摘 要：在立德樹人的背景下，教學(xué)方式經(jīng)歷了諸多變革，其中，將思政教育融入其他課堂的教學(xué)方式，已然成為一種流行的改革趨勢。高中化學(xué)教學(xué)在這場變革中需要作出改變，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更需改變教學(xué)態(tài)度，致力于將思政教育融入化學(xué)課堂，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。然而，這一目標(biāo)的實現(xiàn)并非易事，其中面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為落實這一工作，解決這些問題，教師需要采用一些策略和手段。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中化學(xué)；思政教育

在高中化學(xué)教育中，融入思政教育不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識。這種跨學(xué)科的融合教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀?？偟膩碚f，研究高中化學(xué)與思政教育的融合，對于促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義[1]。

一、高中化學(xué)課堂融入思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合

如何將思政教育內(nèi)容自然地融入化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也能接受思政教育，這是一個重要的挑戰(zhàn)。教師需要尋找合適的切入點，將思政教育的內(nèi)容與化學(xué)知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生在理解化學(xué)原理的同時，也能理解到相關(guān)的思政理念。

（二）學(xué)生興趣與接受度的平衡

思政教育的內(nèi)容往往比較抽象和理論化，而高中生往往更喜歡具體、生動的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何在保持教學(xué)內(nèi)容生動有趣的同時，又能有效地傳達(dá)思政教育的內(nèi)容，是另一個需要面對的挑戰(zhàn)。

（三）教師素養(yǎng)與教學(xué)方法的更新

進(jìn)行思政教育需要教師具備較高的政治素養(yǎng)和理論水平，同時還需要掌握一定的教學(xué)方法和技巧。然而，當(dāng)前一些高中化學(xué)教師的思政教育素養(yǎng)和方法可能還不足以滿足這一需求，因此，提升教師的思政教育素養(yǎng)和教學(xué)方法，也是一項重要的

挑戰(zhàn)[2]。

（四）社會環(huán)境的變化

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念也在不斷變化。如何根據(jù)社會環(huán)境的變化，及時調(diào)整思政教育的內(nèi)容和方式，使其更符合學(xué)生的實際需求，也是化學(xué)課堂思政教育需要面對的挑戰(zhàn)。

二、高中化學(xué)課堂融入思政教育的策略

（一）精心挖掘化學(xué)知識與思政教育的契合點

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中包含著豐富的思政元素?；瘜W(xué)物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性反映了世界的多樣性和復(fù)雜性；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和原理體現(xiàn)了自然界的客觀規(guī)律和科學(xué)精神；化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用則體現(xiàn)了化學(xué)的社會責(zé)任和人文關(guān)懷。因此，教師需要精心挖掘化學(xué)知識與思政教育的契合點，將思政教育自然地融入化學(xué)教學(xué)中。

例如，以魯科版高中化學(xué)必修二中的“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”為例，教師不僅要傳遞基本的化學(xué)知識，還要巧妙地融入思政教育?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化不僅是化學(xué)領(lǐng)域的重要概念，也是理解自然世界和人類活動對環(huán)境影響的關(guān)鍵。教師可以通過講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，當(dāng)討論燃燒反應(yīng)釋放能量時，可以聯(lián)系到化石燃料的消耗和溫室效應(yīng)；在探討吸熱反應(yīng)時，可以提到新能源的開發(fā)和利用。此外，教師還可以結(jié)合我國的能源政策和環(huán)保措施，讓學(xué)生明白科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義。通過討論化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)的影響，以及化學(xué)在解決能源、環(huán)境等問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感?？傊诮淌凇盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”時，教師應(yīng)深入挖掘化學(xué)知識與思政元素的契合點，通過生動、具體的教學(xué)案例，將思政教育自然地融入化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，也樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

（二）著力強(qiáng)化化學(xué)實驗的思政導(dǎo)向作用

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是思政教育的重要載體。在實驗過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗安全與環(huán)保，培養(yǎng)其安全意識與環(huán)保觀念。同時，通過分析實驗失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)其堅韌不拔的毅力和科學(xué)精神。這樣，不僅能提升學(xué)生的實驗技能，還能培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極開展化學(xué)實驗，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識的同時，也接受思政教育的熏陶。

