[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用日益廣泛，其形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)為課堂帶來了無限生機(jī)與活力，顯著提高了教學(xué)效率。而教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)思維，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)和完善教學(xué)策略，以更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；差異化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體技術(shù)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具。憑借其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性，多媒體為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。在此背景下，探索多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。本研究旨在分析多媒體教學(xué)如何優(yōu)化教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生興趣并促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，采用互動(dòng)式與差異化的教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)，本研究探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為教育工作者提供參考和啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相互交織，密不可分。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種生活的態(tài)度，它引導(dǎo)學(xué)生用理性思維應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間。

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活圖片和視頻，將抽象的數(shù)學(xué)概念與生動(dòng)的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，可以展示超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)物金額或商品數(shù)量，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以利用多媒體展示真實(shí)的生活實(shí)例，如火車票、電費(fèi)單、出租車的里程表等，并基于這些案例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，教師能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，激發(fā)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

人與故事之間存在著一種奇妙而美好的聯(lián)系。故事就像是一扇通向奇幻世界的大門，為學(xué)生打開了無限的想象空間，同時(shí)陪伴著他們成長(zhǎng)。無論是童話故事、寓言故事，還是生活中的小故事，生動(dòng)的情節(jié)和有趣的角色總能吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的共鳴與思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情境，讓學(xué)生投入在數(shù)學(xué)的世界中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和美妙，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無限渴望，并幫助他們更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)幾何圖形時(shí)，教師可以借助多媒體展示一個(gè)關(guān)于探險(xiǎn)家尋找寶藏的故事，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨探險(xiǎn)家的腳步，揭示各種幾何圖形的秘密。學(xué)生通過解決謎題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，逐步學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)和特征。在這種情境中，動(dòng)畫、聲音以及互動(dòng)元素進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。學(xué)生可以通過點(diǎn)擊屏幕上的角色或物品進(jìn)行互動(dòng)，完成任務(wù)或回答問題。這種方式不僅增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能吸引學(xué)生的注意力并優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

（一）可視化教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)理解

對(duì)抽象思維尚未成形的學(xué)生而言，可視化教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。它讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生眼里變得生動(dòng)而美妙，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛和探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用為可視化教學(xué)提供了廣闊的空間，并減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過多媒體技術(shù)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和過程以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂煥然一新。

例如，在教學(xué)幾何圖形時(shí)，教師可以利用多媒體展示各種形狀的圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解不同的幾何圖形。通過動(dòng)畫演示展示各種圖形的變換和組合過程，學(xué)生能夠掌握幾何的基本概念與性質(zhì)。又如，在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師可以利用多媒體展示計(jì)算過程和結(jié)果，讓學(xué)生清楚地看到數(shù)字的變化和運(yùn)算規(guī)律，從而促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法與技巧的理解和掌握。

此外，教師可以利用多媒體展示數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，如購(gòu)物時(shí)的算賬和時(shí)間管理等，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性和實(shí)用性。通過這些方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以提升，進(jìn)而更好地落實(shí)了核心素養(yǎng)的培育。

（二）互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)課堂活力

在數(shù)學(xué)課堂中，互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并促進(jìn)他們積極參與的關(guān)鍵。通過互動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)的聽眾，而是積極的課堂參與者和知識(shí)的探究者。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，積極創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)下，電子白板已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常重要的多媒體教學(xué)工具。教師可以把一些經(jīng)典例題、典型錯(cuò)題以及學(xué)生的作業(yè)展示在白板上，讓學(xué)生一起觀察和討論；還可以隨時(shí)在白板上進(jìn)行批注和講解，甚至讓學(xué)生直接在白板上進(jìn)行練習(xí)。通過人機(jī)互動(dòng)，教師能夠給予學(xué)生及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

此外，教師可以在課堂中引入投票軟件和在線問卷等多媒體工具，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行即時(shí)投票或回答，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，從結(jié)果中快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)將一些直播平臺(tái)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并開啟彈幕和連麥等功能，使學(xué)生能夠通過平臺(tái)實(shí)時(shí)地與老師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）差異化教學(xué)，滿足不同需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師面對(duì)的是一群充滿好奇心和想象力的學(xué)生。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。為了滿足這些多樣的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。因此，教師應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，滿足個(gè)體需求，讓學(xué)生以適合自己的方式學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

在開始差異化教學(xué)之前，教師可以利用電子調(diào)查問卷和在線答題等方式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同水平，制作不同難度的學(xué)習(xí)課件。例如，教師可以為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目和講解，為中等水平的學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的題目及解題思路，為高水平的學(xué)生提供拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)將制作好的多媒體課件進(jìn)行分類整理，以便在課堂上根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人特性。對(duì)于課堂上沒有完全掌握知識(shí)的學(xué)生，教師還可以利用多媒體為其提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)資料，幫助他們?cè)谡n后進(jìn)行鞏固與提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的天地中綻放屬于自己的光芒。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野

（一）利用在線資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在線資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。教師應(yīng)充分運(yùn)用這些資源，搜索與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種信息與資料，如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然后，利用多媒體設(shè)備將這些內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中去。通過這種方式，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和廣泛應(yīng)用，開闊數(shù)學(xué)視野。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找有趣的數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備在課堂上展示相關(guān)內(nèi)容并組織學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)，學(xué)生將接觸到更多數(shù)學(xué)題型和解題方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。

此外，多媒體技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選擇學(xué)生感興趣且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并利用微信、釘釘?shù)刃旅襟w平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生通過在線討論分享解題思路，共同探討數(shù)學(xué)問題。在互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠接觸到多樣的思維方式。

（二）利用虛擬技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，虛擬技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引他們更加主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用虛擬技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在其中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，學(xué)生可以通過操作虛擬工具，自由繪制、旋轉(zhuǎn)和拼接各種圖形，從而深入理解圖形的性質(zhì)與關(guān)系，切身感受數(shù)學(xué)的魅力。

此外，虛擬技術(shù)還可以通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的演示法、講授法教學(xué)雖然有效，但容易使學(xué)生感到枯燥。而通過虛擬技術(shù)，教師可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者曾在教學(xué)中利用虛擬技術(shù)創(chuàng)建了一個(gè)鐘表店的場(chǎng)景，提供了掛鐘、鬧鐘、手表等不同類型的鐘表，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊、觸摸等操作觀察這些鐘表，并嘗試調(diào)整指針顯示不同時(shí)間。通過這樣的操作，學(xué)生自主探究時(shí)針、分針和秒針之間的關(guān)系，從而收到了寓教于樂的效果。

四、開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力

利用多媒體進(jìn)行游戲式教學(xué)是一種有趣、有效的教學(xué)方法，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力與創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種多媒體軟件設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

例如，在教學(xué)加減法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“數(shù)字大沖關(guān)”的游戲，游戲中嵌入了計(jì)算加減法題目的關(guān)卡，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過所有關(guān)卡，獲得高分。在游戲開始前，筆者先使用多媒體展示一個(gè)有趣的游戲界面，包含各種可愛的卡通角色和豐富的道具。學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組都有一個(gè)代表角色參加游戲。在游戲開始后，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列加減法題目，每答對(duì)一題，他們的代表角色就會(huì)前進(jìn)一格，答錯(cuò)則會(huì)后退一格。同時(shí)，游戲還設(shè)置了一些道具，如加速器、減速器等，增加游戲趣味性和挑戰(zhàn)性。在強(qiáng)烈勝負(fù)欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生全神貫注地計(jì)算每一道題并相互鼓勵(lì)，為各自的小組加油打氣。這種游戲式教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神。

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