摘" 要：隨著信息時代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為新時代高質量人才所需具備的能力和素養(yǎng)?；谂囵B(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多高校都實施實踐教學改革，以實踐教學創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，在實際的教學改革中，受一系列因素的影響，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到顯著發(fā)展。因此，高校教師應當針對這個問題，尋找相應的應對策略，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果，推動高校實踐教學改革。本文將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性、高校實踐教學改革的意義、高校實踐教學改革對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的促進作用、基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高校實踐教學現(xiàn)狀以及改革策略五個方面進行分析和論述。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校；實踐教學；改革

收稿日期：2024-03-08

作者簡介：張雅清（1992-），女，湖北武漢人，助教，碩士，研究方向為國際金融。

Exploring Strategies for Reforming University Practical Teaching to

Cultivate Students’ Innovation and Entrepreneurship Skills

Zhang Yaqing

（Wuhan Donghu University，Wuhan 430212）

Abstract：In the context of the information age，innovation and entrepreneurship skills have become essential qualities for high-quality talents.To develop these skills，many universities have implemented reforms in practical teaching aimed at fostering students’ innovation and entrepreneurship abilities.However，due to various influencing factors，the development of students’ skills in this area has not been significantly enhanced through these reforms.Therefore，university educators must address these challenges by adopting appropriate strategies to strengthen the cultivation of innovation and entrepreneurship abilities and further advance practical teaching reforms.This paper analyzes and discusses the importance of cultivating students’ innovation and entrepreneurship skills，the significance of practical teaching reforms，the role of these reforms in fostering student development，the current state of practical teaching for skill development，and strategies for reform.

Key words：innovation and entrepreneurship skills;university;practical teaching;reform

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展以及科學技術水平的提升，社會和企業(yè)對人才的要求和需求也逐漸發(fā)生轉變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為判斷優(yōu)秀人才的標準，使得高校教學目標和育人目標也在發(fā)生變化。在以往的高校實踐教學活動中，教師更加看重學生對實踐技能的掌握和思維的發(fā)展，將提升學生能力和職業(yè)崗位的匹配程度作為重點。而在當前時代背景下，高校教師在實踐教學中更加強調學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入實踐教學體系當中。因此，面對這一情況，高校教師更應當推進實踐教學改革，對實踐教學的內容、形式等進行不斷創(chuàng)新，提升實踐教學的整體效果，也能夠促進學生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）滿足大學生就業(yè)要求

在以往的高校教學活動中，通常都是以理論知識教學為主，使大學生獲取到更多的專業(yè)知識，使其在專業(yè)領域中得到進步和發(fā)展。但在新時代背景下，大學生數(shù)量的增多使得社會和企業(yè)對人才的需求趨近于飽和，社會和企業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅局限于知識與能力，更加看重大學生的綜合素養(yǎng)，使大學生面臨著較大的學習壓力和就業(yè)壓力。此外，大學生在校學習期間多以學業(yè)為主，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，導致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到發(fā)展。而在高校實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以讓大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定了解，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其具有較為廣闊的就業(yè)前景。［1］

（二）滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求

在現(xiàn)代化技術不斷發(fā)展的過程中，信息技術和科學技術在社會上的地位愈加重要，使得全球各個國家的競爭不再以經(jīng)濟競爭為主，而是轉向人才競爭。我國大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是我國人才培養(yǎng)的重點，也是推動我國經(jīng)濟結構轉型，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要措施?，F(xiàn)階段，我國正值經(jīng)濟變革階段，若想實現(xiàn)經(jīng)濟結構的優(yōu)化與調整，提高我國的國際競爭力，就應當從大學生出發(fā)。高校借助實踐教學活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可以為社會輸入更多的創(chuàng)新力量，助力國家經(jīng)濟社會發(fā)展。高校通過推動實踐教學改革的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不但能夠緩解大學生的就業(yè)壓力，擺脫就業(yè)困難，還有利于促進社會的發(fā)展，使社會上出現(xiàn)許多的新興行業(yè)，使我國經(jīng)濟水平得到發(fā)展，儲備更多的創(chuàng)新型人才。［2］

（三）滿足高校教學改革要求

在現(xiàn)代化教育事業(yè)改革進程中，高校并不只承擔著傳授專業(yè)知識與能力的職責，還負有培養(yǎng)高質量人才的任務。高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，需要實現(xiàn)實踐教學模式、內容、方法等方面的轉變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到實踐教學過程當中，有助于高校教師轉變自身的教育理念，實現(xiàn)教學內容與方法上的創(chuàng)新，將高校教學改革落實到位，促進高校的發(fā)展。

二、高校實踐教學改革的意義

（一）提高高校教學質量

在高校教學中，理論教學和實踐教學是其中較為重要的兩個部分，理論教學是對基礎理論知識進行教學，而實踐教學則是將理論知識應用于實際實踐活動當中，無論是對學生基礎理論知識的鞏固，還是對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有至關重要的作用。而高校推進實踐教學改革，就是提高對實踐教學的重視程度，對實踐教學的內容、方法進行優(yōu)化與完善，使實踐教學活動更具規(guī)范性，進而使高校教學質量得到提高。

