摘 要：如何尋求最優(yōu)化的路徑培養(yǎng)高技能人才是技工院校深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展必須正視的迫切問題。通過對(duì)校本實(shí)踐的探索與總結(jié)，分析當(dāng)前技工院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了“一院建設(shè)、三維協(xié)同、 四方評(píng)價(jià)”技工院校高技能人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑，通過推進(jìn)職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)，以?！笕齻€(gè)維度協(xié)同為高技能人才培養(yǎng)提供優(yōu)良的內(nèi)循環(huán)環(huán)境，從知識(shí)能力、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化率追蹤等四方位建立高技能人才評(píng)價(jià)體系，并通過政策支持、資金與人才支持、校企互惠制度支持等多方面健全保障機(jī)制，為技工院校的高質(zhì)量發(fā)展提供參考樣本。

關(guān)鍵詞：高技能人才；產(chǎn)教融合；技工院校

基金項(xiàng)目：2023年浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目“‘四維雙層’勞動(dòng)教育融入技工院校工匠人才體系培養(yǎng)的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJCV2023A43）；2023年寧波市職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究課題“‘245’模式新型學(xué)徒制賦能工匠人才培育的探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023015）

作者簡介：付嫻，女，寧波第二技師學(xué)院副院長，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)教融合、職業(yè)培訓(xùn)。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2024）04-0100-06

黨的二十大報(bào)告提出了“深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”的目標(biāo)要求，明確了高技能人才作為國家戰(zhàn)略人才力量的重要性。國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，“完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持?！甭殬I(yè)教育是培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量技術(shù)型人才的主要陣地，各級(jí)各類職業(yè)院校必須加快高技能人才培養(yǎng)。面對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展跳脫出總量擴(kuò)張的循環(huán)模式，逐漸奔向高級(jí)化、分工化階段的形勢(shì)，技工院校特別需要在產(chǎn)教融合視域下將現(xiàn)有的培養(yǎng)路徑進(jìn)行合理地優(yōu)化，加速適應(yīng)新的關(guān)于工程科技技術(shù)類人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，解決高技能人才培養(yǎng)過程中的難題，真正提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國人才實(shí)力與綜合實(shí)力的雙重提升提供保障。

一、技工院校高技能人才培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化

要提升我國工業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，破解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的困境，需要一大批有強(qiáng)大的實(shí)踐能力、能創(chuàng)新、善思考的高素質(zhì)工匠型高技能技術(shù)人才不斷地將新技術(shù)新理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量產(chǎn)品?；趪彝七M(jìn)高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略部署的大背景，各級(jí)各類技工院校都在加快高技能人才培養(yǎng)的步伐，但人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)[1]，在培養(yǎng)過程中凸顯出資源單薄、路徑狹窄等問題，這嚴(yán)重制約了其人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

1.技工院校培養(yǎng)的高技能人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量職業(yè)的崗位人才供需結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，其帶來了兩個(gè)結(jié)果，一方面是企業(yè)很難招到匹配的技術(shù)工人，另一方面是適齡的勞動(dòng)力面臨就業(yè)困難，這說明當(dāng)下技工院校人才培養(yǎng)并不能與職業(yè)崗位人才需求有效匹配。

2.技工院校培養(yǎng)的高技能人才供給量不足。當(dāng)前，我國技工教育正在經(jīng)歷內(nèi)涵式發(fā)展階段，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的產(chǎn)業(yè)行業(yè)等雖都能基本覆蓋，但隨著新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷迭代更新，這種加速度已經(jīng)非常明顯，對(duì)當(dāng)下高技能人才的供給體制提出了極大的挑戰(zhàn)。而反觀全日制在校生的培養(yǎng)周期長、數(shù)量少，面向在崗職工培養(yǎng)高技能人才的規(guī)模與速度不夠，很難解決高技能人才缺口大的問題。

3.中高職一體化建設(shè)不夠深化。高職在招生規(guī)模制約、專業(yè)聯(lián)合構(gòu)建、課程銜接等方面存在矛盾。技工院校自身的課程體系中的工學(xué)結(jié)合使用程度還不夠，課程內(nèi)容不能適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)變化，崗位能力所需的知識(shí)只有少部分在課程上可以獲得，有些行業(yè)技術(shù)更新快的核心專業(yè)課，甚至?xí)c行業(yè)發(fā)展脫軌，難以滿足社會(huì)的要求。

