【摘 要】本文主要論述如何以真實(shí)且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與挑戰(zhàn)性的情境與任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】趣味性 挑戰(zhàn)性 情境評(píng)價(jià) 情境融合 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)注豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，富于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。那么，如何更好地把學(xué)習(xí)任務(wù)群融入日常的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為，要精選趣味性情境，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，貫穿情境化評(píng)價(jià)，把情境性與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合，才能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和寫(xiě)話(huà)能力。本文以二年級(jí)上冊(cè)第七單元《貓和老鼠》的寫(xiě)話(huà)教學(xué)為例，試圖從學(xué)習(xí)任務(wù)群中情境對(duì)促進(jìn)寫(xiě)話(huà)水平提升的角度，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐心得。

一、精選趣味性情境，找準(zhǔn)任務(wù)觸發(fā)點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。以往的寫(xiě)作教學(xué)，教師常常停留于觀察層面，并未真正落實(shí)對(duì)學(xué)生另外三點(diǎn)能力的提升，從而使學(xué)生很難真正走入角色的內(nèi)心。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)且富有趣味的任務(wù)情境，找準(zhǔn)任務(wù)的促發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)話(huà)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將單元人文主題與語(yǔ)文要素有效結(jié)合。二年級(jí)上冊(cè)第七單元是以“親近自然”為人文主題，語(yǔ)文要素是“展開(kāi)想象，獲得初步情感體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)本單元時(shí)，要將語(yǔ)文要素貫穿于整個(gè)單元教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，并在教學(xué)中循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出教師指導(dǎo)的層次性。

在《貓和老鼠》的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容中，學(xué)生看到的只是一張靜止的圖片以及三句寫(xiě)話(huà)要求。要想讓這張靜止的圖片富有生命力，教師可創(chuàng)設(shè)情境，把靜止的圖片動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的想象力。

筆者在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以“最佳小偵探”為大情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，由一個(gè)小懸疑引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。該學(xué)習(xí)任務(wù)為：小主人睡醒后，發(fā)現(xiàn)家里有小動(dòng)物的腳印。于是，他查了監(jiān)控，看到了一個(gè)奇怪的畫(huà)面，需要同學(xué)們變身小偵探幫他查找原因，并用偵探筆把自己發(fā)現(xiàn)和想象的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。探案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)趣味性情境，能夠快速拉近學(xué)生與課堂的距離，容易讓學(xué)生融入課堂。筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽猜想。如：夜幕降臨，周?chē)及察o了，鳥(niǎo)兒不唱了，青蛙不叫了，連小主人也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。聰明的小偵探們，猜猜小老鼠出洞做什么。學(xué)生結(jié)合生活中及影視作品中所了解到的老鼠的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)老鼠出洞的原因。有的猜測(cè)出洞是找吃的，有的猜測(cè)出洞是找同伴，有的猜測(cè)出洞是解悶，等等。在課堂結(jié)尾時(shí)，筆者又拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。在緊扣寫(xiě)話(huà)要求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察圖片與聯(lián)系生活再次緊密結(jié)合。

學(xué)生喜歡這樣具有趣味性的情境體驗(yàn)，簡(jiǎn)單的一張圖片，學(xué)生可以小偵探的身份，去揣摩事情發(fā)生的前因后果。在以往的寫(xiě)話(huà)練習(xí)中，學(xué)生可能只是停留在描寫(xiě)小老鼠被貓嚇到的樣子上，而創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境后，學(xué)生就會(huì)大膽猜想小老鼠出洞的原因，以及后面發(fā)散性的故事結(jié)局。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，同時(shí)也達(dá)到了本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練目的。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)有趣的情境始終貫穿于課堂時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，激活任務(wù)生長(zhǎng)點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，形成一點(diǎn)一滴的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神。顯而易見(jiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體之一，是推動(dòng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的快速通道。因此，立足于大情境，筆者設(shè)計(jì)了富有情境性的進(jìn)階式的寫(xiě)話(huà)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生突破層層挑戰(zhàn)，在明確的目的下完成寫(xiě)話(huà)任務(wù)，讓學(xué)生明白了為何而寫(xiě)。

