摘 要：隨著新高考改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文意在探究新高考視域下如何有效培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力。首先分析了新高考背景下音樂(lè)教學(xué)的新要求，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)鑒賞能力在全面提升學(xué)生素質(zhì)中的重要性。隨后提出了一系列創(chuàng)新性教學(xué)策略，包括強(qiáng)化學(xué)生主體性與互動(dòng)參與、實(shí)踐導(dǎo)向的音樂(lè)能力培養(yǎng)、注重不同個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)、高質(zhì)量音樂(lè)作品素材積累、教師角色創(chuàng)新與興趣激發(fā)、弘揚(yáng)民族音樂(lè)與多元文化理解，以及核心導(dǎo)向與評(píng)價(jià)機(jī)制完善等。這些策略意在通過(guò)多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。最后指出實(shí)施這些策略需要教師不斷更新教育理念，學(xué)校提供支持和資源，以及社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)教育的重視和參與。

關(guān)鍵詞：新高考；高中音樂(lè)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略

在新高考背景下，高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容正在經(jīng)歷著深刻的變革，其中音樂(lè)不僅是一門學(xué)科，更是學(xué)生審美情感、創(chuàng)新精神和文化認(rèn)同的重要載體。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，成為音樂(lè)教育工作者必須面對(duì)的重要課題。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提升。只有從新高考視域出發(fā)，探討在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效策略，才能為音樂(lè)教育的改革與發(fā)展提供參考和啟示。

一、音樂(lè)鑒賞能力的理論內(nèi)涵以及教學(xué)基礎(chǔ)

音樂(lè)鑒賞能力作為一種高級(jí)的審美活動(dòng)，其理論內(nèi)涵豐富而深刻。它不僅僅是對(duì)音樂(lè)作品表面旋律、節(jié)奏的認(rèn)知，更涉及對(duì)音樂(lè)內(nèi)在情感、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)以及文化背景的深入理解和感悟。音樂(lè)鑒賞能力的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美判斷力，使其能夠體驗(yàn)音樂(lè)的美感，理解音樂(lè)的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)音樂(lè)的價(jià)值，并在此過(guò)程中形成個(gè)人的審美取向和文化認(rèn)同。在教學(xué)基礎(chǔ)方面，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)需要建立在扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)教育之上。這包括音樂(lè)基本元素的學(xué)習(xí)，如音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色等，以及音樂(lè)的基本形式和結(jié)構(gòu)，如旋律、和聲、節(jié)奏、曲式等。此外，對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格和流派的了解也是音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，它能夠幫助學(xué)生在比較和對(duì)照中發(fā)展出更為全面和深入的音樂(lè)理解。音樂(lè)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽技巧和分析能力。通過(guò)反復(fù)聆聽和細(xì)致分析，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)捕捉音樂(lè)的細(xì)節(jié)，理解音樂(lè)的發(fā)展變化，提高其音樂(lè)鑒賞的準(zhǔn)確性和深度。而且教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，如即興創(chuàng)作、改編等，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的熱愛和探索欲望。

二、音樂(lè)鑒賞能力在教學(xué)中的重要性

音樂(lè)鑒賞能力是指學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聆聽、分析、理解和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品，獲得審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的能力。在新高考視域下，高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高的文化品位和審美判斷力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生能夠在感受音樂(lè)美的同時(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度解讀音樂(lè)作品，理解音樂(lè)背后的文化和歷史背景。在新高考的背景下，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，新的高考評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)正好符合這一要求[1]。

三、新高考改革對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的影響

首先，新高考改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求音樂(lè)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、創(chuàng)造力和文化理解能力。音樂(lè)課程因此變得更加注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與、探索和創(chuàng)作來(lái)深化對(duì)音樂(lè)的理解和感知。

其次，新高考改革推行選課制度和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這為音樂(lè)教學(xué)提供了更加靈活和多樣化的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的音樂(lè)課程，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展方向設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引入使得音樂(lè)教學(xué)的成果不再僅僅依賴于考試成績(jī)，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非學(xué)術(shù)性成就也得到了認(rèn)可和鼓勵(lì)。

最后，新高考改革還促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式正在逐漸向更加開放和互動(dòng)的方向發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字音樂(lè)軟件、在線音樂(lè)平臺(tái)等，為學(xué)生提供了更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)資源[2]。同時(shí)，跨學(xué)科的教學(xué)理念也被引入音樂(lè)課堂中，音樂(lè)與科技、人文等其他學(xué)科的結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，提高了音樂(lè)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。