4.技工院校高技能人才培養(yǎng)的外部環(huán)境不夠優(yōu)良。政府導(dǎo)向、薪酬體系、升學(xué)觀念等多方面導(dǎo)致人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感差。隨著大量高學(xué)歷的畢業(yè)生走入社會(huì)，技工院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，導(dǎo)致技工院校的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景更加迷茫，就業(yè)環(huán)境的惡劣帶來就業(yè)心理的偏差，急需幫助技工院校學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中理解并找到對(duì)高技能人才的清晰定位。

二、構(gòu)建技工院校高技能人才培養(yǎng)可優(yōu)化路徑

通過大量案例與前期探索發(fā)現(xiàn)，目前很多技工院校的高技能人才培養(yǎng)模式不夠系統(tǒng)化，產(chǎn)教融合還停留在以專業(yè)為單位的單一性校企合作上，未能有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，人才培養(yǎng)過程受單一工種或崗位變化影響較大，培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足有效產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。技工院校更新、追蹤先進(jìn)技術(shù)的動(dòng)力與意識(shí)不足，難以接觸實(shí)質(zhì)性行業(yè)技術(shù)內(nèi)容，嚴(yán)重制約了技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，無法滿足有效產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。為改善技工院校人才培養(yǎng)過程中遇到的普遍性問題，寧波第二技師學(xué)院開展了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。具體而言，同類技工學(xué)?？芍饕獜囊韵氯齻€(gè)路徑嘗試改革。

（一）一院建設(shè)

技工院?？衫寐殬I(yè)訓(xùn)練院建設(shè)作為突破口，解決路徑優(yōu)化過程中的“方向”“標(biāo)準(zhǔn)”與“資源”問題。2014年，國家人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“支持高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院建設(shè)成集技工教育、公共實(shí)訓(xùn)、技師研修、競(jìng)賽集訓(xùn)、技能評(píng)價(jià)、就業(yè)服務(wù)等功能于一體的職業(yè)訓(xùn)練院，成為公共職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)體系重要組成部分?！?018年的《國務(wù)院關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》也明確鼓勵(lì)技工院校開展職業(yè)訓(xùn)練院試點(diǎn)工作。因此，開展職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)成為技工院校的又一次發(fā)展契機(jī)，技工學(xué)校將借此為社會(huì)培育更多的高技能人才。

1.與行業(yè)企業(yè)對(duì)接開展社會(huì)培訓(xùn)。高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干力量，在加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的作用[2]，行業(yè)企業(yè)內(nèi)的在崗在職高技能人才培養(yǎng)尤為重要。技工院校的全日制在校生的培養(yǎng)已然有自己的規(guī)律，社會(huì)培訓(xùn)過程中與行業(yè)企業(yè)的接觸面更加廣。一個(gè)個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目就可以把學(xué)校與企業(yè)、職工快速并有效地連接起來。職業(yè)訓(xùn)練院的建設(shè)放大了這一功能，可以讓各個(gè)技工院校充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的窗口作用，無縫對(duì)接行業(yè)企業(yè)資源，解決路徑優(yōu)化過程中非常關(guān)鍵的“方向”“標(biāo)準(zhǔn)”與“資源”問題。

