* 本文系三明市泰寧縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年度課題“‘雙減’背景下簡約高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究”（課題編號：XXKT22-004）的研究成果。

摘" 要：小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。隨著教育改革的深入，為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，國家對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、方式和評價(jià)都進(jìn)行了改革?！半p減”政策的頒布，不僅要求小學(xué)語文教師在課堂上營造輕松、活潑、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力?！半p減”政策要求教師要根據(jù)不同學(xué)段、不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。文章就如何高效地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)教學(xué);語文課堂

新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，不僅明確了新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，也為我國基礎(chǔ)教育改革提供了理論基礎(chǔ)。“雙減”政策的實(shí)施，不僅要求教師要在課堂上遵循新課標(biāo)的要求，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)來制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。小學(xué)語文教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，而語文課堂教學(xué)效率對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有很大影響，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來成長。

但是，一方面，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，對教師而言，要掌握好這門課程非常困難;另一方面，由于小學(xué)生年齡較小、注意力難以集中，在上課過程中很容易出現(xiàn)“開小差”“走神”等現(xiàn)象。所以，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這就對小學(xué)語文教師的教學(xué)水平提出了要求，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率成了廣大教師面臨的重大難題。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵和要求

（一）“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策是我國為全面提升教育質(zhì)量而提出的政策，也是對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的一種回應(yīng)?！半p減”政策是在優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、提升作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提出的?！半p減”政策提出，要求教師不斷地優(yōu)化教育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。另外，“雙減”政策的提出也表明了國家對提升教育教學(xué)質(zhì)量的重視。教師在課堂教學(xué)中，要做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。首先，要將課堂教學(xué)效率放在首位。教師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，要多為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生自主思考、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。其次，教師要科學(xué)合理地設(shè)置課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。

（二）“雙減”政策的教學(xué)要求

1. 作業(yè)要求?！半p減”政策對作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置提出了更高要求，要求教師要做到精準(zhǔn)布置作業(yè)?！半p減”政策要求教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理布置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能享受相同的教育教學(xué)資源。此外，教師要積極探索高效的作業(yè)形式，使作業(yè)變得更加有趣。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲。在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“猜謎語”游戲，通過謎語與學(xué)生展開互動。在這個過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識。教師還可以設(shè)計(jì)“找不同”游戲，讓學(xué)生通過游戲來尋找答案。教師也可以將“寫日記”游戲設(shè)計(jì)成游戲模式，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)會寫日記。另外，教師還可以設(shè)計(jì)“看圖猜成語”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受到語文知識的魅力。

總之，“雙減”政策對作業(yè)提出了更高要求。教師要在布置作業(yè)時(shí)做到精準(zhǔn)和有針對性。對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能布置難度過高的作業(yè)內(nèi)容，以免打擊他們的學(xué)習(xí)信心。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加難度。同時(shí)，要保證每一項(xiàng)作業(yè)都能有效落到實(shí)處。例如，教師可以設(shè)計(jì)“聽寫詞語”“讀背課文”“完成生字詞表”等作業(yè)形式來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 課后服務(wù)要求。“雙減”政策提出，課后服務(wù)要堅(jiān)持公益普惠原則，由學(xué)校提供服務(wù)，不得以營利為目的。課后服務(wù)的內(nèi)容主要包括：第一，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。教師要在課后服務(wù)中為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和答疑。第二，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動。在課后服務(wù)中，教師要積極開展活動，讓學(xué)生在活動中獲得樂趣和知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第三，組織優(yōu)秀文化傳承活動。教師要在課后服務(wù)中開展愛國主義教育、傳統(tǒng)文化傳承、傳統(tǒng)技藝傳承等活動，豐富學(xué)生的課外生活。

“雙減”政策明確了課后服務(wù)的目標(biāo)：第一，讓學(xué)生在課后服務(wù)中能夠及時(shí)鞏固知識、消化知識;第二，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣;第三，讓學(xué)生全面發(fā)展。課后服務(wù)要求教師要不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)容。教師要根據(jù)不同年級和不同家庭的實(shí)際情況為學(xué)生提供豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容;要積極地向家長宣傳“雙減”政策和相關(guān)精神，使家長了解“雙減”政策對家庭教育的影響。

