了關(guān)心國(guó)家大事的主人翁精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益高于一切，要維護(hù)國(guó)家安全。

（二）開展角色扮演活動(dòng)，弘揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神

角色扮演活動(dòng)指的是學(xué)生扮演社會(huì)生活中的各種角色，嘗試和這些人物產(chǎn)生共鳴，體會(huì)他們的精神世界。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，會(huì)主動(dòng)思考如何增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

在教授道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第四單元“和諧與夢(mèng)想”時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生搜索信息，了解什么是中國(guó)夢(mèng)，看看有哪些人在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中做出了卓越的貢獻(xiàn)，并了解他們的事跡。其次，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，演繹優(yōu)秀勞動(dòng)者的事跡，并了解他們的內(nèi)心世界。通過(guò)演繹，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)者正是因?yàn)橛兄皩?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的偉大夢(mèng)想，才會(huì)舍棄自己的“小家”，加入建設(shè)“大家”的行列中。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在角色扮演中，自己對(duì)哪個(gè)人物的印象最為深刻，他有哪些感人的行動(dòng)讓自己記憶猶新，說(shuō)說(shuō)自己該如何向其學(xué)習(xí)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生看到了勞動(dòng)模范的光輝形象，認(rèn)識(shí)到了他們具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，這有助于學(xué)生結(jié)合榜樣形象，反思自我，找到自我提升的方向。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，參與公共事務(wù)

在大單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)各種社會(huì)公共事務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)中的一員，要有序參加各種社會(huì)活動(dòng)，參與到民主實(shí)踐中。

在教授道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生來(lái)到居委會(huì)，看看居委會(huì)有哪些公共事務(wù)要處理，需要解決哪些問(wèn)題。其次，讓學(xué)生參與到居委會(huì)的活動(dòng)中，試著幫助小區(qū)居民解決問(wèn)題。例如，某個(gè)小區(qū)因?yàn)槔啥?、蚊蠅滋擾的問(wèn)題召開了小區(qū)業(yè)主大會(huì)。學(xué)生可以參與業(yè)主大會(huì)，提出解決方案，幫助小區(qū)解決衛(wèi)生問(wèn)題。最后，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。比如，有學(xué)生論述了作為一名初中生，該如何通過(guò)自己的力量構(gòu)建和諧小區(qū)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有不斷地提升民主意識(shí)，依法參與到各種公共事務(wù)中，才能彰顯個(gè)人的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。

結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，參考道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，圍繞學(xué)科主題進(jìn)行科學(xué)取舍，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，形成健全的人格，提升責(zé)任意識(shí)。

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