摘 要：新高考背景下，高中英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課堂協(xié)作、課外延伸等多個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，通過分層練習(xí)與個性引導(dǎo)相結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：周州，蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)。

英語作為一門工具性學(xué)科，與日常生活的聯(lián)系越來越緊密，加之經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，各行各業(yè)對英語人才的需求量日益增長。當(dāng)前高考英語對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查越來越靈活。新高考改革背景下，高中英語教學(xué)要改變重分?jǐn)?shù)、輕能力的培養(yǎng)弊端，凸顯教學(xué)針對性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以教師的“教”，助力學(xué)生積極的“學(xué)”，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、新高考改革對高中英語教學(xué)的影響

新高考是一個系統(tǒng)化概念，它推進(jìn)了英語課程體系、教學(xué)過程、教學(xué)理念與教學(xué)評價體系的全面更新。以立德樹人為根本，高中英語教學(xué)要推動學(xué)生綜合素質(zhì)循序漸進(jìn)提升。新高考改革背景下高中英語教學(xué)也發(fā)生相應(yīng)變化。

（一）關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展

新高考背景下，高中英語教學(xué)要突破單一的知識教學(xué)，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生應(yīng)用英語，將所學(xué)知識更好地內(nèi)化為自身的語言能力素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的過程中完善思維品格。這是新高考改革對高中英語教學(xué)提出的新要求，也凸顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生靈活輸出語言知識。

（二）推進(jìn)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效轉(zhuǎn)變

新高考改革模式下，英語出題角度更加新穎，各類跨學(xué)科知識融入更加靈活，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高。以新高考改革理念為指引，高中英語教學(xué)要從教師的統(tǒng)一教導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效前置，改變學(xué)生跟隨教師腳步生硬、被動接受知識的現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)抓手，從而積極主動學(xué)習(xí)。課堂上從教師的枯燥講解向?qū)W生學(xué)習(xí)成果分享、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、趣味展示互動有效轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的理解、記憶與輸出表達(dá)結(jié)合在一起，通過靈活運(yùn)用知識，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)自信，有效構(gòu)建以生為本的活力課堂。

（三）有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思辨的空間

新高考改革模式下，高中英語教學(xué)對學(xué)生綜合能力的考查越來越全面。大量課外閱讀素材的引入，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立良好的思辨意識，學(xué)思結(jié)合、高效提取，并融入自身的價值觀念，推動學(xué)生對英語文本理性思考與個性表達(dá)。因而立足高中英語課堂，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過師生之間的問答互動，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法點(diǎn)撥；與學(xué)生之間積極交流、說理思辨，打造活力課堂，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自信，扭轉(zhuǎn)單純做題弊端，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深度理解，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思辨的空間。

二、新高考改革背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

隨著新高考改革的深度推進(jìn)，高中英語閱讀教學(xué)要注重優(yōu)質(zhì)語篇的大量引入，拓寬學(xué)生知識積累的渠道，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握多元知識并靈活輸出。當(dāng)前很多高中學(xué)生面對英語的學(xué)習(xí)，單純以應(yīng)試為目標(biāo)，漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，使得學(xué)習(xí)效果事倍功半。教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變，打破學(xué)生的機(jī)械性學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作對話、辯論賽、演講賽、主題思辨等多種形式開展英語學(xué)習(xí)交流活動，為學(xué)生帶來新鮮體驗(yàn)，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)，也能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生英語實(shí)踐提供廣闊空間。

高中階段課程學(xué)習(xí)的節(jié)奏逐步加快，英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效銜接課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在課前積極開展自主學(xué)習(xí)。在課堂上開展多元學(xué)習(xí)互動，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)互動小組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，使其自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。加之網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以高效獲取各類圖文資源、視頻資源，這也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的學(xué)習(xí)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、新高考改革背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

以新高考改革背景為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、有效交流，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下方面展開。

（一）放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)要從課前入手，讓學(xué)生高效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。開展課前預(yù)習(xí)活動，首先要讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的一些詞匯有基礎(chǔ)了解，引導(dǎo)學(xué)生借助單詞表、詞典等學(xué)習(xí)工具，高效開展預(yù)習(xí)。通過對詞語的識讀、查閱、勾畫、標(biāo)記，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合詞根、詞綴、詞源進(jìn)行單詞的聯(lián)想記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，自主預(yù)習(xí)還要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行有效的勾畫，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)筆閱讀的習(xí)慣，如將文中涉及的who、where、when、what、why、how等信息進(jìn)行勾畫，并形成圖式化思維，將零散的知識點(diǎn)有效串聯(lián)。尤其是對一些語法知識、復(fù)合句等，有效的勾畫有助于加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