3. 評價(jià)要求?！半p減”政策對教育教學(xué)的評價(jià)提出了新要求，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。評價(jià)是“雙減”政策實(shí)施的重要手段。教師要通過合理的評價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。評價(jià)的內(nèi)容要多樣化，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課后服務(wù)質(zhì)量等。在評價(jià)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

另外，評價(jià)方式要多樣化，教師可以通過作業(yè)評價(jià)、課堂表現(xiàn)評價(jià)、課后服務(wù)質(zhì)量評價(jià)等多種方式進(jìn)行評價(jià)。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣進(jìn)行有效監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。

二、目前小學(xué)語文課堂中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生是被動的接受者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生失去了自主探究和思考的權(quán)利，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改和“雙減”背景下，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容設(shè)置問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。具體而言，教學(xué)問題有以下幾點(diǎn)：

首先，部分小學(xué)語文教師不能根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂效率不高。還有部分小學(xué)語文教師在課堂上一味地講授，不注意與學(xué)生進(jìn)行互動，降低了課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在課前需要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，同時(shí)還要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是對學(xué)情較差的學(xué)生要做到因材施教。

其次，部分教師在課堂上對學(xué)生過于嚴(yán)格，缺乏對學(xué)生的關(guān)愛。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中會對學(xué)生進(jìn)行批評教育和懲罰，雖然讓學(xué)生明白了教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，卻導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)了矛盾。

最后，部分教師在課堂上過于注重知識教學(xué)而忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有些教師在教學(xué)過程中只是將知識簡單地灌輸給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。這樣不僅容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也會降低課堂教學(xué)效率。

三、打造高效語文課堂的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“雙減”政策背景下，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自主高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，是學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。因此，教師在日常教學(xué)過程中要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如，在語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱己玫臅鴮懥?xí)慣和閱讀習(xí)慣對學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都有很大幫助。例如，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并養(yǎng)成及時(shí)檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

語文不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，還可以提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并在課堂上應(yīng)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《秋天》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹秋天的景色。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們自由發(fā)揮想象力。如“秋天的景色有哪些？”“樹葉有什么變化？”“天氣變冷了，樹葉會變成什么樣？”等問題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮想象力，從而使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。這樣不僅可以提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析文章內(nèi)容。例如，在教授《狼和小羊》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“狼吃掉小羊”“狼被小羊趕跑”等角度分析狼和小羊的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析文本內(nèi)容和人物形象來啟發(fā)學(xué)生思考文本中所蘊(yùn)含的道理。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以生為本

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組分角色表演，學(xué)生上臺表演后，讓其他學(xué)生對表演的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，然后再一起總結(jié)表演中好的地方和不好的地方。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，同時(shí)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。

（四）發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要對不同層次的學(xué)生采用不同方式的評價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)有效性，不能僅采用同一種評價(jià)方式。例如，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以采用鼓勵性評價(jià)，通過鼓勵性評價(jià)讓他們體驗(yàn)成功感和愉悅感。另外，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入整個教學(xué)評價(jià)體系中，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

例如，在教授《我是一只小小鳥》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由地進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將自己想象成故事中的角色，將自己當(dāng)作文中的“小小鳥”，用自己最真摯的情感去感受小鳥與森林之間那份真摯美好的感情。另外，教師還可以讓學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，例如：“你今天讀課文時(shí)用了很多方法來理解文章內(nèi)容，說明你是一個善于思考、善于總結(jié)和善于運(yùn)用知識的人?！?/p>

（五）采取多樣化的教學(xué)手段

教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲化教學(xué)等手段提高語文教學(xué)效果。比如，動畫片是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，在教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》來引起他們對文本的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真觀察小蝌蚪到底是怎樣尋找媽媽的。這樣不僅可以使語文課堂教學(xué)更生動形象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，提升了教學(xué)效果。總之，打造高效課堂需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采取多樣化和靈活化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

“雙減”政策的實(shí)施，要求小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育理念，采用新的教學(xué)方法和手段，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要做到真正以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，評價(jià)方式要真正貼合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？傊?，在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮自身的教育職能，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升教學(xué)的效率，提升教學(xué)實(shí)效，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

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（責(zé)任編輯：向志莉）