劉健

摘? ?要：隨著新《中華人民共和國職業(yè)教育法》實施，職業(yè)學(xué)校的重心從以往“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為了“職業(yè)教育與普通教育相互融通”，這樣必然會使中職學(xué)校學(xué)生數(shù)進(jìn)一步增加，各校實訓(xùn)設(shè)備落后、工位短缺、耗材不足等問題更突出，另外因更多學(xué)生選擇了升學(xué)，校企合作也將面臨更多的不確定因素。多爭取政府教育資金投入、合理設(shè)置專業(yè)班級及擬定班生數(shù)、引入仿真軟件、小組成員任務(wù)化、合理安排時間提高設(shè)備的利用率、開展行之有效的校企合作等方法，可在一定程度上緩解當(dāng)前壓力。

關(guān)鍵詞：新職教法；中職學(xué)校；校內(nèi)實訓(xùn)；校外實踐；校企合作

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)逐漸成為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育漸漸地成為社會熱點，特別是隨著新《中華人民共和國職業(yè)教育法》實施，職業(yè)學(xué)校的重心轉(zhuǎn)移（更符合了廣大家長的意愿，特別是農(nóng)村的家長的要求），中職學(xué)校呈現(xiàn)招生熱現(xiàn)象，各校實際招生人數(shù)"爆滿″。學(xué)生所需的實訓(xùn)場地不足，設(shè)備數(shù)量少且落后、故障多等因素，造成實訓(xùn)課時、實訓(xùn)效果都達(dá)不到要求。原本經(jīng)過前些年的摸索，一些中職學(xué)校己有初步解決方法，但新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》在2022年5月1日開始實施，又一次打亂了這些中職學(xué)校的方案，在這種條件下，如何合理解決學(xué)校招生人數(shù)上升，設(shè)備不足，校企合作及學(xué)生升學(xué)等方面的問題，筆者擬對此問題提出一點拙見，與大家一起探討[ 1 ]。

1? 職業(yè)教育體系建設(shè)，硬件條件是基礎(chǔ)，資金投入是保障

1.1? 爭取政府財政支持

隨著新《中華人民共和國職業(yè)教育法》實施，有更多的?？?、本科院校將分配更多名額來招收中職學(xué)生，也就有更多的中職學(xué)生可以通過高職院校分類招生考試到大學(xué)升造，這符合中職學(xué)生及家長的意愿，也就會有更多的學(xué)生填報中職學(xué)校，隨之而來的是學(xué)校招生（應(yīng)招盡招）人數(shù)進(jìn)一步增加，班級數(shù)、班生數(shù)也隨之增加，這樣就會使得學(xué)校實訓(xùn)場地、設(shè)備、耗材等各個方面面臨更大的壓力，這種情況下，只有政府的支持才能更好、更快地解決學(xué)校的硬件設(shè)施問題。

1.2? 爭取上級教育行政部門的支持

班級、學(xué)生數(shù)增加，教師的數(shù)量也隨著增加，這就要求上級教育部門能根據(jù)變化配齊配足教師，特別是專業(yè)教師（可放寬要求，聘請企業(yè)骨于來校兼職），這樣才能確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展;另一方面才能使專業(yè)水平不深的教師（很多中職教師由文化學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗的），通過繼續(xù)教育、外出學(xué)習(xí)等各種途徑來提升他們的專業(yè)水平，了解、接觸先進(jìn)的專業(yè)技能，這也需要上級教育部門在信息、資金、請假制度等各方面給予支持。

2? 學(xué)?？刹扇∫恍┓绞椒椒ㄈ?yīng)對面臨的困境

2.1? 合理設(shè)置專業(yè)、班級及擬定班生數(shù)

合理利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，擬定增加班級數(shù)、相應(yīng)班級的學(xué)生數(shù)及學(xué)生發(fā)展方向。學(xué)校在招生宣傳時要跟學(xué)生及家長說清楚各個專業(yè)、各個班級學(xué)生今后的發(fā)展方向;在招生動員階段要摸清學(xué)生意向?qū)I(yè)、各專業(yè)的意向人數(shù)，這樣便于在學(xué)生志愿填報時對各個專業(yè)班學(xué)生數(shù)的調(diào)整或讓他們選擇調(diào)劑。如機(jī)械加工專業(yè)，原來有兩個及兩個以上班級的，條件允許的學(xué)?？稍鲈O(shè)一個班級，把原來的班級或增設(shè)的班級，進(jìn)行方向性分類，把選擇升學(xué)的這部分學(xué)生組合成一個升學(xué)班，把另一部分選擇就業(yè)方向的學(xué)生組成就業(yè)班，這兩個班級學(xué)生方向不同，課程開設(shè)側(cè)重點也不相同，這樣可以更合理利用現(xiàn)有資源。

