顏婉婷

摘 要：隨著新改革不斷深入，當(dāng)下高中階段教育多方面內(nèi)容均在進行優(yōu)化與改革，其中在課堂中融入生活元素成為高中政治課堂改革的重要內(nèi)容，亦是新課改為高中政治教育帶來的新挑戰(zhàn)，對學(xué)生全方位成長以及教師教學(xué)具有積極影響。因此，高中政治教師探索與運用多種策略來將生活元素融入課堂中是很有必要的。本文闡述了高中政治課堂中生活元素的融入策略，希望為高中政治教學(xué)改革帶來更多貢獻。

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；生活元素

高中政治教師在明確高中政治課堂中融入生活元素的意義和所存在問題的基礎(chǔ)上，實踐探索融入生活元素的策略，一方面可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情，促使學(xué)生持有積極態(tài)度參與到政治知識學(xué)習(xí)中去，助力學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)全面成長。另一方面，教師將生活元素融入課堂中適配政治課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，可以有效助力教師充分發(fā)揮出政治課堂的育人作用。

一、高中政治課堂中生活元素融入的意義

（一）激活學(xué)習(xí)熱情

高中政治課堂是高中階段提升學(xué)生思想素質(zhì)的主要場地。高中階段學(xué)生不久會邁入社會，在接受高等教育的同時，需要提升自身對社會的適應(yīng)能力。因此，高中階段學(xué)生需要多了解社會以及生活，探索經(jīng)濟發(fā)展，如此才能夠得到更為全面的成長。高中政治知識多為理論知識，同時也是學(xué)生所必需的基礎(chǔ)知識，但是大量的理論知識不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，教師將生活元素融入教學(xué)中，為政治教學(xué)帶來了新的機會，可以促使政治課堂具備趣味性，使學(xué)生能夠快速融入知識學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生持有積極主動態(tài)度進行學(xué)習(xí)[1]。

（二）助力掌握知識

就高中政治知識實際內(nèi)容來講，其主要為制度方面的內(nèi)容與哲學(xué)方面內(nèi)容，其理解難度較大，對于大部分高中階段學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大，在實際課堂中需要很長時間才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個淺層了解，如此便導(dǎo)致學(xué)生只是單純地記住知識，并未真正意義上理解與掌握知識。如此，不僅影響到了學(xué)生實際學(xué)習(xí)政治知識的效果，同時也影響到了教師教學(xué)效率。而教師結(jié)合學(xué)生實際生活內(nèi)容來進行教學(xué)，一方面在一定程度上降低了政治知識的理解難度，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)與理解知識，有效強化了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效果。另一方面能夠促使學(xué)生直觀感受到政治知識在生活中的運用，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)政治知識的重要性。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)中存在的問題

（一）教師認(rèn)識不深

就當(dāng)下高中政治教師實際開展生活化教學(xué)情況來講，其中還存在一些問題，如部分高中政治教師對生活化教學(xué)的理解程度較淺，部分教師更加重視政治知識教學(xué)，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如此直接影響到生活元素融入高中政治課堂的有效性和實際效果。大多數(shù)教師并未深入了解與掌握生活化教學(xué)的概念，同時亦未接受過這方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，如此便導(dǎo)致教師在實際開展生活化教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)濫用生活元素的問題或者生活元素與政治知識不匹配的情況[2]。如此不僅不會發(fā)揮出生活化教學(xué)的有效作用，甚至還為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不良影響。

（二）過于重視知識

高中階段是學(xué)生的重要階段，亦是學(xué)生成長道路上的關(guān)鍵階段，直接影響到學(xué)生的未來。因此，高中教育受到了更多人的關(guān)注與重視，亦加大了教師的教學(xué)壓力。在這種情況下，部分教師在實際開展生活化教學(xué)中，過于關(guān)注完成知識目標(biāo)，反而忽視了學(xué)生多方面成長。在此影響下，學(xué)生亦會更加關(guān)注自身的考試成績，并不會分出更多精力來提升自身的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到政治知識對自身未來的良好幫助。

三、高中政治課堂中生活元素的融入策略

（一）設(shè)計生活問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中政治教師將生活元素融入政治課堂中，可以通過設(shè)計生活問題的方式來進行，如此可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，可以加深學(xué)生對政治知識的感興趣程度。問題具有引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，教師通過提問來進行教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生自主深入探索所學(xué)知識，另一方面可以有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，促使學(xué)生能夠緊跟教師腳步進行學(xué)習(xí)，由此可以看出問題對教學(xué)的積極影響[3]。教師可以在掌握教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來設(shè)計具有生活化特點的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所具備的生活經(jīng)驗來進行自主探索與學(xué)習(xí)。因此，教師可以以生活化問題為切入點來在教學(xué)中融入生活元素。

