摘要：隨著職業(yè)教育改革工作的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育工作的重點(diǎn)，這也為中職語文教學(xué)工作提出更深層次的要求?；诖耍恼乱灾新氄Z文教學(xué)為例，通過探討如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。文章闡述了中職語文的重要意義，分析了中職語文學(xué)科特點(diǎn)和南疆中職學(xué)校中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文興趣的策略和應(yīng)注意的事項(xiàng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職；中職語文；學(xué)習(xí)興趣

引言

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得知識的動力，需要我們每一位教師孜孜不倦地去追求和探索。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，具有悠久的發(fā)展歷史。因此，語文教學(xué)在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要的應(yīng)用價值。作為中職語文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到語文教學(xué)中蘊(yùn)含的文化要素，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職語文的重要意義

中國語言文學(xué)具有深厚的文化內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德情操，豐厚學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)出新時代的高素質(zhì)人才。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字學(xué)能夠更好地增添自我的人格魅力，并更好地實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。作為南疆地區(qū)的語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語文教學(xué)成效的重視力度，更好地開展教學(xué)工作，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

語言文字是維系國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的重要紐帶，進(jìn)行精神文明建設(shè)離不開語言文字這一載體，社會的發(fā)展同樣也離不開語言文字。為此，語文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)的重要性，并向?qū)W生傳授語言知識的重要性，只有讓學(xué)生認(rèn)識到中職語文教學(xué)蘊(yùn)含的價值，才能更好地推動國家的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要價值時，學(xué)生會更主動地參與到知識學(xué)習(xí)活動中，從而發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在美。這種觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成也會讓學(xué)生提高自我的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識理解能力也會得到提升。由此可見，作為中職語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科的教學(xué)，將更多先進(jìn)的理念滲透到學(xué)生的腦海之中，讓學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)感受到語文課堂的魅力，從而積極、熱情地參與到探索之中。

新疆是一個多民族地區(qū)，尤其在南疆地區(qū)，少數(shù)民族人口眾多，這種特點(diǎn)也影響了民族教育工作，南疆地區(qū)很多中職生的國通語不夠標(biāo)準(zhǔn)，文化積淀不夠深。為此，在中職語文教學(xué)中開展國通語教學(xué)，有助于幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國家通用語言文字，從而幫助學(xué)生解決個人的實(shí)際問題。教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而更好地解決個人的實(shí)際問題［1］。

二、中職語文學(xué)科特點(diǎn)

中職語文難以與具有較強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)相比，它與工程、建筑、醫(yī)學(xué)等專業(yè)具有一定的差異。中職語文作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的一支，蘊(yùn)含著豐厚的人文精神，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，能夠體現(xiàn)出人文精神要素，承擔(dān)起文化傳承并提升全民語言文化素質(zhì)的重要責(zé)任。中職語文的主干內(nèi)容是優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，它的核心內(nèi)容是人類生存和意義的感受，是對自身、集體甚至更大范圍的一種思考。因此，中職語文專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化知識，提高思想素質(zhì)，拓展專業(yè)知識思考能力，并投入到人文性工作之中，在社會理念和精神取向的影響下完成工作。最終增強(qiáng)中華民族共同體意識，針對中職語文教學(xué)來講，需要進(jìn)行更新改革，才能在維持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)與社會的接軌。

總體上來講，南疆區(qū)域的中職生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力普遍較差，他們在閱讀和書寫方面的能力存在很大缺陷。在南疆區(qū)域的中職學(xué)校開展語文教學(xué)工作，有助于幫助學(xué)生提高個人的聽、說、讀和寫作能力，形成良好的語言素養(yǎng)。為此，本人教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生始終保持主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地進(jìn)行交流，使少數(shù)民族學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然而然地運(yùn)用語言，從而營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，真正讓學(xué)生提高個人的綜合素質(zhì)能力［2］。

三、南疆中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材編寫不到位

在中職語文教學(xué)工作中，教材發(fā)揮著重要的作用，它是教師教學(xué)的前提基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參照。但現(xiàn)階段新疆大部分中職學(xué)校卻缺乏教材，教材與學(xué)生所學(xué)的知識并不匹配，教材設(shè)計存在模式化的特點(diǎn)，缺乏精品，難以讓學(xué)生更好地完成實(shí)踐任務(wù)。更加嚴(yán)重的是，各個教材之間內(nèi)在聯(lián)系性較少，具有一定的盲目性。為了更好地解決實(shí)際問題，教師可以結(jié)合教材的實(shí)際情況予以補(bǔ)充，加強(qiáng)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)價值。

（二）師資力量不足

就南疆中職院校的師資力量配備來看，絕大多數(shù)學(xué)校的少數(shù)民族教師占一定比例，這部分教師雖然掌握了漢語教學(xué)，但更多的是精通本民族語言。少數(shù)民族教師只有充分提高自身的語文教學(xué)水平，才能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。然而，由于種種原因，這部分語文教師的語文教學(xué)水平無法得到提升，這也使他們難以勝任相關(guān)教學(xué)，無法更好地將中華傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的全過程。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生需求不匹配

中職語文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了更好地進(jìn)行應(yīng)用，與以往的其他學(xué)科相同，中職語文也具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，如果不按照實(shí)際的規(guī)律展開教學(xué)，學(xué)生則無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。然而，南疆中職院校的語文學(xué)習(xí)更加重視知識教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，這導(dǎo)致教學(xué)的針對性不足，影響著少數(shù)民族學(xué)生的語文水平的提升，難以獲得良好的成效［3］。