以寧波第二技師學(xué)院為例，學(xué)校積極與寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的17家行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接，先后成為寧波市電工電氣行業(yè)協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地、寧波市電工電氣行業(yè)協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地、寧波市電工電氣行業(yè)協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地、寧波市玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地、寧波市液壓氣動(dòng)密封件行業(yè)協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地等，學(xué)校積極貫徹落實(shí)“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的培養(yǎng)目標(biāo)[3]，為各類行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)培養(yǎng)高適應(yīng)性技能型人才。這些行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)、龍頭企業(yè)均在該校建立培訓(xùn)基地，每年更新培訓(xùn)項(xiàng)目清單。由于優(yōu)質(zhì)的職業(yè)訓(xùn)練課程效果，學(xué)院先后被評(píng)為寧波市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、寧波市電子商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)寧波市小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)、浙江省企業(yè)職工培訓(xùn)示范基地、寧波市SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、“一人一技”寧波市終身職業(yè)技能培訓(xùn)基地、寧波市特種設(shè)備檢驗(yàn)研究院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、海曙區(qū)技能人才培養(yǎng)服務(wù)聯(lián)盟成員單位等。學(xué)校與這些行業(yè)協(xié)會(huì)主要從以下三個(gè)方面開展緊密對(duì)接：首先是開展行業(yè)內(nèi)技能大比武。例如，舉辦液氣密協(xié)會(huì)數(shù)控車工競(jìng)賽、快遞員技能比武海曙區(qū)選拔賽、2023年寧波市網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員職業(yè)技能競(jìng)賽海曙區(qū)選拔賽等，以賽促學(xué)、以賽促技，提升整個(gè)行業(yè)的技能比賽水平。其次是共育高技能人才。這些行業(yè)協(xié)會(huì)中的領(lǐng)軍企業(yè)，紛紛來校聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)，如寧波愛科迪股份有限公司、寧波金田銅業(yè)等多家企業(yè)與學(xué)校簽署長期、短期訂單培養(yǎng)協(xié)議，從企業(yè)課程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面探索共育工匠型高技能人才的模式。最后是開展在崗職工的繼續(xù)教育提升。學(xué)校承辦了行業(yè)協(xié)會(huì)的在崗職工繼續(xù)教育，開展了包括中層干部管理技術(shù)、車間班組長技能研修、工程師職業(yè)水平培訓(xùn)等多維度、多層次的培訓(xùn)，以上這些路徑有效緩解了高素質(zhì)技術(shù)技能人才供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.不斷提升職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定工作水平。高技能人才可以通過從業(yè)人員所能獲取的職業(yè)技能等級(jí)證書來認(rèn)定。各種職業(yè)技能等級(jí)證書往往可以較好地反映出技能人才的專業(yè)理論水平與實(shí)操水平，因此，每年有大量的從業(yè)人員選擇申報(bào)各級(jí)各類職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定證書。近年來，由于人社部門對(duì)高技能人才的補(bǔ)貼額度不斷提高，此類考證的熱度一直持續(xù)不減。技工院校往往都有面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，如開展職業(yè)技能水平等級(jí)認(rèn)定相關(guān)的機(jī)構(gòu)、1+X職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)定試點(diǎn)學(xué)?；驀衣殬I(yè)技能等級(jí)認(rèn)定機(jī)構(gòu)（鑒定所）等，技工院?？梢猿浞掷眠@些載體建立教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向保持一致的教育教學(xué)體系。

以寧波第二技師學(xué)院為例，學(xué)校獲批了電工、鉗工、模具工、工業(yè)機(jī)器人、手工木工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、智能樓宇、電子商務(wù)師等14個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)工種，可開展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的工種達(dá)到23個(gè)。近三年，學(xué)校共開展職業(yè)技能培訓(xùn)85個(gè)班次，培訓(xùn)人次近5 000名，其中，高級(jí)技師24個(gè)班，共培訓(xùn)968人次；進(jìn)行了13個(gè)工種，29個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能水平認(rèn)定的題庫與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，其中，理論部分參與的教師30名，實(shí)操部分參與的教師21名。以鉗工為例，近三年，學(xué)校開展鉗工高級(jí)技師班次為12個(gè)，共計(jì)456人；技師班次為21個(gè)，共計(jì)894人；高級(jí)工及以下班次為6個(gè)，共計(jì)178人。這些職業(yè)技能培訓(xùn)班的開展，讓一批“育訓(xùn)”雙能的教師不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長，與來自各行各業(yè)不同工種的技術(shù)能手們一同切磋與進(jìn)步。此外，這些教師還承擔(dān)了各個(gè)工種的理論與實(shí)操的題庫編制與技術(shù)文本的撰寫，通過這些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建立了與行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向同頻發(fā)展的教育教學(xué)體系。

（二）三維協(xié)同

技工院?？赏ㄟ^?！笕齻€(gè)維度協(xié)同，為高技能人才培養(yǎng)提供優(yōu)良的內(nèi)循環(huán)環(huán)境。首先是在學(xué)校維度層面，技工院校要充分運(yùn)用中職與高職、中職與中職之間的融合循環(huán)，抓住“雙高計(jì)劃”建設(shè)、中高職一體化建設(shè)等機(jī)遇，為高技能人才鋪設(shè)學(xué)習(xí)提升的優(yōu)良通道，打破學(xué)歷的天花板，從而可以解決路徑優(yōu)化過程中的院校之間的壁壘問題，為學(xué)生提供學(xué)歷與技能的雙重“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。其次是在政府維度層面，政府應(yīng)唱主角來搭建各級(jí)各類平臺(tái)，如通過高技能人才培養(yǎng)、引進(jìn)政策、搭建地方街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)商會(huì)等平臺(tái)，打通信息溝通的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)信息良性循環(huán)，解決高技能人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化過程中的信息真空層問題，讓企業(yè)和學(xué)校都能第一時(shí)間獲得最新的信息。最后是在企業(yè)維度層面，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)共同構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，積極參與產(chǎn)教融合，在企業(yè)內(nèi)部形成高技能人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，打開多個(gè)高技能人才職業(yè)生涯的縱向橫向流動(dòng)通道，促使其不斷攀登自我職業(yè)發(fā)展的高峰，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)地位的不斷超越。校企命運(yùn)共同體的建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展良性循環(huán)，從而解決了高技能人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化過程中的企業(yè)動(dòng)力不足問題。