比如：在教學(xué)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這部分內(nèi)容時，在實際開展教學(xué)前，教師首先深入教材之中來掌握本課教學(xué)內(nèi)容，明確本課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合實際生活內(nèi)容理解“中國夢”本質(zhì)，認(rèn)同黨的初心使命。

2.通過學(xué)習(xí)“兩步走”的戰(zhàn)略安排知識，辯證認(rèn)識這個歷史機遇期的機遇與挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生能夠承擔(dān)自己責(zé)任，以積極姿態(tài)參與到“中國夢”實現(xiàn)中去。

隨后，教師通過調(diào)查與學(xué)生進行交流的方式，來明確學(xué)生實際學(xué)習(xí)政治知識的情況，即學(xué)生處于高一階段，具備一定的政治知識儲備，但對于本課概念性知識僅有一個較為淺顯的認(rèn)識。學(xué)生成長在新時代中國，對于國內(nèi)重大事件具有一個較為淺顯的了解，他們無法真正意義上對“中國夢”內(nèi)容產(chǎn)生情感認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生實際生活內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計生活化問題。

在實際教學(xué)過程中，教師首先結(jié)合新冠疫情時期中美兩國形勢的相關(guān)照片來提出問題：“同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過疫情，你們認(rèn)為我國面對疫情和美國面對疫情有什么區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷和相關(guān)照片直觀感受中國人面對疫情的必勝信心，并導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與新知之間的距離。在接下來教學(xué)過程中，教師通過以下問題來引導(dǎo)學(xué)生從自身實際行動出發(fā)認(rèn)識“中國夢”，并認(rèn)同中國夢一定能實現(xiàn)，即為：

1.同學(xué)們心中的“中國夢”是怎樣的？

2.“中國夢”的實現(xiàn)要靠誰來完成？

3.同學(xué)們小時候的生活和現(xiàn)在的生活有什么區(qū)別？

4.“中國夢”是每個中國人的夢，身為學(xué)生在生活中應(yīng)該如何做呢？

如此通過問題來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和所學(xué)知識進行思考，促使學(xué)生深度理解“中國夢”，直觀感受中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的實際內(nèi)容，在生活中通過具體行動為實現(xiàn)“中國夢”奉獻自己的一份力。

（二）利用科技手段，提升教學(xué)效率

高中政治教師要想將生活元素融入政治課堂中，可以利用科技手段的方式來進行，如此可以有效提升課堂教學(xué)的實際效率。隨著科學(xué)技術(shù)力量逐漸增強，科學(xué)技術(shù)為國家各行各業(yè)均帶來了影響，亦為教育教學(xué)帶來了影響。科學(xué)技術(shù)在為教育教學(xué)帶來更多發(fā)展機會的同時，亦為教師教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)。在這種情況下，高中政治教師可以利用科技手段來開展生活化教學(xué)，如教室內(nèi)所具備的信息技術(shù)設(shè)備、大量網(wǎng)絡(luò)資源、多種教學(xué)軟件等內(nèi)容。與此同時，教師亦可以利用科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生主動探索知識。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲取信息的方式極其便利。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集更多生活中的實例進行教學(xué)，如此可以有效豐富課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，促使課堂教學(xué)更加多姿多彩，助力學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識與了解更廣闊的世界，促使學(xué)生能夠了解當(dāng)今社會的更多內(nèi)容。

比如：在教學(xué)“積極維護人身權(quán)利”這部分內(nèi)容時，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源來進行教學(xué)。具體來講，在實際開展教學(xué)前，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋的方式來不斷提升自身的信息素養(yǎng)和熟練掌握信息技術(shù)的能力。隨后，教師明確本課教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)知識的情況。本課與學(xué)生的學(xué)校生活有著密切聯(lián)系，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集近期所發(fā)生的校園欺凌的真實事件，根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進度進行篩選與整理，并根據(jù)其內(nèi)容來設(shè)計課件。

在課堂教學(xué)中，教師首先利用《法治日報》在2022年12月發(fā)布的關(guān)于校園欺凌事件的文章來導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，并以“未成年人施暴違法嗎？”“未成年人報警無用嗎？”這兩個問題為議題來探究校園欺凌中的民事法律關(guān)系，助力學(xué)生明確人身權(quán)利的分類以及作用。在這個過程中，教師結(jié)合《法治日報》中出現(xiàn)的四起影響廣泛的霸凌事件的相關(guān)圖片與視頻，來引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)校生活中是否遇到過或者發(fā)現(xiàn)過霸凌事件。隨后，教師結(jié)合2022年四川綿陽三臺縣發(fā)生的校園欺凌案以及公安機關(guān)處理過程，來助力學(xué)生明確人身權(quán)利的內(nèi)容、責(zé)任以及作用。如此，教師利用網(wǎng)絡(luò)中真實事件來進行教學(xué)，拉近了知識與學(xué)生之間距離，促使學(xué)生深入探索本課所教學(xué)的知識點，促使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)與掌握關(guān)于人身權(quán)利的知識點。與此同時，通過校園欺凌事件亦能促使學(xué)生明確不僅要依法維護自己的人身權(quán)利，亦要尊重他人的人身權(quán)利。

