摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際影響力越來(lái)越大，國(guó)際交流也越來(lái)越多，對(duì)外交流和文化傳播都離不開(kāi)英語(yǔ)。過(guò)去，高校英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于狹隘，忽視了用人單位對(duì)英語(yǔ)人才多樣化的需求，造成了高校英語(yǔ)教育的教學(xué)投入和產(chǎn)出不成比例。因此，在當(dāng)前教育改革的大背景下，應(yīng)積極探索高校英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展，從而為高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)。本文從高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，在多元文化模式、多元文化價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析，希望能為高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：多元化視域下；高校；英語(yǔ)教育；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：柴菀萌（2002.11-），女，內(nèi)蒙古東勝人，河南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語(yǔ)教育。

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)確立了多元化教學(xué)目標(biāo)，但是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，使其認(rèn)識(shí)世界文化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這也就意味著應(yīng)該優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)策略，提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、多元化視域下高校英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

（一）關(guān)注多元文化

在多元化視域下，高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)多元文化的關(guān)注，具體包括以下幾個(gè)方面：一是了解和尊重不同文化背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用。不同文化背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用存在差異，教師應(yīng)該了解并尊重這些差異，營(yíng)造一個(gè)充滿尊重和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是關(guān)注多元文化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的影響。英語(yǔ)語(yǔ)言和文化是相互關(guān)聯(lián)的，不同的文化背景會(huì)影響到英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和語(yǔ)言文化的表達(dá)。教師應(yīng)該關(guān)注這些影響，使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化背后的多樣性。三是引導(dǎo)學(xué)生跨文化交際。多元文化的存在會(huì)給跨文化交際帶來(lái)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重不同文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中避免誤解和沖突的能力。四是增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。多元文化的存在需要學(xué)生具備文化意識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)不同文化背景下的信仰、價(jià)值觀和習(xí)俗，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

（二）關(guān)注多元價(jià)值觀

在多元化視域下，高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注多元價(jià)值觀，這是因?yàn)樵谌蚧尘跋?，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用的溝通工具，而不同的文化和價(jià)值觀則是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的因素。具體來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的多元價(jià)值觀：

一是尊重學(xué)生的文化價(jià)值觀念。學(xué)生來(lái)自不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境，他們所持有的文化價(jià)值觀念是不同的。高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的文化背景和價(jià)值觀念，通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)跨文化間的交流和理解。

二是向?qū)W生介紹多元的英語(yǔ)文化和價(jià)值觀。不同的英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)有不同的文化和價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)了解這些內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。

三是利用多元的教學(xué)資源。高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該利用多元的教學(xué)資源，例如英語(yǔ)電影、音樂(lè)、文學(xué)等多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更好地了解不同文化和價(jià)值觀。

四是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化思考和表達(dá)。高校英語(yǔ)教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化思考和表達(dá)。例如，根據(jù)擬定的話題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，讓學(xué)生在交流和辯論中了解不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。

總之，高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解不同文化和價(jià)值觀之間的區(qū)別和聯(lián)系，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和培育具有全球視野的人才有著重要的意義。

二、多元化視域下高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的價(jià)值

全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)成為高校學(xué)生的必修科目。在這種情況下，高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須關(guān)注多元化視域，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。多元化視域下高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的價(jià)值包括以下幾點(diǎn)：

首先，多元化視域可以有效促進(jìn)師生交流。在多元化視域下，不同的文化和價(jià)值觀念被引入教學(xué)中，師生之間可以展開(kāi)更加豐富的交流和互動(dòng)。學(xué)生到英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)或參加交流項(xiàng)目，會(huì)接觸到多元文化和價(jià)值觀念，這也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種交流和互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，多元化視域有助于提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。在全球化背景下，良好的跨文化溝通能力和文化素養(yǎng)成為高校學(xué)生的必備素養(yǎng)。對(duì)文化差異的了解、理解和尊重，對(duì)語(yǔ)言、思維方式和行為的適應(yīng)能力，在學(xué)生的發(fā)展歷程中起著重要的作用。

再次，多元化視域下可以拓展教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和文化背景設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅匚幕尘昂蜕鐣?huì)背景，例如向?qū)W生講授英語(yǔ)文學(xué)，介紹英國(guó)歷史、藝術(shù)和音樂(lè)等。

最后，多元化視域下培養(yǎng)了學(xué)生積極應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的意愿和能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言技能和文化素養(yǎng)，還擁有了全面發(fā)展和探索的思維方式，這將在未來(lái)的工作和生活中發(fā)揮重要的作用。

綜上所述，多元化視域下的高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。

三、多元化視域下高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)割裂

多元化視域下造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)割裂的原因有以下幾點(diǎn)：

首先是英語(yǔ)教育體系的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育體系中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)被劃分為不同的學(xué)科，各自獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。這種單一學(xué)科的教育模式容易造成知識(shí)割裂，學(xué)生難以將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次是文化認(rèn)知的局限。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言只是一種工具，只要能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就可以了，對(duì)于語(yǔ)言的文化背景和歷史演變并不關(guān)心。這種思維模式容易忽視語(yǔ)言和文化之間的密切關(guān)系，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的割裂。最后是跨文化溝通的挑戰(zhàn)。學(xué)生處于不同的文化背景下時(shí)，往往會(huì)遇到語(yǔ)言和文化的差異，造成跨文化溝通的障礙。這種情況下，學(xué)生需要積極了解、適應(yīng)和融入不同文化之中，才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