例如，以魯科版高中化學(xué)必修一“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”中的實驗“金屬鈉與氧的反應(yīng)”為例，為了有效地進(jìn)行“金屬鈉與氧的反應(yīng)”實驗，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與道德品質(zhì)，教師應(yīng)采取一系列教學(xué)策略。首先，安全應(yīng)始終放在首位。在實驗開始前，教師應(yīng)詳細(xì)講解實驗安全規(guī)范，并讓學(xué)生親自操作安全設(shè)備，確保學(xué)生明白如何保護(hù)自己。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)妥善處理。教師可以展示正確的廢棄物分類方法，并解釋這樣做對環(huán)境保護(hù)的重要性。當(dāng)實驗失敗時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，而不是簡單地重復(fù)實驗。通過討論失敗的原因，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的不易，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力和科學(xué)精神。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相合作，共同解決問題。這不僅能提高實驗效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神?？傊ㄟ^結(jié)合實驗安全與環(huán)保教育、分析實驗失敗原因以及鼓勵團(tuán)隊合作，教師可以有效地提升學(xué)生的實驗技能，并培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如安全意識、環(huán)保觀念、堅韌不拔的毅力和團(tuán)隊合作精神[4]。

（三）積極開展主題式探究學(xué)習(xí)活動

在高中化學(xué)課堂中融入思政教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、社會責(zé)任感和公民道德。主題式探究學(xué)習(xí)活動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。通過設(shè)計與現(xiàn)實生活和社會問題緊密相關(guān)的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，不僅能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生解決實際問題的熱情。這樣的活動鼓勵學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)，分析社會問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會參與意識。

例如，以魯科版高中化學(xué)必修二中的“認(rèn)識有機(jī)化合物”為例，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實生活和社會問題，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去觀察和思考。教師可以設(shè)計一系列主題活動，如“綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”“有機(jī)化合物與環(huán)境污染”“食品添加劑的安全與健康”等，這些主題都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動收集資料，分析問題，提出解決方案，并通過小組討論、報告展示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。同時，教師要深入挖掘這些主題中的思政教育元素，如環(huán)保意識、社會責(zé)任、健康觀念等，讓學(xué)生在探究化學(xué)問題的過程中，自然而然地接受思政教育。此外，教師還可以結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)與社會的關(guān)系，理解化學(xué)在解決社會問題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感?？傊?，這樣的教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握有機(jī)化合物的知識，還能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到思政教育的力量，實現(xiàn)知識教育與德育的有機(jī)結(jié)合。

（四）緊密結(jié)合社會時政熱點進(jìn)行教育

緊密結(jié)合社會時政熱點進(jìn)行化學(xué)教育，是思政教育的重要途徑之一?；瘜W(xué)與大眾的日常生活息息相關(guān)，涉及社會熱點的方方面面。從環(huán)境保護(hù)到新能源開發(fā)，從食品安全到科技發(fā)展，化學(xué)知識無處不在。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些熱點，深入剖析化學(xué)在社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。這樣的教學(xué)方式，既強(qiáng)調(diào)了思政教育的重要性，又突顯了化學(xué)學(xué)科的實用性。

例如，以魯科版高中化學(xué)選擇性必修二中的“液晶、納米材料與超分子”為例，教師可以緊密結(jié)合社會時政熱點進(jìn)行思政教育。教師可以首先介紹液晶顯示技術(shù)在現(xiàn)代顯示工業(yè)中的廣泛應(yīng)用，如智能手機(jī)、電視等，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用。接著，可以探討納米材料在醫(yī)學(xué)、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用，如藥物傳遞、環(huán)境治理等，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步如何助力解決社會問題。在超分子部分，教師可以結(jié)合當(dāng)前超分子化學(xué)在新能源、新材料等領(lǐng)域的研究進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究對于國家發(fā)展和國際競爭力的重要性。同時，通過討論科研人員的奮斗精神和團(tuán)隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體榮譽(yù)感。通過這樣的教學(xué)策略，教師不僅傳授了專業(yè)知識，還滲透了思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，增強(qiáng)了對國家發(fā)展和社會進(jìn)步的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感[5]。