2.2? 多渠道提高實踐技能

在保證學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的前提下，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)時間，有利于減輕學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備、工位不足的壓力[ 2 ]。

2.2.1? 設(shè)備緊缺的數(shù)控機(jī)床、數(shù)銑加工教學(xué)可引入仿真軟件

數(shù)控機(jī)床、數(shù)銑車床（加工中心）因價格較高，機(jī)床數(shù)量都較少，實訓(xùn)任務(wù)更重，如果能把仿真軟件引入教學(xué)中，不但可以在一定程度上解決實訓(xùn)機(jī)床少、設(shè)備落后、工位短缺的問題，同時也可減少學(xué)生因錯誤操作或過度使用造成的機(jī)床損壞；還可以通過仿真軟件讓學(xué)生體驗臨場操作的真實感，達(dá)到熟悉和掌握機(jī)床的基本操作目的，而且避免加工過程中出錯造成事故；甚至教師還可讓學(xué)生以崗位工種的身份嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，采取登記、檢查、確認(rèn)等企業(yè)安全各項管理程序[ 3 ]。從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，仿真軟件應(yīng)用到實訓(xùn)中，可按實際情況具體安排每節(jié)課的內(nèi)容，理實結(jié)合、邊講邊練，還是只安排實訓(xùn)操作?？偠灾?，教學(xué)中引入仿真軟件，安全可靠、費(fèi)用低，能有效解決學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)中機(jī)床少、設(shè)備落后、工位緊張的問題。

2.2.2? 實訓(xùn)教學(xué)教師要合理安排實訓(xùn)分組及任務(wù)分配

首先，對于設(shè)備少、工位缺的實訓(xùn)項目，如數(shù)控車實訓(xùn)，可對學(xué)生進(jìn)行分組（每小組一般不超過4人），每組學(xué)生與機(jī)床配對固定，這樣可以讓學(xué)生最快找到機(jī)床，有效利用實訓(xùn)時間，也可以更好地管理機(jī)床（因落實到組，學(xué)生負(fù)責(zé)配對機(jī)床的工具管理、機(jī)床保養(yǎng)、衛(wèi)生打掃）。

其次，在實訓(xùn)課時要對每位學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行分配。如在數(shù)控實訓(xùn)中，每組安排4人，其中1人操作機(jī)床，1人觀看操作者操作，1人進(jìn)行數(shù)控編程，1人觀看編程，觀看機(jī)床操作者操作的人在操作者完成加工工藝后要指出操作者在操作過程中的優(yōu)缺點，觀察編程人員可以和編程人員討論相關(guān)步驟和方法。這樣一方面能充分發(fā)揮每臺機(jī)床的功能，另一方而也可以促使操作者因有人觀看而更認(rèn)真對待，從而提高實訓(xùn)效率，還可以減少錯誤或事故發(fā)生（操作者出現(xiàn)錯誤操作時，觀看人會提醒），最后因為有讓學(xué)生回答優(yōu)缺點，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及溝通能力、還可以提高學(xué)生合作意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[ 4 ]。

2.2.3? 合理統(tǒng)籌安排實訓(xùn)計劃，提高設(shè)備的利用率

首先，學(xué)校負(fù)責(zé)實訓(xùn)教學(xué)的部門、專業(yè)實訓(xùn)教研組要深入了解每種實訓(xùn)設(shè)備的實際使用情況。每種設(shè)備有哪些專業(yè)、哪些班級學(xué)生要用，每個班級要用幾個課時。這就要求各實訓(xùn)教研組在本學(xué)期未要根據(jù)下學(xué)期課程安排做好每種實訓(xùn)設(shè)備使用計劃和實訓(xùn)耗材清單，負(fù)責(zé)實訓(xùn)教學(xué)的部門要根據(jù)各實訓(xùn)教研組計劃統(tǒng)籌安排各設(shè)備使用計劃及材料申購。