四、高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些普遍的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，由于新高考改革的推進(jìn)，許多學(xué)校開始重視音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，將其視為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在這種趨勢(shì)下，一些學(xué)校嘗試引入新的教學(xué)理念和方法，如通過(guò)小組討論、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)會(huì)觀摩等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂(lè)鑒賞能力，此外部分學(xué)校還利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生能夠接觸到不同風(fēng)格和時(shí)期的音樂(lè)作品。然而其中也存在一些問(wèn)題。首先，由于資源分配的不均衡，部分學(xué)校在音樂(lè)教育方面的投入仍然有限，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和師資力量不足，這在一定程度上制約了學(xué)生鑒賞能力的提升。其次，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣和參與度也存在差異，一些學(xué)生可能由于個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)壓力或其他原因，對(duì)音樂(lè)鑒賞缺少足夠的熱情和投入。此外，評(píng)價(jià)體系的單一化也是一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)校中音樂(lè)成績(jī)?nèi)匀恢饕蕾囉跁婵荚嚭图寄軠y(cè)試，而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力缺少有效地評(píng)價(jià)和反饋，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)，也不利于激勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面做出努力。

五、新高考視域下高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體與互動(dòng)參與

在高中音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生主體與互動(dòng)參與是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要策略，其核心在于讓學(xué)生成為課堂的中心，通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和參與度，更深入地理解和欣賞音樂(lè)。首先，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受。譬如，在教授古典音樂(lè)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析一首不同的貝多芬交響曲。學(xué)生需要共同研究樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律、和聲等元素，然后在課堂上進(jìn)行展示和討論，這種小組合作不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上臺(tái)表演來(lái)實(shí)踐音樂(lè)鑒賞，假設(shè)教師可以組織一場(chǎng)以“音樂(lè)與情感”為主題的音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生選擇一首能夠表達(dá)特定情感的音樂(lè)作品進(jìn)行演奏或演唱。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要理解作品的情感內(nèi)涵，還要通過(guò)自己的表演將這種情感傳達(dá)給觀眾，這樣的活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，還能夠提高他們的表演技巧和自信心。如果在一次以“民間音樂(lè)鑒賞”為主題的課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索中國(guó)不同地區(qū)的民歌，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每組研究一個(gè)地區(qū)的民歌，包括其歷史背景、音樂(lè)特點(diǎn)和文化意義。之后，每個(gè)小組不僅在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)，還通過(guò)模擬演出的方式，展現(xiàn)該地區(qū)民歌的獨(dú)特魅力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何鑒賞民間音樂(lè)，還增強(qiáng)了對(duì)中華民族多元文化的認(rèn)同感和尊重[3]。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向的音樂(lè)能力培養(yǎng)

實(shí)踐導(dǎo)向的音樂(lè)能力培養(yǎng)是高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力提升的關(guān)鍵策略，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感知，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力。首先，現(xiàn)場(chǎng)演奏是實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)組織學(xué)生參與樂(lè)隊(duì)或合唱團(tuán)，學(xué)生可以在實(shí)際演奏中感受音樂(lè)的魅力，理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力。例如，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)并演奏一首著名的交響樂(lè)曲目，如柴可夫斯基的《小徑花園》。在排練過(guò)程中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自己的部分，還要學(xué)會(huì)聆聽其他聲部，理解整個(gè)樂(lè)隊(duì)的協(xié)作和平衡。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠從演奏者的角度去欣賞音樂(lè)，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力。其次，創(chuàng)作活動(dòng)也是實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的有效手段，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品，無(wú)論是作曲、編曲還是歌詞創(chuàng)作。例如，在一個(gè)關(guān)于流行音樂(lè)的單元中，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首反映自己生活或情感的歌曲，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)，結(jié)合自己的創(chuàng)意和情感，創(chuàng)作出獨(dú)特的旋律和歌詞。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅鍛煉了自己的創(chuàng)作能力，還能夠更深刻地理解音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程和價(jià)值，提高他們的音樂(lè)鑒賞水平。比如，在一次以“音樂(lè)與生活”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于校園生活的歌曲。學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)歌曲的不同部分，如旋律、和聲、節(jié)奏和歌詞。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要考慮如何將自己的日常生活和情感體驗(yàn)融入音樂(lè)中，如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的思想和感受，最終所有小組的作品被整合成一首完整的歌曲，并在學(xué)校的音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行演出。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)，還增強(qiáng)了他們對(duì)音樂(lè)的感知和鑒賞能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這樣的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，高中音樂(lè)教育能夠更好地適應(yīng)新高考的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）注重不同個(gè)體，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