（二）英語(yǔ)教學(xué)模式與方法單一

在多元化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)模式與方法單一，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂模式單一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以課堂為中心，教師單方面講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、機(jī)械背誦教材，缺乏交互式教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到充分滿足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。二是教材體系不夠豐富。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言與文化背景、社交情境的緊密聯(lián)系，大大限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的全面認(rèn)知和多元化應(yīng)用。三是考試評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和單一技能評(píng)價(jià)。英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系以學(xué)生的單一能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)等，這種評(píng)價(jià)方式缺少對(duì)學(xué)生多元化能力的全方位考量，也沒(méi)有真正發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）未發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值

在多元化視域下，高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已應(yīng)用于高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，但仍然存在問(wèn)題需要解決。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)和資源。但是由于很多教師缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，這不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其豐富的多媒體形式，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、具有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而英語(yǔ)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的范疇中，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用面臨著一些安全問(wèn)題。 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致他們接觸到虛假、不準(zhǔn)確的信息，而且網(wǎng)絡(luò)也可能帶來(lái)負(fù)面的影響，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康產(chǎn)生不良影響。

四、多元化視域下高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的路徑

（一）確定滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

多元化視域下的高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革應(yīng)該立足社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教育教學(xué)的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)目標(biāo)和服務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

首先，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性化需求。英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該多元化，更加注重學(xué)術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合，內(nèi)容更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方向和模式。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)該緊密?chē)@學(xué)生核心能力、素質(zhì)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、工程能力、實(shí)踐技能等綜合能力的培養(yǎng)。

再次，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實(shí)踐操作。高校英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、英語(yǔ)角、科技講座等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、感知人生、鍛煉能力。

最后，重視國(guó)際化發(fā)展，注重國(guó)際化人才培養(yǎng)。高校應(yīng)堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面，使學(xué)生獲得更多國(guó)際教育和交流機(jī)會(huì)，借助國(guó)際化課程和授課教師等多方面的資源，使學(xué)生在全球化、多元化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)和融入國(guó)際社會(huì)。

（二）豐富高校英語(yǔ)教育教學(xué)手段

在多元化視域下，高校英語(yǔ)教育教學(xué)的手段應(yīng)更為豐富，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)，使學(xué)生的跨文化交流能力更強(qiáng)。

首先，整合多種教育資源，拓展教育教學(xué)手段。引進(jìn)多種教材或多媒體資源，教師應(yīng)注意豐富教學(xué)方式，革新教學(xué)模式。教師和學(xué)生可以結(jié)合音頻、視頻、圖片等多種教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和實(shí)踐能力。將實(shí)踐特色與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生的英語(yǔ)思維和實(shí)踐能力得到提升。

最后，提高學(xué)生的跨文化交流能力。將跨文化交流知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供跨文化交流的機(jī)會(huì)和資源，幫助學(xué)生提高跨文化交流能力。

總之，高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)新材料，創(chuàng)新教育模式，才能獲得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國(guó)際化人才。

（三）梳理多元文化下語(yǔ)言與文化的關(guān)聯(lián)

在多元化視域下，高校英語(yǔ)教師需要梳理多元文化下語(yǔ)言與文化的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流之間的聯(lián)系。

首先，要提高課程內(nèi)容的文化多樣性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及多種文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解不同文化之間的差異和相似之處。通過(guò)閱讀、欣賞不同文化背景下的文學(xué)作品、音樂(lè)、電影等，學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)的含義和用法，同時(shí)也可以充分領(lǐng)略世界各民族的魅力和特點(diǎn)。

其次，要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言是了解文化、掌握文化的一個(gè)重要入口，而口語(yǔ)表達(dá)能力則是語(yǔ)言交流中最為重要的能力之一。因此，高校英語(yǔ)教育教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠克服跨文化交流過(guò)程中的語(yǔ)言障礙，更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生重視文化價(jià)值觀。文化涵蓋了人們的生活方式、價(jià)值觀以及社會(huì)認(rèn)知等多方面內(nèi)容。因此，高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加重視文化價(jià)值觀，從而更好地理解語(yǔ)言和文化的聯(lián)系。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)各種文化背景下的文化習(xí)慣和社會(huì)認(rèn)知，幫助學(xué)生更深入地掌握與語(yǔ)言和文化相關(guān)的知識(shí)和技能。

總之，高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革中，教師需要全方位地考慮語(yǔ)言與文化之間的聯(lián)系，通過(guò)多元文化視角去梳理探索。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，又要提高教學(xué)實(shí)效。高校英語(yǔ)教師應(yīng)從多角度出發(fā)，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新教學(xué)觀念與方式。同時(shí)，要積極開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

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