以寧波第二技師學(xué)院為例，新型學(xué)徒制是校企合作、社會(huì)培訓(xùn)、服務(wù)企業(yè)的又一抓手，學(xué)校積極通過新型學(xué)徒制，將政府買單、企業(yè)需求、院校培養(yǎng)的?！蠛献髌脚_(tái)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上不斷改進(jìn)，從而更好、更優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于企業(yè)。近三年來，學(xué)校與寧波雙海機(jī)械、寧波賽爾富電子、震?？萍脊煞萦邢薰镜?家企業(yè)聯(lián)合開展新型學(xué)徒制培養(yǎng)，共有382余名職工參加，參加培訓(xùn)的職工不僅提升了技術(shù)能力，還通過了鉗工、電工、模具工等工種的三級(jí)、四級(jí)考試，獲得了相應(yīng)的技能等級(jí)證書。以寧波賽爾富電子公司為例，該企業(yè)選擇至少簽訂1年以上勞動(dòng)合同的機(jī)械、電氣等專業(yè)相關(guān)的技能崗位新招用和轉(zhuǎn)崗的人員為主要培養(yǎng)對(duì)象，與學(xué)校開展“一班一方案”的學(xué)徒制培訓(xùn)，采取彈性學(xué)制和學(xué)分制等管理手段，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際自主確定培訓(xùn)課程。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容與期限、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。這些學(xué)徒在企業(yè)工作的同時(shí)，既能來學(xué)校參加系統(tǒng)的、有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能在企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。這種學(xué)徒制培養(yǎng)發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)主體作用，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)和評(píng)價(jià)“雙結(jié)合”，讓企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”雙管齊下進(jìn)行培養(yǎng)，通過這種模式將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)院教育培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)員能夠快速進(jìn)崗到位，提高其技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，使其成為具有高素質(zhì)、高技能的人才。新型學(xué)徒制有助于解決技能人才短缺的問題，同時(shí)也提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）四方評(píng)價(jià)

技工院?？赏ㄟ^四方評(píng)價(jià)，解決路徑優(yōu)化過程中的靜態(tài)評(píng)價(jià)模式問題。這里的四方評(píng)價(jià)指的是以下四個(gè)方面：一是知識(shí)能力評(píng)價(jià)，即從專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)操知識(shí)角度評(píng)價(jià)；二是技術(shù)能力評(píng)價(jià)，即從核心職業(yè)技能能力角度評(píng)價(jià)；三是職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，即從工匠精神、理想信念角度評(píng)價(jià)；四是成果轉(zhuǎn)化率追蹤評(píng)價(jià)，即基于當(dāng)今我國技術(shù)引進(jìn)國際環(huán)境發(fā)生變化，技術(shù)發(fā)展需要“自給自足”，而目前新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求爆發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率顯得尤為重要，因此追蹤技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，從這個(gè)角度評(píng)價(jià)，其是優(yōu)化高技能人才評(píng)價(jià)體系的重要舉措之一。四方評(píng)價(jià)能夠打破當(dāng)前高技能人才評(píng)價(jià)的靜態(tài)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，從多方位認(rèn)定高技能人才，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的“提質(zhì)增速”，打造高技能人才培養(yǎng)的“高速公路”。