注重不同個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)是高中音樂(lè)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，要求教師識(shí)別并尊重每位學(xué)生的獨(dú)特性，提供更加貼合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和方法。這種教學(xué)策略不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多種方式來(lái)了解學(xué)生的興趣和特點(diǎn)。包括在學(xué)期初進(jìn)行一次興趣調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型、樂(lè)器或者音樂(lè)活動(dòng)。根據(jù)這些信息，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如果，一位高中音樂(lè)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一部分學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)劇特別感興趣。因此就可決定在課程中加入流行音樂(lè)鑒賞的單元，讓學(xué)生研究不同流行音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)，分析流行音樂(lè)背后的文化現(xiàn)象，甚至嘗試自己創(chuàng)作流行歌曲。過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)理論知識(shí)，還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)如編曲、歌詞創(chuàng)作和小型演唱會(huì)等，將理論知識(shí)與個(gè)人興趣相結(jié)合，更深入地理解和鑒賞音樂(lè)。此外，如果對(duì)于對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)或古典音樂(lè)感興趣的學(xué)生，則可以安排他們學(xué)習(xí)和演奏古箏、二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器，或者分析古典音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中開展更深入地探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的鑒賞能力。

（四）積累高質(zhì)量音樂(lè)作品素材

積累高質(zhì)量的音樂(lè)作品素材對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞能力至關(guān)重要。通過(guò)接觸和深入理解經(jīng)典音樂(lè)作品，學(xué)生能夠培養(yǎng)出對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)的敏感度和對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的整體把握能力，這些都是音樂(lè)鑒賞能力的核心要素。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)作品。例如，組織一個(gè)“音樂(lè)作品深度賞析”的項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一首他們感興趣的古典音樂(lè)作品，如貝多芬的《月光奏鳴曲》或莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。學(xué)生需要對(duì)作品的背景、作曲家的生平、作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格等進(jìn)行深入研究，并通過(guò)小組討論和報(bào)告的形式分享他們的發(fā)現(xiàn)和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意音樂(lè)的節(jié)奏變化、和聲處理、旋律線條等音樂(lè)元素，讓學(xué)生嘗試分析這些元素如何共同作用，創(chuàng)造出音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演奏或模擬演奏的方式，親身體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，加深對(duì)作品的理解。比如，在一次關(guān)于印象派音樂(lè)的教學(xué)中，教師引入德彪西的《海》。學(xué)生首先通過(guò)聆聽錄音，感受作品的氛圍和情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的和聲色彩、節(jié)奏圖案和音色變化，討論這些音樂(lè)元素如何營(yíng)造出“?！钡挠∠蟆Ｗ詈髮W(xué)生可以嘗試自己用鋼琴或其他樂(lè)器演奏作品的部分片段，通過(guò)實(shí)際演奏來(lái)體會(huì)作品的技巧和表現(xiàn)力，這種結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方法，能夠有效地提升高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，為他們未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）教師角色創(chuàng)新與興趣激發(fā)

教師的角色創(chuàng)新對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而是成為引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)世界的導(dǎo)師，可幫助學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)的深層次理解和持久的興趣。例如，將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些以音樂(lè)為主題的舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要理解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和情感，還需要通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這些音樂(lè)元素。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生從不同的角度理解和感受音樂(lè)，同時(shí)也能夠提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。假設(shè)教師組織一次“音樂(lè)與舞蹈融合”的工作坊。在這個(gè)工作坊中，學(xué)生首先聆聽一段古典音樂(lè)，如巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，然后引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和情感變化，并討論如何將這些音樂(lè)元素轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作。接下來(lái)將學(xué)生分成小組，每組創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的舞蹈，用身體語(yǔ)言來(lái)詮釋他們對(duì)音樂(lè)的理解和感受，最后每個(gè)小組在班級(jí)前展示自己的作品，并接受同學(xué)和教師的反饋。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。此外，教師還可以將音樂(lè)與戲劇結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)劇的形式讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的敘事力量。在這種活動(dòng)中，學(xué)生需要將音樂(lè)、戲劇表演和視覺(jué)藝術(shù)等多種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出具有故事性和表現(xiàn)力的音樂(lè)劇作品，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科思維。