（二）完善學生職業(yè)規(guī)劃

在高校實踐教學中，學生可以在實踐活動中對自己的興趣愛好以及特征特長等進行了解，認識到自己對理論知識的掌握情況以及實踐能力發(fā)展情況，并在自我反省中了解到自身的不足之處，采取針對性的方法實現(xiàn)自我提升。此外，實踐教學活動改革還能夠為學生提供更多實踐的機會，使學生積累更多的實踐經(jīng)驗，增強學生對職業(yè)和崗位的適應能力，并對學生的職業(yè)發(fā)展進行針對性指導，使學生的職業(yè)規(guī)劃更加完善，促進學生的職業(yè)發(fā)展。［3］

（三）發(fā)揮高校社會服務功能

高校推進實踐教學改革的重要途徑就是加強與社會組織和企業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)校企聯(lián)合，加強校企合作，對社會和企業(yè)的人才需求加強了解，根據(jù)人才需求進行人才的培養(yǎng)，并為合作的企業(yè)儲備人才，也為社會的發(fā)展輸送高質量的人才，不僅能夠解決大學生的就業(yè)問題，也能夠為社會、企業(yè)解決人才緊缺問題，發(fā)揮高校的社會服務功能。

三、高校實踐教學改革對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的促進作用

從目前的高校實踐教學情況中可以看出，部分高校不夠重視實踐教學，使得高校實踐教學的質量和效率難以得到保障，無法有效促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。實踐教學作為促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要手段，在高校推進教學改革的過程中，應強調實踐教學的重要性，使實踐教學的效果不斷提升，明確踐教學的目標不單單是解決學生的實習問題和就業(yè)問題，還要能夠對學生的精神和思維起到啟發(fā)性作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高校實踐教學現(xiàn)狀

（一）教育思想認識不足

以目前高校實踐教學情況來看，部分高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后的情況，師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學缺乏統(tǒng)一、完整的認知，深化改革的內生動力不足。高校師生對實踐教學的關注度較低，使得專業(yè)課程教學與社會實際情況相脫離。部分高校教師仍以傳統(tǒng)教學模式為主導，未在課程教學中有效融入實踐教學的部分，不利于實踐教學改革的推進，也不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。尤其是近幾年，受高校對師資人才的選拔標準與考評機制的影響，教師都將更多的注意力放在學術與科研上，缺乏實踐教學改革的動力，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

（二）師資隊伍建設不足

人才障礙是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革的一項重大阻礙。經(jīng)調查顯示，在我國高校當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專職教師的人數(shù)只有3萬人左右，而兼職導師有近10萬人。從該調查數(shù)據(jù)可以看出，雖然我國各高校都在積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但開展教育的大多數(shù)教師都是由行業(yè)內優(yōu)秀人才擔任的兼職教師，職業(yè)教師數(shù)量嚴重不足。一般來講，大多數(shù)行業(yè)從業(yè)人員具有較為豐富的工作經(jīng)驗，能夠將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行總結，在課堂上傳遞給學生，但是因其缺乏教學的能力和經(jīng)驗，可能導致其難以有效提煉課堂教學內容；而專職教師對理論知識的掌握較為充足，且更多時間都是進行理論知識的講授和推演，對他人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行總結，分析其成功的原因，啟發(fā)學生效仿學習，但專職教師自身往往缺乏實踐經(jīng)驗和真實經(jīng)歷。行業(yè)優(yōu)秀人才和職業(yè)教師隊伍人數(shù)的不均衡，使得師資隊伍的人才結構存在一定問題，進而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效果。［4］

（三）教育目標缺乏長遠規(guī)劃

自“雙創(chuàng)”教育提出以來，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深入，但高校對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學習所設置的考核方式仍普遍存在形式傳統(tǒng)、標準單一的情況。許多高校停留在只看重學生在校期間成果以及課程成績，沒有對學生的成長進行跟蹤，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)高素質人才的長遠規(guī)劃不足。

（四）教學模式較為傳統(tǒng)單一

在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)的高校實踐教學活動當中，通常應以基礎知識教學為主，配合科研訓練活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及實習實訓活動等形式教學，以多樣化的方法和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，在實際教學過程中，部分高校由于受到辦學質量、教學環(huán)境、教師能力、學生數(shù)量等方面的影響，使得其實踐教學模式和方法較為傳統(tǒng)單一，多為理論知識講授，學生參與實踐的機會較少，導致學生難以在實踐教學中充分思考與探究，無法調動學生的積極性，影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）多維度教學評價體系建設不足

現(xiàn)階段，多數(shù)高校的實踐教學評價考核依舊是以期末集中考核為主，并以考勤、作業(yè)等內容為輔，雖然學生在業(yè)余時間參與許多的實踐活動、技能比賽等，但其并不在實踐教學考核的范圍之內，實踐教學考核還是以課堂上講授的理論知識以及實踐技能為主，導致高校實踐教學并未對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展起到積極影響，甚至還會影響學生對實踐教學的態(tài)度或是使其產生重視成績、忽視實踐的想法。［5］