以寧波第二技師學(xué)院為例，學(xué)校積極以職業(yè)技能大賽為評(píng)價(jià)機(jī)制改革的抓手，通過比賽研究制定行業(yè)企業(yè)各個(gè)工種的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新職業(yè)的技能人才，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)。近三年，學(xué)校承接了2021中國（寧波）首屆數(shù)字化設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用精英賽、第一屆寧波技能大賽、2021年液氣密協(xié)會(huì)數(shù)控車工競(jìng)賽、第十九屆全國機(jī)械行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽“北京精雕杯”模具競(jìng)賽、寧波市CAD制圖一類競(jìng)賽、2023年寧波市海曙區(qū)電工競(jìng)賽等全國、省市級(jí)、區(qū)級(jí)職業(yè)技能大賽41場(chǎng)，總?cè)藬?shù)達(dá)3 855人，制定了包括電工、鉗工、砌筑、三維動(dòng)畫制作多個(gè)行業(yè)企業(yè)賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，通過從專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)操知識(shí)角度建立了知識(shí)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從核心職業(yè)技能能力角度建立了技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，從工匠精神、理想信念角度形成了若干職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)范，現(xiàn)在已完成8個(gè)重點(diǎn)職業(yè)技能賽事的題庫建設(shè)，開發(fā)了一支職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)團(tuán)隊(duì)，建立起一套職業(yè)素養(yǎng)試題庫。通過以上幾個(gè)維度不斷對(duì)在校學(xué)生及在崗職工的企業(yè)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，讓參與的學(xué)員熱情高漲，多渠道地獲得了社會(huì)肯定。從一定意義上來說，技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項(xiàng)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，學(xué)校通過承辦大賽，極大地促進(jìn)了自身教學(xué)水平的提高。例如，全國機(jī)械行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽“北京精雕杯”模具競(jìng)賽的舉辦，對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)是一次比較大的促進(jìn)，比賽用到的新式的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器的投入讓學(xué)校的教學(xué)水平明顯得到了提升，實(shí)訓(xùn)樓的建設(shè)也讓在校學(xué)生的職業(yè)技能水平大幅度地提升，再次提高了學(xué)校在行業(yè)企業(yè)中的影響力，并激勵(lì)學(xué)校不斷探索創(chuàng)設(shè)多元化人才評(píng)價(jià)模式，提高了學(xué)校在該行業(yè)開展技能評(píng)價(jià)的水平。

三、技工院校高技能人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化的機(jī)制保障

技工院校在開展高技能人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化的同時(shí)，需要多方做好機(jī)制保障。學(xué)校既要積極與政府方共同探討在政策層面如何持續(xù)不斷地加大支持措施，學(xué)校自身也要加快資金和人才保障機(jī)制建設(shè)，并不斷根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境變化進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化與完善。同時(shí)，學(xué)校還要與企業(yè)同協(xié)將合作模式制度化與機(jī)制化，以實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

1.政府要統(tǒng)籌管理，在政策層面持續(xù)不斷地加大支持措施。優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)路徑的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是要有一批“育訓(xùn)”雙能的師資隊(duì)伍，即專業(yè)知識(shí)豐富、技術(shù)精湛的技能大師。培育這些技能大師，需要政府統(tǒng)籌管理，建立清晰的技能大師工作室管理制度，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行支持保障：一是設(shè)立專門的技能大師管理機(jī)構(gòu)。一般情況下該機(jī)構(gòu)可設(shè)在當(dāng)?shù)厝松绮块T的人才科等，負(fù)責(zé)改區(qū)域各類技能大師工作室的審批工作，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行扶持、指導(dǎo)與推廣。二是建立督導(dǎo)機(jī)制。相關(guān)管理部門對(duì)各類技能大師工作室實(shí)施動(dòng)態(tài)管理考核，不僅要定期督導(dǎo)，更要隨機(jī)抽查，真正把資金運(yùn)行監(jiān)督到位。三是建立表彰制度。一個(gè)好的技能大師工作室是可以帶動(dòng)一批人對(duì)該門技術(shù)的學(xué)習(xí)與傳承，甚至是帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的技術(shù)更新與發(fā)展，因此，建立良好的激勵(lì)機(jī)制是延長優(yōu)秀技能大師工作室的生命線的保障。此外，政府還應(yīng)該在制定促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的有效政策，如從財(cái)政投入的結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)擴(kuò)大普惠式資金的投入[4]，在幫助高技能人才培養(yǎng)先進(jìn)成果的推廣等多方面地給予支持保障。