最后，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的題目，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對文本的有效理解。問題的設(shè)計(jì)可以從一些簡單題目入手，如對文中涉及的一些同義詞、反義詞，常用表達(dá)等進(jìn)行考查，這樣學(xué)生可以更好地結(jié)合問題來了解段落梗概，掌握故事的起承轉(zhuǎn)合，把握故事走向，為下一步課堂分享互動奠定良好基礎(chǔ)。此外，預(yù)習(xí)類作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以提出一些開放性問題。讓學(xué)生嘗試用自己的語言來概括故事，并對故事的結(jié)尾進(jìn)行有效延伸。也可以為學(xué)生拓展一些與文章主題相關(guān)的小短文，讓學(xué)生進(jìn)行對比性閱讀。這樣可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生詞匯積累面，也能通過對比閱讀加深學(xué)生對課內(nèi)文本的理解。

（二）重視對話討論，促進(jìn)學(xué)生語言思維循序完善

在英語自主學(xué)習(xí)告一段落后，很多學(xué)生受限于個人思維，對文本的理解比較淺層片面，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，學(xué)習(xí)效率不高。為了進(jìn)一步助力學(xué)生有效內(nèi)化知識，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行對話討論，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在思辨、對話、討論、整合、梳理中，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生高效理解和全面掌握知識提供助力。

首先可以圍繞教師課前布置的一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上展開對話交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生用自己的語言闡述自己的想法，條理分析，其他同學(xué)從旁補(bǔ)充，并將學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容有機(jī)整合，讓答題思維更加完善。為了促進(jìn)學(xué)生對文本的深度理解，在課堂對話討論環(huán)節(jié)，教師還可以進(jìn)一步切入學(xué)習(xí)任務(wù)單。圍繞文本的一些細(xì)節(jié)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步審讀，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，讓學(xué)生從多個角度思考答案、闡述見解，還可以結(jié)合一些優(yōu)質(zhì)文本切入讀后續(xù)寫、讀后改寫、讀后仿寫等各類任務(wù)。讓學(xué)生在小組內(nèi)部共同討論，拓展思維，并對其他學(xué)生的寫作方向、寫作框架以及語言運(yùn)用技巧進(jìn)行有效借鑒，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以結(jié)合課文的一些留白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生思維空白，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會。結(jié)合課文的留白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料整合創(chuàng)編，可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

（三）設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的能力水平有一定的差異性，英語的基礎(chǔ)也不同。因此，教師要結(jié)合學(xué)生能力水平，分層設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生逐個突破目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定可以讓學(xué)生以闖關(guān)模式逐個擊破。首先著眼于基礎(chǔ)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯分析、語義理解，通過選擇、填空、拼讀展示等。在基礎(chǔ)類任務(wù)學(xué)習(xí)完成后，可以引入一些拓展類任務(wù)，并與閱讀、完形填空、短文改錯等多種形式融合。這類題目對知識點(diǎn)的考查比較靈活，需要學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)，對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，探索問題解決的方向。而且，一些完形填空、閱讀等任務(wù)可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的課外學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這類題目設(shè)計(jì)的過程中要注意難度合理搭配，題量適中，題型全面，避免大量機(jī)械式任務(wù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過精選任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以為他們拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試按照要求完成書面表達(dá)類問題并及時提交系統(tǒng)，由教師進(jìn)行評價和修改。

通過對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行審閱，了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步為他們拓展針對性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，推動學(xué)生英語綜合能力提升。通過班級微信群，教師可以為學(xué)生分享一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，還可以將BBC、CCTV等媒體的一些高質(zhì)量音頻下載整理，分享給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，靈活安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，針對學(xué)生的作業(yè)情況，教師還需要對他們進(jìn)行個性化指導(dǎo)。尤其是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法應(yīng)用方面不夠靈活。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，并幫助他們掌握一些英語學(xué)習(xí)小技巧。對于學(xué)生出錯率比較高的題目，教師也要及時講解，讓學(xué)生剖析錯題，舉一反三，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主沉淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思意識

進(jìn)入高中階段，英語學(xué)習(xí)的難度增大。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出個體差異。教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)意見，學(xué)生自身也要對自己的學(xué)習(xí)情況有效分析，如通過對閱讀內(nèi)容的理解、新知識的思考、舊知識的梳理，培養(yǎng)自己的反思沉淀能力，也可以結(jié)合日常做題訓(xùn)練的成果，有效梳理自己的錯題。教師也要引導(dǎo)學(xué)生跳出單純的對錯分析，讓學(xué)生有效審讀出題的切入點(diǎn)，反思解題思路，逆推該題目所涉及的核心知識要點(diǎn)；改變單純對題目本身的思考，讓學(xué)生接受新題型的同時，不斷反思自我，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧：引導(dǎo)學(xué)生展開自查自糾，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，更好地鍛煉自身語言思維。找到了自身的薄弱環(huán)節(jié)后，學(xué)生需要及時對知識進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)熱情。

教師要立足日常教學(xué)過程，讓學(xué)生交流互動，展示學(xué)習(xí)成果；通過學(xué)習(xí)任務(wù)的逐個擊破，觀點(diǎn)的開放討論，提升學(xué)生綜合讀寫水平。課堂之外，教師也要通過分層引導(dǎo)、科學(xué)評價、學(xué)法指導(dǎo)等多種方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，有效應(yīng)用各類學(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)，助力學(xué)生英語綜合水平穩(wěn)步提升。

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