（六）弘揚(yáng)民族音樂(lè)與多元文化

弘揚(yáng)民族音樂(lè)與多元文化的融合是高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全球視野和文化認(rèn)同的重要策略，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠深入了解和欣賞自己民族的音樂(lè)文化，還能夠拓寬視野，理解和尊重不同文化背景下的音樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的音樂(lè)鑒賞能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，教師可以設(shè)計(jì)一系列關(guān)于中華民族音樂(lè)的教學(xué)單元，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同民族的音樂(lè)特色。例如，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族的長(zhǎng)調(diào)、藏族的多聲部合唱或者維吾爾族的十二木卡姆等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅講解音樂(lè)的技術(shù)特點(diǎn)，還介紹相關(guān)的歷史文化背景，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到民族文化的深厚底蘊(yùn)。建議教師組織一次“中華民族音樂(lè)之旅”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生分組研究不同地區(qū)的民族音樂(lè)，通過(guò)觀看視頻、聽錄音以及閱讀相關(guān)資料來(lái)了解各種民族音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。每個(gè)小組都需要準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于他們研究的民族音樂(lè)的報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享。此外，教師還可以邀請(qǐng)民族音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)校進(jìn)行工作坊或講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸真正的民族音樂(lè)表演，并與藝術(shù)家進(jìn)行互動(dòng)。除了弘揚(yáng)民族音樂(lè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞世界各地的音樂(lè)文化。例如，可以安排學(xué)生分析非洲鼓樂(lè)的節(jié)奏模式、學(xué)習(xí)印度古典音樂(lè)的拉格概念，或者研究拉丁美洲音樂(lè)的桑巴和探戈等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多樣性，還能夠?qū)W會(huì)如何在不同的文化語(yǔ)境中欣賞和理解音樂(lè)。譬如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“世界音樂(lè)博覽”的項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的音樂(lè)進(jìn)行深入研究。學(xué)生需要收集相關(guān)的音樂(lè)作品，分析其音樂(lè)特點(diǎn)，并探索這些音樂(lè)與其文化背景之間的關(guān)系。最終，學(xué)生可以通過(guò)制作展板、視頻或者舉辦小型音樂(lè)會(huì)的形式，向?qū)W生展示他們的研究成果。

（七）核心導(dǎo)向與評(píng)價(jià)機(jī)制完善

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向并完善評(píng)價(jià)機(jī)制是確保學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)，并通過(guò)全面的評(píng)價(jià)體系來(lái)監(jiān)測(cè)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。具體而言，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，包括可以設(shè)置一系列涵蓋音樂(lè)理論、歷史、表演和創(chuàng)作等方面的課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠從多角度接觸和理解音樂(lè)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如討論、合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探索，提高他們的音樂(lè)理解和創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善則要求教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新能力和文化理解力等非學(xué)術(shù)性成就，評(píng)價(jià)方式可以包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生的音樂(lè)作品展示等多種形式。例如，教師在教授“音樂(lè)與社會(huì)”這一單元時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系，還引導(dǎo)學(xué)生探討音樂(lè)如何反映和影響社會(huì)變遷，那么學(xué)生可以通過(guò)小組合作，選擇一個(gè)特定的歷史時(shí)期或社會(huì)事件，研究與之相關(guān)的音樂(lè)作品，并分析這些作品如何體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)特征和人們的情感。學(xué)生需要撰寫研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示和討論。教師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品的深度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行自我反思。此外，教師還可以定期組織音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的音樂(lè)創(chuàng)作或表演呈現(xiàn)給校內(nèi)外的觀眾。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠展示自己的音樂(lè)才能，還能夠接受公眾的評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)新高考視域下高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)策略的探究，可以看出，音樂(lè)教育的改革需要教師、學(xué)校等多方的共同努力。教師應(yīng)更新教育理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力為核心目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)提供必要的支持和資源，創(chuàng)造有利于學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的環(huán)境。社會(huì)各界也應(yīng)重視音樂(lè)教育的價(jià)值，為其發(fā)展提供更廣闊的空間。只有當(dāng)各方面因素得到有效整合和優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有高度音樂(lè)素養(yǎng)和文化理解力的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)

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