在教學(xué)《貓和老鼠》這堂寫(xiě)話(huà)課時(shí)，筆者把情境與任務(wù)做了一個(gè)融合，交給了小偵探三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：觀察整體，說(shuō)完整；任務(wù)二：合理想象，說(shuō)具體；任務(wù)三：回顧內(nèi)容，寫(xiě)生動(dòng)。

任務(wù)一由偵探隊(duì)長(zhǎng)給出寫(xiě)話(huà)提示，學(xué)生在提示中完成觀察整張圖片的任務(wù)，并且讀懂常常容易遺漏的寫(xiě)話(huà)要求。通過(guò)從整體到細(xì)節(jié)的觀察順序，學(xué)生能有條理地觀察畫(huà)面，并且能夠緊扣每個(gè)寫(xiě)話(huà)要素，真正做到心中有數(shù)。任務(wù)二出示“最佳小偵探”觀察單（見(jiàn)圖1），教師提示學(xué)生，最佳小偵探不僅要會(huì)整體觀察，還要會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，嘗試用偵探法寶——放大鏡觀察貓的樣子。四人為一組先分享自己觀察到的貓的表情，再搭配學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，更加豐富有趣。接著再遷移運(yùn)用學(xué)到的觀察與聯(lián)想的方法，觀察老鼠的表情，揣摩老鼠的心理活動(dòng)以及想象故事的結(jié)局。任務(wù)二的幾次想象任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這樣的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。任務(wù)三引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)：開(kāi)頭為老鼠出洞原因；過(guò)程為小偵探觀察到的貓和老鼠的表情與動(dòng)作，揣摩心理活動(dòng)；結(jié)尾為小老鼠最后會(huì)怎么做。

整堂課任務(wù)明確，帶領(lǐng)學(xué)生在三個(gè)進(jìn)階式的偵探任務(wù)中，完成體驗(yàn)式的寫(xiě)話(huà)課堂學(xué)習(xí)。每一個(gè)任務(wù)并非只是簡(jiǎn)單地觀察圖片，而是緊扣本單元的單元主題“想象”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；每一個(gè)任務(wù)也并非只是獨(dú)立地存在，而是與情境相互依存，既有挑戰(zhàn)的趣味性，又有相對(duì)應(yīng)的能力生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、貫穿情境化評(píng)價(jià)，打造任務(wù)展示臺(tái)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，倡導(dǎo)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，把“教—學(xué)—評(píng)”融為一體。因此，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，要把評(píng)價(jià)貫穿于情境及學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生明白每個(gè)任務(wù)，有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還要給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果。

在《貓和老鼠》寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一張偵探評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）。評(píng)價(jià)要求與情境緊緊相扣，指向性明確，難度有層次變化，由易到難層層遞進(jìn)，讓評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)可讀化、可視化、有層次化。當(dāng)學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生拿出評(píng)價(jià)表，及時(shí)為自己打“☆”。不僅如此，評(píng)價(jià)的主體也在不斷地改變，有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)。要以多元化的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)信心，挖掘?qū)W生的寫(xiě)話(huà)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

表1 “最佳小偵探”評(píng)價(jià)表

[任務(wù) 任務(wù)一 任務(wù)二 任務(wù)三 評(píng)星標(biāo)準(zhǔn) 1.內(nèi)容說(shuō)完整

+1☆

2.猜原因+1☆ 1.寫(xiě)出貓的表情、動(dòng)作+1☆

2.合理想象結(jié)局

+1☆ 1.語(yǔ)言通順連貫

+1☆

2.展開(kāi)合理想象

+1☆

3.用上學(xué)會(huì)的好詞+1☆

4.格式正確+1☆ 評(píng)星 自評(píng)：（ ）☆ 小組評(píng)：（ ）☆ 教師評(píng)：（ ）☆ 總星 ]

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，要將情境與任務(wù)相融合，并將之貫穿于課堂教學(xué)的始終。要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手，讓學(xué)生在真實(shí)且快樂(lè)的情境中開(kāi)展看、聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)新城小學(xué)）