2.借助信息技術(shù)特點

信息技術(shù)具備不受時間控制和不受空間限制的特點，同時還具備可以直觀呈現(xiàn)圖片、視頻以及音頻的特點。教師將信息技術(shù)特點加以利用，可以有效將文字知識以圖片和視頻的方式來呈現(xiàn)出來，促使政治知識更具直觀性特點。與此同時，教師利用信息技術(shù)特點還可以創(chuàng)設(shè)出真實具體的生活教學(xué)情境，如此可以促使學(xué)生實踐運用所學(xué)知識，可以鍛煉并強化學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力[4]。

比如：在教學(xué)“法治社會”這部分內(nèi)容時，教師有效利用信息技術(shù)可以直觀呈現(xiàn)圖片、視頻以及音頻來創(chuàng)設(shè)生活情境。詳細(xì)來講，在教學(xué)前，教師明確本課教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生實際學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，教師去生活中拍攝相關(guān)照片以及視頻，并將其融入教學(xué)設(shè)計中。

在開展教學(xué)的過程中，教師首先在電腦上結(jié)合生活中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的真實資料來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法治社會，并創(chuàng)設(shè)真實生活情境。在這個過程中，在學(xué)生閱讀完圖文資料后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊是否有經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)詐騙的人或者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詐騙的相關(guān)事件，并引導(dǎo)學(xué)生進行積極交流，以此來活躍學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)生之間的互動交流。隨后，教師提出以下問題：

1.資料中哪些行為是值得稱贊的？哪些行為是該批判的？

2.結(jié)合資料內(nèi)容闡述你心目中的理想法治社會。

如此可以有效增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，促使學(xué)生在具體情境中得出法治社會的內(nèi)涵。與此同時，在教學(xué)“建設(shè)法治社會”這部分內(nèi)容的時候，教師用當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)人員宣傳法律的真實照片以及視頻來引導(dǎo)學(xué)生，明確法治社會建設(shè)需要全社會共同參與，并利用生活中違法違紀(jì)的真實案例來創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生直觀感受建設(shè)法治社會的重大意義。如此有效利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能夠快速理解與掌握所教學(xué)知識點，有效強化了學(xué)生學(xué)習(xí)“法治社會”這部分內(nèi)容的實際效果。

（三）開展生活實踐，助力知識內(nèi)化

高中政治教師可以通過開展生活實踐的方式在課堂中融入生活元素，如此可以有效助力學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化。政治這門學(xué)科本身就具備實踐性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要能夠理解知識的實際內(nèi)涵，同時也要能夠根據(jù)課堂所學(xué)政治知識來重新審視實際生活中的現(xiàn)象，分析實際生活中的多個事件，進一步改變自身的生活行為和生活過程，以此來真正意義上實現(xiàn)知識內(nèi)化[5]。所以，教師在開展政治教學(xué)時，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用知識解決實際生活問題的機會，以此來有效增強政治教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，進一步發(fā)展并提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

比如：在教學(xué)“全民守法”這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)知識后開展實踐活動。教師在教學(xué)前明確本課教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，本課需要學(xué)生了解全民守法的內(nèi)涵，明確推進全民守法的具體要求，希望學(xué)生能夠在日常生活中自覺做到學(xué)法遵法，守法和用法。

因此，在實際教學(xué)過程中，教師首先通過課堂教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，助力學(xué)生了解全民守法的內(nèi)涵，以及推進全民守法的要求和具體途徑，保障學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握理論知識。隨后，教師在課下為學(xué)生布置實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察人們遵守法律的具體情況，并指導(dǎo)學(xué)生在征得他人同意的情況下拍攝相關(guān)照片與視頻。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識來拍攝自身遵紀(jì)守法的視頻。如此，促使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來改變自身的生活，促使學(xué)生短距離感受守法行為的重要性，助力學(xué)生通過觀察他人行為來感受守法的必要性。值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來完成作業(yè)，以此來保證學(xué)生的安全，保證學(xué)生的完成效率和質(zhì)量，如此也能夠進一步鍛煉并提升學(xué)生的合作能力，強化學(xué)生的合作意識。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治教師將生活元素融入高中政治課堂具有很多積極影響。教師可以在明確高中政治課堂中融入生活元素的意義和所存在的問題的基礎(chǔ)上，運用設(shè)計生活問題的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，利用科技手段來融入生活元素，利用開展生活實踐的策略來助力學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化。與此同時，高中政治教師還要繼續(xù)積極探索生活元素融入政治課堂的策略，以此來助力高中階段學(xué)生能夠擁有更加光明未來。

參考文獻

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