2.學(xué)校要完善資金和人才保障機(jī)制，常態(tài)、持續(xù)化地投入建設(shè)。技工院校要牢牢把握技工教育的辦學(xué)規(guī)律，完善技工院校工學(xué)結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高學(xué)校雙師型教師的比例，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行支持保障：一要加大雙師型教師培養(yǎng)的各類經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)在資金上給予充分的保障，以開展多種多樣的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。二要擴(kuò)大企業(yè)兼職教師的比例。學(xué)?？砂岩恍┬袠I(yè)企業(yè)里優(yōu)質(zhì)的能工巧匠、技能大師聘請(qǐng)到學(xué)校來，保障他們的兼職薪酬，讓這些“大師”們與學(xué)校的教師一起研究制定高技能人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程，承擔(dān)項(xiàng)目，研發(fā)創(chuàng)造。三要深化職稱評(píng)審改革。學(xué)校應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)與能力為主要依據(jù)，在校內(nèi)分配制度方面向高技能型教師傾斜，形成注重績效的實(shí)用型人事制度。

3.企業(yè)要共建校企互惠制度，提高企業(yè)參與合作的程度。在校企合作共育高技能人才的過程中，企業(yè)往往對(duì)短期利益看得較重，而對(duì)長遠(yuǎn)的人才發(fā)展重視程度不夠[5]，這就需要為企業(yè)留出足夠的自主權(quán)，真正參與進(jìn)來，考慮該企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)管理模式與經(jīng)營方式，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行支持保障：一是由企業(yè)負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師共同成為“合伙人”，制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地管理制度等。二是讓企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估。高技能人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是各類職業(yè)技能等級(jí)水平證書，更需要得到企業(yè)的認(rèn)可，能夠適應(yīng)企業(yè)的崗位能力需求，因此可以由校企雙方派遣專家參與到高技能人才的評(píng)價(jià)工作之中。三是在企業(yè)在崗職工培訓(xùn)中建立長久的合作機(jī)制。如果在校生的培養(yǎng)規(guī)模與速度短時(shí)間內(nèi)無法滿足企業(yè)的用工需求，可以利用學(xué)校的資源對(duì)企業(yè)在崗職工或新進(jìn)員工進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)，將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，夯實(shí)兩者的供需平衡關(guān)系。

綜上，本文基于國家推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略部署的大背景，通過對(duì)校本實(shí)踐的探索與總結(jié)，分析當(dāng)前技工院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了“一院建設(shè)、三維協(xié)同、四方評(píng)價(jià)”技工院校高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，并通過政府、學(xué)校、企業(yè)三方在政策支持、資金與人才支持、校企互惠制度支持等多方面做好機(jī)制保障，為技工院校的高質(zhì)量發(fā)展提供參考借鑒，具有一定的推動(dòng)意義與價(jià)值。同時(shí)，寧波第二技師學(xué)院通過具體的實(shí)踐與探索還推動(dòng)了相關(guān)職業(yè)學(xué)校成立多元融合的產(chǎn)教聯(lián)盟、服務(wù)區(qū)域發(fā)展共同體，開發(fā)大量緊密貼近地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心培訓(xùn)課程資源包、技術(shù)服務(wù)包等，持續(xù)運(yùn)行互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，搭建職業(yè)培訓(xùn)線上公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造了一支“育訓(xùn)”雙能的教師隊(duì)伍，形成了一份高技能人才培養(yǎng)的寧波樣本。

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[2]楊國強(qiáng)，朱煒，陸衛(wèi)國.區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2021（11）：42-47.

[3]毛琳，吳加權(quán).產(chǎn)教深度融合下高職教育與人才培養(yǎng)的路徑[J].職業(yè)教育，2018（7）：72-74.

[4]盧志米.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)背景下高技能人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].中國高教研究，2014（2）：85-89.

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[責(zé)任編輯" " 秦" "濤]

Optimization Strategy for the Training Path of High skilled Talents from the

Perspective of Industry Education Integration

——Taking Ningbo Second Technician College as an Example

FU Xian

Abstract： How to seek the optimal path to cultivate high skilled talents is an urgent issue that vocational colleges must face in deepening the integration of industry and education and promoting high-quality development. Through the exploration and summary of school-based practice， this paper analyzes the current situation of cultivating high skilled talents in technical colleges and proposes an optimization path for the cultivation of high skilled talents in technical colleges including \"Constructing vocational training colleges， Coordinating the three dimensions， Evaluating by four subjects\". By promoting the construction of vocational training institutes and coordinating the three dimensions of school government enterprise， a favorable internal circulation environment is provided for the cultivation of high skilled talents. A high skilled talent evaluation system is established from four aspects： knowledge ability， technical ability， professional competence， and achievement conversion rate tracking. Through policy support， funding and talent support， and school enterprise mutual benefit system support， a sound guarantee mechanism is established to provide reference samples for the high-quality development of technical colleges.

Key words： high skilled talents; industry education integration; technical colleges