其次，合理利用時間，有效提高設(shè)備使用率。學(xué)?？沙浞掷猛碜粤?xí)時間，安排學(xué)生實訓(xùn)，特別是就業(yè)班的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒有升學(xué)動力，如果讓他們在教室，大多數(shù)學(xué)生不會學(xué)習(xí)，更多是在閑談、玩手機(jī)。如果這時安排學(xué)生實訓(xùn)，他們會更高興，因為有事做更充實，同時也可以增加學(xué)生的實訓(xùn)時間，提高操作技能。但這樣勢必會增加實訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校要在考核、績效等方面有所體現(xiàn)，讓他們安心、快樂地配合學(xué)校工作。

再次，要減少設(shè)備的故障。如果設(shè)備出現(xiàn)故障，不但會打亂實訓(xùn)計劃，甚至不能完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的企業(yè)實習(xí)。這就要求設(shè)備管理者定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，及時解決設(shè)備故障。

3? 積極開展行之有效的校企合作

校企合作在我國職業(yè)教育領(lǐng)域開展十幾年了，但回望過去的合作，可以發(fā)現(xiàn)校企合作并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。主要表現(xiàn)在校企合作程度不深，企業(yè)老板更多關(guān)注政府能給予他們多大的利益和學(xué)校能給他們送多少的廉價勞動力，或有多少學(xué)生能留下來為他們服務(wù)。新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的實施，有更多學(xué)生選擇升學(xué)，能留下來為他們服務(wù)的學(xué)生可能會更少了，這樣就會使企業(yè)更沒有積極性，如何提升他們的積極性呢？

3.1? 豐富校企合作形式

3.1.1? 校企共建實訓(xùn)基地

企業(yè)的優(yōu)勢在于資金、設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校的優(yōu)勢在于場地和學(xué)生[ 5 ]。如果讓兩者結(jié)合，就可以達(dá)到資源互補(bǔ)，實現(xiàn)雙贏。對于學(xué)校：一方面可以讓學(xué)生在生產(chǎn)車間訓(xùn)練，減輕實訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，另一方面可使學(xué)生從學(xué)校切換到社會，及早感受車間生產(chǎn)氛圍，了解用人單位對畢業(yè)生的要求，特別是了解應(yīng)當(dāng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)崗位意識，磨練他們的崗位責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。而企業(yè)也可通過學(xué)生實訓(xùn)，生產(chǎn)一些精密度要求相對較低的產(chǎn)品，從而得到一定的收益，同時也可以減輕用工壓力。

3.1.2? 做好實習(xí)的每個環(huán)節(jié)

實習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是校企合作的最重要的契合點。學(xué)?？梢詫⒉煌昙壍膶W(xué)生分時段到企業(yè)實習(xí)。如一年級的學(xué)生可以在國慶長假后安排3-5天下企業(yè)參觀，讓他們盡早對企業(yè)工種、企業(yè)文化、技術(shù)要求有初步了解，使他們在中職三年的學(xué)習(xí)中有比較具體、明確的目標(biāo)和方向；二年級就業(yè)班的學(xué)生只需要參加學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，也有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)了，可以在一年級學(xué)生參觀實習(xí)后，安排1個月時間的跟崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)跟著老師傅，這樣可以讓他們學(xué)到更多的操作技能，同時也能讓他們更好理解理論知識;對于三年級的學(xué)生，可以根據(jù)企業(yè)需求安排學(xué)生頂崗實習(xí)，這樣可以比較好地保證各種需求的學(xué)生的實訓(xùn)時間。從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們動手操作能力[ 6 ]。同時也可以保證企業(yè)用人問題。

企業(yè)方面要指派專門的人員跟蹤管理學(xué)生，以便關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的思想動態(tài)。特別是實習(xí)期間，有部分學(xué)生還沒有適應(yīng)企業(yè)生活，這時應(yīng)多一些人性化的管理，多和學(xué)生溝通交流，多做些心理疏導(dǎo)，讓他們盡快進(jìn)入角色。

3.2? 深化校企合作的深度

3.2.1? 校企雙方共同完成一體化人才培養(yǎng)方法

學(xué)校通常根據(jù)教學(xué)大綱和教材安排教學(xué)，而且絕大部分學(xué)校都沒有開發(fā)對應(yīng)的校本課程，使得學(xué)生所學(xué)的知識比較陳舊，工藝比較落后，而企業(yè)為了生存發(fā)展，它必須與最新科技、工藝對接，這就使得兩者之間存在著差距。因此，把企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)要求結(jié)合到中職學(xué)校人才培養(yǎng)中是時代的要求。為此，學(xué)校和企業(yè)可以成立專家指導(dǎo)委員會，在課程的設(shè)置、教學(xué)計劃的制定、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練要求的確定、校本教材的編寫、評價模式的選擇等方面進(jìn)行協(xié)商探討，從而制定出符合校企雙方要求的人才培養(yǎng)方案。

