摘" 要：群文閱讀是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)綜合應(yīng)用文本選擇、目標(biāo)閱讀及合作學(xué)習(xí)等策略，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，形成正確的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需注意采取多元閱讀教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，文章探討了如何做好群文閱讀教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀

語(yǔ)文閱讀一直以來(lái)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而群文閱讀作為其中的重要組成部分，更在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文化理解、思辨能力等方面發(fā)揮著重要作用。教師要深入探討小學(xué)群文閱讀教學(xué)有效策略，鍛煉學(xué)生的思維能力、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野、提升學(xué)生的閱讀教學(xué)效能，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。

一、多元文本選擇

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，多元文本選擇是至關(guān)重要的一環(huán)。多元文本指各類(lèi)題材、類(lèi)型、文體、風(fēng)格等文本材料，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、報(bào)告、新聞報(bào)道等。教師在選擇文本時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)科核心素養(yǎng)特點(diǎn)，重視學(xué)生的自主感悟，巧妙選取探究點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重選擇可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的文本，并運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)策略。

首先，要關(guān)注學(xué)生年齡、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，確保所選文本與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng);其次，要注重文本的價(jià)值取向，選擇具有積極人生觀、價(jià)值觀的文本，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀;再次，要注意地域文化的多樣性，選擇涵蓋不同地區(qū)、民族、文化背景的文本，拓寬學(xué)生文化視野。教師可以運(yùn)用多種途徑獲取多元文本，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙、雜志等，保持信息的時(shí)效性和多樣性。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解、朗讀、表演等形式，使學(xué)生接觸不同類(lèi)型的文本;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與文本選擇，鼓勵(lì)他們分享自己喜歡的作品，并通過(guò)學(xué)生間的交流，進(jìn)一步豐富閱讀文本資源。通過(guò)多元文本選擇，學(xué)生將接觸更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和文化背景，這有助于培養(yǎng)他們的審美意識(shí)、文化意識(shí)和批判思維。同時(shí)，多元文本選擇也為學(xué)生提供了更多選擇空間，能更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，多元文本選擇是小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中必不可少的策略，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

二、明確閱讀目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，明確閱讀目標(biāo)是確保教學(xué)有效性和學(xué)生成就的重要保證。首先，教師應(yīng)針對(duì)不同文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)。通過(guò)深入分析文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和意圖，教師可以明確學(xué)生需要達(dá)成的認(rèn)知層次和閱讀技能。例如，敘事類(lèi)文本的閱讀目標(biāo)可能著重于理解情節(jié)和人物形象;說(shuō)明類(lèi)文本的閱讀目標(biāo)可能在于掌握主要觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)。明確閱讀目標(biāo)能讓學(xué)生在閱讀中找準(zhǔn)方向，提高群文閱讀認(rèn)知效果。教師在明確閱讀目標(biāo)的過(guò)程中，可以運(yùn)用群文閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

預(yù)設(shè)問(wèn)題是其中一個(gè)有效方法。在開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)前，教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生自覺(jué)探尋答案，積極參與閱讀。預(yù)設(shè)問(wèn)題還可以幫助學(xué)生更好地把握閱讀重點(diǎn)，提高信息獲取和篩選的能力。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段也是一個(gè)有效方法。通過(guò)多媒體展示，教師可以將抽象文本內(nèi)容具象化，讓學(xué)生在視聽(tīng)的刺激下更深入地理解文本內(nèi)容，提高群文閱讀的吸引力和學(xué)習(xí)效果。

此外，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格。每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和興趣愛(ài)好各不相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性巧妙調(diào)整閱讀目標(biāo)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以適度降低難度，幫助他們建立自信心。另外，及時(shí)進(jìn)行閱讀成果評(píng)估也至關(guān)重要。教師通過(guò)閱讀成績(jī)、口頭回答、書(shū)面作業(yè)等多元評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的群文閱讀進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能得到有效的教學(xué)幫助和支持。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的重要策略，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作過(guò)程，及時(shí)解決問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)在和諧、積極的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互傾聽(tīng)、互相支持、共同成長(zhǎng)，不僅提高了群文閱讀效果，也為自己今后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中獲得了更廣闊的閱讀視野，拓展了思維認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提升了尊重他人、互助共贏的品質(zhì)。這對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的重要策略之一，為學(xué)生提供了一個(gè)積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施意義如下：首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流和合作，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。他們不僅可以從其他同學(xué)的分享中獲得新觀點(diǎn)和想法，還能通過(guò)與他人合作解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身群文閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次，合作學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的思維認(rèn)知。在小組討論中，學(xué)生可能會(huì)接觸不同文本、不同觀點(diǎn)和不同解決方案。通過(guò)和其他同學(xué)的交流和辯論，他們將學(xué)會(huì)尊重他人觀點(diǎn)，發(fā)展自己的思維能力，并在不同意見(jiàn)的碰撞中形成更全面、深入的理解;最后，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組內(nèi)，學(xué)生需要相互協(xié)作、分工合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的合作實(shí)踐，他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、互助、共贏，養(yǎng)成了良好的合作態(tài)度和合作技巧。

在群文閱讀中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師可以采取以下步驟：1. 小組分組：教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理地將學(xué)生分組，保證每個(gè)小組內(nèi)有相對(duì)均衡的學(xué)習(xí)水平和角色分配;2. 明確任務(wù)：在確定閱讀材料后，教師應(yīng)該清晰地告知學(xué)生小組討論的任務(wù)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);3. 角色設(shè)定：為每個(gè)小組成員分配不同角色，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，鼓勵(lì)學(xué)生在合作過(guò)程中承擔(dān)不同責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;4. 教師引導(dǎo)：在小組討論過(guò)程中，教師可以作為引導(dǎo)者和觀察者的角色，及時(shí)關(guān)注學(xué)生合作狀態(tài)，提供必要幫助和指導(dǎo);5. 討論總結(jié)：每次小組討論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，分享不同小組的成果和心得，讓學(xué)生從其他小組中學(xué)習(xí)和借鑒;6. 共同評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，讓他們從合作過(guò)程中找到自己的不足和提升空間，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人和集體的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效方法，能貼近小學(xué)生的身心特性與認(rèn)知訴求，以對(duì)比探究提升閱讀深度，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)科能力。教師應(yīng)積極探索群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐策略，以學(xué)科核心素養(yǎng)培育發(fā)展作為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，并在此過(guò)程中不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的群文閱讀教學(xué)策略，教師不僅要幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，讓群文閱讀成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的可靠支架，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提升能力，還要使他們具有批判思維、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基石。

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（責(zé)任編輯：向志莉）