摘 要：隨著我國國際影響力越來越大，國際交流也越來越多，對外交流和文化傳播都離不開英語。過去，高校英語教育教學(xué)的目標(biāo)過于狹隘，忽視了用人單位對英語人才多樣化的需求，造成了高校英語教育的教學(xué)投入和產(chǎn)出不成比例。因此，在當(dāng)前教育改革的大背景下，應(yīng)積極探索高校英語教學(xué)的多元化發(fā)展，從而為高校英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論和實踐依據(jù)。本文從高校英語教學(xué)存在的問題入手，在多元文化模式、多元文化價值觀念的基礎(chǔ)上，對高校英語教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析，希望能為高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：多元化視域下；高校；英語教育；教學(xué)改革

作者簡介：柴菀萌（2002.11-），女，內(nèi)蒙古東勝人，河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語教育。

目前，高校英語教學(xué)已經(jīng)確立了多元化教學(xué)目標(biāo)，但是目前大學(xué)英語教學(xué)仍然存在一些問題。英語作為一門基礎(chǔ)語言課程，要不斷地擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，使其認(rèn)識世界文化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這也就意味著應(yīng)該優(yōu)化高校英語教學(xué)策略，提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、多元化視域下高校英語教育教學(xué)的關(guān)注點

（一）關(guān)注多元文化

在多元化視域下，高校英語教育教學(xué)應(yīng)該注重對多元文化的關(guān)注，具體包括以下幾個方面：一是了解和尊重不同文化背景下的英語語言應(yīng)用。不同文化背景下的英語語言應(yīng)用存在差異，教師應(yīng)該了解并尊重這些差異，營造一個充滿尊重和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是關(guān)注多元文化對英語語言和文化的影響。英語語言和文化是相互關(guān)聯(lián)的，不同的文化背景會影響到英語語言的使用和語言文化的表達(dá)。教師應(yīng)該關(guān)注這些影響，使學(xué)生能夠理解英語語言和文化背后的多樣性。三是引導(dǎo)學(xué)生跨文化交際。多元文化的存在會給跨文化交際帶來挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重不同文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中避免誤解和沖突的能力。四是增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。多元文化的存在需要學(xué)生具備文化意識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識不同文化背景下的信仰、價值觀和習(xí)俗，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

（二）關(guān)注多元價值觀

在多元化視域下，高校英語教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注多元價值觀，這是因為在全球化背景下，英語已經(jīng)成為全球通用的溝通工具，而不同的文化和價值觀則是英語教學(xué)中不可忽視的因素。具體來說，高校英語教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的多元價值觀：

一是尊重學(xué)生的文化價值觀念。學(xué)生來自不同的文化背景和社會環(huán)境，他們所持有的文化價值觀念是不同的。高校英語教育教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的文化背景和價值觀念，通過教學(xué)來促進(jìn)跨文化間的交流和理解。

二是向?qū)W生介紹多元的英語文化和價值觀。不同的英語國家和地區(qū)有不同的文化和價值觀念，學(xué)習(xí)了解這些內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。

三是利用多元的教學(xué)資源。高校英語教育教學(xué)應(yīng)該利用多元的教學(xué)資源，例如英語電影、音樂、文學(xué)等多種形式的英語學(xué)習(xí)材料。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更好地了解不同文化和價值觀。

四是鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化思考和表達(dá)。高校英語教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化思考和表達(dá)。例如，根據(jù)擬定的話題，鼓勵學(xué)生以小組為單位展開討論，讓學(xué)生在交流和辯論中了解不同的觀點和價值觀。

總之，高校英語教育教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解不同文化和價值觀之間的區(qū)別和聯(lián)系，這對于提高學(xué)生的英語綜合能力和培育具有全球視野的人才有著重要的意義。

二、多元化視域下高校英語教育教學(xué)改革的價值

全球化背景下，英語作為國際通用語言已經(jīng)成為高校學(xué)生的必修科目。在這種情況下，高校英語教育教學(xué)改革勢在必行，必須關(guān)注多元化視域，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。多元化視域下高校英語教育教學(xué)改革的價值包括以下幾點：