3.2.2實施雙導(dǎo)師、雙重管理模式

想要順利實現(xiàn)一體化人才培養(yǎng)，企業(yè)必須參與到學(xué)生成長的過程當(dāng)中來，企業(yè)除了要定期指派專業(yè)骨干來校給學(xué)生做講座或現(xiàn)場指導(dǎo)，開闊他們的視野，規(guī)范他們的操作，提高他們的技術(shù)，平時也要指定人員和教師溝通，了解學(xué)生在校情況或及時反映學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，在成績評定時教師也要邀請企業(yè)專業(yè)人員參與給出綜合成績。

3.2.3讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，真正成為企業(yè)主人

以往很多企業(yè)在本地政府經(jīng)濟(jì)政策的扶持下參與了校企合作，但因企業(yè)擔(dān)心學(xué)生把設(shè)備損壞或生產(chǎn)的產(chǎn)品不合要求，增加材料成本，也影響加工進(jìn)度，往往不讓學(xué)生上機(jī)床操作或象征性地上幾次機(jī)床，更多的是讓學(xué)生從事簡單的搬運(yùn)、包裝等體力重的工種，把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力。這樣不但不能很好地提高學(xué)生的動手操作能力，反而會給學(xué)生帶來負(fù)面、消極的影響。因此學(xué)校、政府應(yīng)找出相應(yīng)的措施來彌補(bǔ)企業(yè)的收益，使企業(yè)重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)中，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，校企合作才能取得成效。

3.2.4組建交流平臺

學(xué)校可以通過專業(yè)組長去創(chuàng)建QQ群或微信群，邀請本專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員加入。讓他們在平臺交流學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)中遇到的問題，去分享自己了解到的國內(nèi)、國際先進(jìn)理念和技術(shù)，共同去分析、研究對接新技術(shù)的方法，從而提高他們的實際能力和理論水平。

3.2.5學(xué)校可利用資源，為更多的學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會

學(xué)校可以利用資源優(yōu)勢，一方面與知名度較好、信譽(yù)度較高的高職院校協(xié)商開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大專班或二元制大專班，另一方面通過與企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)為愿意留在企業(yè)上班的學(xué)生報銷學(xué)費(fèi)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或二元制學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生繼續(xù)提升學(xué)歷的愿望，就會有更多的學(xué)生留在企業(yè)，特別是家庭負(fù)擔(dān)比較重的學(xué)生會留在企業(yè)。這樣不但可以解決學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的矛盾，也不違背新職業(yè)教育法精神，可為高職院校輸送人才，還可以解決企業(yè)用工問題，企業(yè)也更愿意盡心盡力地培養(yǎng)這些學(xué)生。讓企業(yè)看到校企合作的好處，才能使企業(yè)與學(xué)校有更深度的合作，真正做到雙贏。

通過努力爭取政府財政支持、增添設(shè)備場所等硬件設(shè)施、合理制定實訓(xùn)計劃、引入仿真軟件、提高設(shè)備利用率、有效開展校企合作等措施，會在一定程度上緩解新《中華人民共和國職工教育法》下中職學(xué)生增多引起的實訓(xùn)問題。相信只要各校能發(fā)動全校教師認(rèn)真分析、深入調(diào)研，就一定能制訂出符合本校的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王海燕，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)實習(xí)工位短缺對策探討[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（1）：242.

［2］ 陳京培.“三破三建”的電子技術(shù)實踐課程改革模式[J].考試周刊，2008（33）：13-14.

［3］ 馬玉霞，王大帥，馮湘.基于“崗課賽證”融通的高職課程體系建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，2021（23）：107-111.

［4］ 嚴(yán)秀美.高中英語課堂教學(xué)中“以說促寫”的有效途徑[J].考試周刊，2012（95）：101-103.

［5］ 李盛輝，孟迎軍.獨立學(xué)院應(yīng)用型“新工科”人才培養(yǎng)模式下校企聯(lián)合實踐基地的建設(shè)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2022（6）：47-48.

［6］ 周健珊.“1+X”證書制度視域下中職學(xué)校會計事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范大學(xué)，2022：10.