四、探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文興趣

語文學(xué)科是一門比較傳統(tǒng)的學(xué)科，無論是在綜合大學(xué)教育還是在職業(yè)教育工作中，學(xué)生都需要進(jìn)行這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了諸多的要素，包括中華傳統(tǒng)文化、多元化的文化知識點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文有助于開闊自我的文學(xué)素養(yǎng)，并陶冶自我的情操。為此，教師需要調(diào)整轉(zhuǎn)變個人的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)期間，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生釋放個性，在活躍的課堂活動中展現(xiàn)自我，盡量給學(xué)生更多展示的機(jī)會，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生感受到教師的的反饋。只有這樣，學(xué)生才能更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

對于很多中職學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是本人所任教的南疆地區(qū)的中職學(xué)校，少數(shù)民族學(xué)生較多，學(xué)生文化知識更缺乏，在對其進(jìn)行中職語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地開展教學(xué)指導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動，培養(yǎng)他們形成基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、寫作能力，在綜合把握他們學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，科學(xué)有效地開展教學(xué)方案的設(shè)計，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的新穎性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新。教師需要組織學(xué)生閱讀一些古今美文，對具有濃厚文學(xué)色彩的電影展開閱讀鑒賞。對于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師需要選擇趣味性強(qiáng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，教師可以在教學(xué)中選擇古今文學(xué)中的趣味性案例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在中職語文課堂教學(xué)中，如果只是依靠教師的課堂講解無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以向?qū)W生講解一些文學(xué)的架構(gòu)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)和探索之中。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成讀書筆記和閱讀感悟的分享。這樣，才能組織學(xué)生積極參與到作文寫作之中，幫助他們創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。在寫作過程中，學(xué)生還能夠舒緩個人的緊張情緒和壓力，從而提升自身的寫作能力。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)競爭的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)情境，采用競爭的教學(xué)模式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以利用課前時間開展朗讀和演講比賽，采用小組比、同桌比的方式，將競爭機(jī)制更好地引入到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)一種合適的競爭氛圍，有效防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞情緒，從而更好地參與到競爭性的學(xué)習(xí)之中，提高自身的漢語言學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用信息化教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用程度越來越高。教師需要在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源展開教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上有很多名師的教學(xué)視頻，也有很多與課程內(nèi)容有關(guān)的素材，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀教學(xué)，這有助于提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。與此同時，利用多媒體教學(xué)設(shè)備有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)感，強(qiáng)化自身的感受能力。不僅如此，在信息化的教學(xué)背景下，教師可以開展線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的互聯(lián)網(wǎng)工作環(huán)境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還可以設(shè)置微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和方法，設(shè)置相應(yīng)的論題讓學(xué)生在課堂上展開自主探究，從而真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們提高對教學(xué)的關(guān)注度［4］。

（四）開展有效的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)劃分小組，并在教學(xué)中積極發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。在此過程中教師應(yīng)適時進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作的形式在學(xué)習(xí)過程中建立起深厚的友誼，進(jìn)而增強(qiáng)班級的凝聚力，從而構(gòu)建一種全新的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成積極奉獻(xiàn)的精神，更好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)比常規(guī)的學(xué)習(xí)效果更好，不同學(xué)生的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)各有不同，這就需要他們在討論中發(fā)表自我的意見和想法，從而取長補(bǔ)短，拓寬自我的思維，深化對知識內(nèi)涵的認(rèn)識。

（五）做好激勵性評價工作

很多人會對成功、肯定和贊賞的事情具有較強(qiáng)的興趣，學(xué)生同樣也是如此，他們也希望自己能夠獲得更多的贊賞。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開激勵性評價，在課堂教學(xué)工作中挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會，使他們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到更好的提升。教師需要針對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，對學(xué)生展開提問，并讓學(xué)生進(jìn)行分組解答，在學(xué)生解答完成后予以一定的激勵和鼓勵，給予回答成功的學(xué)生更多的獎勵，并引導(dǎo)他們參與到漢語言文學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。

五、中職語文教學(xué)工作中應(yīng)注意的問題

（一）注重基礎(chǔ)知識的積累

若要真正學(xué)好語文知識，就需要從基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識，不斷拓展個人的詞匯量和閱讀量，更好地理解古今文化知識。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中將知識點(diǎn)把握好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)和歸納，從而促進(jìn)自身基礎(chǔ)知識的積累，在掌握扎實(shí)的知識的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，將理論和實(shí)際情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品和古典文學(xué)歷史。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，鑒賞理論中的文化精髓，從而提高自我的文化素養(yǎng)。在寫作的過程中，學(xué)生可能會接觸到不同類型的文藝作品，學(xué)生就需要根據(jù)自己的知識進(jìn)行文學(xué)鑒賞，從而在借鑒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

（三）機(jī)械化學(xué)習(xí)模式應(yīng)摒棄

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會采用機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式。然而，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)模式無法發(fā)揮出良好的效果。教師需要將中職語文知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行劃分，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識，從而實(shí)現(xiàn)自我能力提升的同時，不斷提升文學(xué)作品鑒賞能力和表達(dá)能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在南疆地區(qū)的中職學(xué)校開展中職語文教學(xué)十分重要，教師需要充分展現(xiàn)出中華民族文化的內(nèi)在核心要素，在抓好基礎(chǔ)教育工作的前提之下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到中國文學(xué)的內(nèi)涵，從而感興趣后積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馬翠翠，楊琳.中職漢語言文學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)教育［J］.文學(xué)教育（下），2017（04）：63.

［4］夏紅.中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.教育科學(xué)論壇，2018（03）：35-38.

作者簡介：趙翔，男，1967年11月生，漢族，河南舞陽人，本科，高級講師，研究方向：中職語文教育教學(xué)管理。