首先，多元化視域可以有效促進(jìn)師生交流。在多元化視域下，不同的文化和價值觀念被引入教學(xué)中，師生之間可以展開更加豐富的交流和互動。學(xué)生到英語國家留學(xué)或參加交流項目，會接觸到多元文化和價值觀念，這也是一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。這種交流和互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，多元化視域有助于提高學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。在全球化背景下，良好的跨文化溝通能力和文化素養(yǎng)成為高校學(xué)生的必備素養(yǎng)。對文化差異的了解、理解和尊重，對語言、思維方式和行為的適應(yīng)能力，在學(xué)生的發(fā)展歷程中起著重要的作用。

再次，多元化視域下可以拓展教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性和文化背景設(shè)計個性化的英語教學(xué)計劃。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅匚幕尘昂蜕鐣尘?，例如向?qū)W生講授英語文學(xué)，介紹英國歷史、藝術(shù)和音樂等。

最后，多元化視域下培養(yǎng)了學(xué)生積極應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的意愿和能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我價值實現(xiàn)有著重要的意義。學(xué)生不僅掌握了語言技能和文化素養(yǎng)，還擁有了全面發(fā)展和探索的思維方式，這將在未來的工作和生活中發(fā)揮重要的作用。

綜上所述，多元化視域下的高校英語教育教學(xué)改革能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生之間的交流和互動，提高學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)，同時促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。

三、多元化視域下高校英語教育教學(xué)改革面臨的問題

（一）語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)割裂

多元化視域下造成語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)割裂的原因有以下幾點：

首先是英語教育體系的問題。在傳統(tǒng)的英語教育體系中，語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)被劃分為不同的學(xué)科，各自獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。這種單一學(xué)科的教育模式容易造成知識割裂，學(xué)生難以將所學(xué)語言知識與文化知識有機(jī)地結(jié)合起來。其次是文化認(rèn)知的局限。很多學(xué)生認(rèn)為語言只是一種工具，只要能聽、說、讀、寫就可以了，對于語言的文化背景和歷史演變并不關(guān)心。這種思維模式容易忽視語言和文化之間的密切關(guān)系，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的割裂。最后是跨文化溝通的挑戰(zhàn)。學(xué)生處于不同的文化背景下時，往往會遇到語言和文化的差異，造成跨文化溝通的障礙。這種情況下，學(xué)生需要積極了解、適應(yīng)和融入不同文化之中，才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語言。

（二）英語教學(xué)模式與方法單一

在多元化視域下，高校英語教學(xué)模式與方法單一，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂模式單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以課堂為中心，教師單方面講解，學(xué)生被動聽課、機(jī)械背誦教材，缺乏交互式教學(xué)，學(xué)生的個性化需求得不到充分滿足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。二是教材體系不夠豐富。傳統(tǒng)英語教學(xué)只注重語言表達(dá)技能的訓(xùn)練，忽視了英語語言與文化背景、社交情境的緊密聯(lián)系，大大限制了學(xué)生對英語的全面認(rèn)知和多元化應(yīng)用。三是考試評價過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和單一技能評價。英語考試評價體系以學(xué)生的單一能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，如閱讀、寫作、聽力和口語等，這種評價方式缺少對學(xué)生多元化能力的全方位考量，也沒有真正發(fā)掘?qū)W生的英語應(yīng)用能力。

（三）未發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值

在多元化視域下，高校英語教育教學(xué)改革面臨的一個重要問題是未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已應(yīng)用于高校英語教育教學(xué)中，但仍然存在問題需要解決。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了很好的平臺和資源。但是由于很多教師缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，這不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其豐富的多媒體形式，為學(xué)生提供了更加生動、具有趣味性的學(xué)習(xí)體驗，而英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的范疇中，無法滿足學(xué)生對通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗的需求。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用面臨著一些安全問題。 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)可能會導(dǎo)致他們接觸到虛假、不準(zhǔn)確的信息，而且網(wǎng)絡(luò)也可能帶來負(fù)面的影響，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康產(chǎn)生不良影響。