五、基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高校實踐教學改革策略

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

首先，在基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力推進高校實踐教學改革的過程中，應當轉變傳統(tǒng)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入人才培養(yǎng)體系，從社會對人才的實際需求出發(fā)，以學生為本，關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。所以，高校應當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的改革，以問題為導向，逐步深化改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平，并以人才需求為牽引實施實踐教學的改革，著眼于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的高質量人才。

其次，高校還需要構建完善的實踐教學體系，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標進行實踐教學目標的制定，并加強與當?shù)仄髽I(yè)的深度合作，與企業(yè)一同構建實踐實訓基地，構建出校企共育的實踐教學體系，打造極具特色的實踐教學課堂，賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。［6］

（二）創(chuàng)新師資隊伍建設

首先，高校應當選聘專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的教師，對應聘教師的簡歷進行篩選，并通過面試、復試層層篩選優(yōu)秀的教師人員，擴充高校實踐教學的教師隊伍，提升專職教師的數(shù)量和質量，完善教師師資結構。

其次，高校還需要加強與當?shù)匦袠I(yè)、企事業(yè)單位的合作，聘請行業(yè)頂尖人才作為兼職教師，與專職教師一同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和實踐教學，通過構建雙師型教師隊伍結構的方式，實現(xiàn)師資隊伍結構的優(yōu)化，為高校實踐教學改革的開展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定人才基礎。

最后，高校還需要定期對專職教師和兼職教師進行培訓。針對專職教師，其雖具備豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，可以使其前往企業(yè)中體驗各個崗位，將自身的理論知識與實際經(jīng)驗相融合，提高專職教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)；針對兼職教師，其雖然具有豐富經(jīng)驗和成功經(jīng)驗，但在理論知識上較為欠缺，可以對其進行理論知識與教學能力培訓，使其將自身的經(jīng)驗總結為教學內容，供學生學習，以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。［7］

（三）追蹤長期教育成果

人才的教育和培養(yǎng)通常在短時間內難以見到成效，需要對人才的成長進行長期追蹤。所以，高校在推進實踐教學改革的時候，應當積極構建學生職業(yè)發(fā)展資源數(shù)據(jù)庫，對接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學生的學習成果進行長期追蹤，并對每位學生的職業(yè)發(fā)展情況進行調查與分析，反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，并結合上述學生的實際情況對實踐教學改革的策略進行調整，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平的持續(xù)發(fā)展。此外，通過對學生的職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)進行分析，還能夠對同屆學生、不同屆學生之間的區(qū)別進行分析，將其分析結果作為科研數(shù)據(jù)，也能夠為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展提供數(shù)據(jù)上的支持。［8］

（四）創(chuàng)新實踐教學方法

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教學改革，還需要重視實踐教學方法的創(chuàng)新。高校需要在教學資源和教學環(huán)境允許的情況下，對實踐教學的模式與方法進行不斷優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)實踐教學模式與方法的限制，鼓勵并引導每位學生都參與到實踐訓練當中，以此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

例如，高?？梢蚤_設創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學生參與，并對學校資源、社會資源等進行整合與利用，使相關行業(yè)的從業(yè)人員擔任評委，對學生在創(chuàng)業(yè)比賽中的表現(xiàn)進行評價。在參與創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，學生不僅能夠對已經(jīng)學習的基礎理論知識進行鞏固，還能夠對創(chuàng)業(yè)技巧和方法進行嘗試，使學生融入到實踐教學活動當中，強化學生的學習感受和體驗，也能夠使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生興趣。此外，如果在創(chuàng)業(yè)比賽中遇到好的提案，企業(yè)還可以讓學生提出后續(xù)想法，并為其提供資金，使其嘗試創(chuàng)業(yè)，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。［9］

（五）優(yōu)化實踐教學評價

在高校實踐教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不只停留在讓學生在課堂上進行理論知識的學習和記憶，而是更加關注學生在學習過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，在對實踐教學進行評價的時候，高?？梢栽谠u價指標中加入過程性考核和開放性考核，取代傳統(tǒng)的僅以學生課堂表現(xiàn)與期末成績?yōu)橹笜说目己朔绞?，融入?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實踐實訓實習等考核內容，鼓勵學生參與到實踐活動當中，并根據(jù)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)進行評價，這不僅可以從教學評價層面推進實踐教學改革，還能夠使實踐教學評價模式得到優(yōu)化，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下堅實基礎。

六、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校人才培養(yǎng)的重點，受到社會、企業(yè)等方面的關注。若想強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展效果，高校就應當從自身出發(fā)，推動實踐教學改革與創(chuàng)新，融入先進的教學理念和人才培養(yǎng)理念，對實踐教學的內容、方法以及教學評價方式等進行創(chuàng)新，構建高質量的師資隊伍，不斷優(yōu)化自身的辦學條件，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供教學環(huán)境和教學資源的支持，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的同時，也可以促進高校的高質量發(fā)展。

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（責任編輯" 趙毅彬）