四、多元化視域下高校英語教育教學(xué)改革的路徑

（一）確定滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

多元化視域下的高校英語教育教學(xué)改革應(yīng)該立足社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教育教學(xué)的服務(wù)對象、服務(wù)目標(biāo)和服務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生在接受教育的過程中更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。

首先，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個性化需求。英語教育教學(xué)應(yīng)該多元化，更加注重學(xué)術(shù)與實踐的結(jié)合，內(nèi)容更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方向和模式。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生核心能力、素質(zhì)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生語言能力、人文素養(yǎng)、工程能力、實踐技能等綜合能力的培養(yǎng)。

再次，堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實踐操作。高校英語教育教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，構(gòu)建以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。應(yīng)用模擬教學(xué)、實習(xí)實踐、社會實踐、英語角、科技講座等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識世界、感知人生、鍛煉能力。

最后，重視國際化發(fā)展，注重國際化人才培養(yǎng)。高校應(yīng)堅持國際化辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面，使學(xué)生獲得更多國際教育和交流機(jī)會，借助國際化課程和授課教師等多方面的資源，使學(xué)生在全球化、多元化的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)和融入國際社會。

（二）豐富高校英語教育教學(xué)手段

在多元化視域下，高校英語教育教學(xué)的手段應(yīng)更為豐富，使教學(xué)更加生動有趣、互動性更強(qiáng)，使學(xué)生的跨文化交流能力更強(qiáng)。

首先，整合多種教育資源，拓展教育教學(xué)手段。引進(jìn)多種教材或多媒體資源，教師應(yīng)注意豐富教學(xué)方式，革新教學(xué)模式。教師和學(xué)生可以結(jié)合音頻、視頻、圖片等多種教育資源，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。

其次，加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和實踐能力。將實踐特色與課程內(nèi)容結(jié)合起來，注重教學(xué)內(nèi)容的實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，同時將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生的英語思維和實踐能力得到提升。

最后，提高學(xué)生的跨文化交流能力。將跨文化交流知識融入教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供跨文化交流的機(jī)會和資源，幫助學(xué)生提高跨文化交流能力。

總之，高校英語教育教學(xué)改革是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)新材料，創(chuàng)新教育模式，才能獲得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際化人才。

（三）梳理多元文化下語言與文化的關(guān)聯(lián)

在多元化視域下，高校英語教師需要梳理多元文化下語言與文化的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更深入地理解語言學(xué)習(xí)和文化交流之間的聯(lián)系。

首先，要提高課程內(nèi)容的文化多樣性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及多種文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解不同文化之間的差異和相似之處。通過閱讀、欣賞不同文化背景下的文學(xué)作品、音樂、電影等，學(xué)生可以更好地理解英語的含義和用法，同時也可以充分領(lǐng)略世界各民族的魅力和特點。

其次，要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。語言是了解文化、掌握文化的一個重要入口，而口語表達(dá)能力則是語言交流中最為重要的能力之一。因此，高校英語教育教學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠克服跨文化交流過程中的語言障礙，更好地表達(dá)自己的思想和觀點。

最后，引導(dǎo)學(xué)生重視文化價值觀。文化涵蓋了人們的生活方式、價值觀以及社會認(rèn)知等多方面內(nèi)容。因此，高校英語教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加重視文化價值觀，從而更好地理解語言和文化的聯(lián)系。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)各種文化背景下的文化習(xí)慣和社會認(rèn)知，幫助學(xué)生更深入地掌握與語言和文化相關(guān)的知識和技能。

總之，高校英語教育教學(xué)改革中，教師需要全方位地考慮語言與文化之間的聯(lián)系，通過多元文化視角去梳理探索。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著高校英語教學(xué)改革的深入，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，又要提高教學(xué)實效。高校英語教師應(yīng)從多角度出發(fā)，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新教學(xué)觀念與方式。同時，要積極開辟第二課堂，提高學(xué)生的語用能力和文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

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