（五）積極構(gòu)建與化學(xué)知識緊密相關(guān)的思政情境教學(xué)模式

為在高中化學(xué)課堂中有效融入思政教育，教師需要積極構(gòu)建與化學(xué)知識緊密相關(guān)的思政情境教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)真實的化學(xué)實踐情境，使學(xué)生能夠在實踐中深刻體會化學(xué)知識的實際應(yīng)用與社會價值，同時結(jié)合相關(guān)思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)與社會責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。這種情境教學(xué)模式不僅提升了化學(xué)教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到思政教育的

熏陶。

例如，以魯科版高中化學(xué)選擇性必修一中的“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能—電池”為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于電池發(fā)展史的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解電池技術(shù)的發(fā)展對社會進(jìn)步和環(huán)保事業(yè)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技報國情懷和社會責(zé)任感。其次，在情境中引入我國電池產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展案例，如新能源汽車電池的突破、儲能技術(shù)的領(lǐng)先等，讓學(xué)生感受到我國科技發(fā)展的成就和自豪感。通過討論這些案例，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步對社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后，通過情景模擬或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生參與電池回收和再利用的環(huán)保行動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和實踐能力。這種情境教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將思政教育融入化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，達(dá)到育人的目的。

（六）有效運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在高中化學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段，輔助思政教育。例如，通過展示化學(xué)工業(yè)的發(fā)展史、化學(xué)家的故事等視頻資料，讓學(xué)生了解化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和探索精神。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展在線討論、合作學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

例如，以魯科版高中化學(xué)選擇性必修三中的“烴”為例，教師可采用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙地融入思政教育。首先，通過播放烴的發(fā)展史視頻，讓學(xué)生了解從簡單的烷烴到復(fù)雜的芳香烴的發(fā)展歷程，深刻感受化學(xué)在推動社會進(jìn)步中的重要作用。結(jié)合我國在這領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與成就，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。此外，介紹相關(guān)化學(xué)家的故事也是思政教育的好素材。他們面對困難堅持不懈的精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這些故事不僅增強(qiáng)了化學(xué)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師還可以設(shè)置專題討論區(qū)，讓學(xué)生圍繞烴的工業(yè)應(yīng)用、環(huán)境影響等話題展開深入討論。這樣的在線互動不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力?？傊?，通過多媒體，教師可實現(xiàn)化學(xué)知識與思政教育的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛，培養(yǎng)其探索精神與創(chuàng)新能力。

（七）全面加強(qiáng)評價與反饋機(jī)制建設(shè)

眾所周知，評價與反饋是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)課堂中融入思政教育時，教師應(yīng)建立一套全面且科學(xué)的評價與反饋機(jī)制。通過定期的檢測、考試等方式，教師能了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度以及思政教育的接受程度；通過課后反思、學(xué)生反饋等方式，教師能了解教學(xué)效果和存在的問題。根據(jù)評價結(jié)果，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保思政教育的有效實施。這不僅有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識，更有助于學(xué)生在思想上得到提升?；诖?，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)評價與反饋機(jī)制建設(shè)。

例如，為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以定期安排課堂小測驗、期中或期末考試等，這些方式能夠直接反映出學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握情況。除了傳統(tǒng)的考查方式，教師還可以通過課后與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，或者設(shè)置匿名反饋渠道，鼓勵學(xué)生積極提出自己的見解和建議。這樣，教師不僅能夠及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題和不足?；谶@些評價和反饋，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個化學(xué)概念的理解存在困難，教師可以采用更生動、更直觀的教學(xué)方式，如通過實驗演示或制作動畫來幫助學(xué)生理解。對于思政教育內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受程度較低，教師可以考慮通過引入更多實際案例、組織討論會等方式來增強(qiáng)學(xué)生的參與感和代入感?？傊?，通過建立一套全面且科學(xué)的評價與反饋機(jī)制，并在實際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，教師不僅能夠確保化學(xué)知識的傳授效果，還能有效實施思政教育，達(dá)到雙重教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，本文深入分析了高中化學(xué)課堂在融入思政教育過程中所面臨的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合、學(xué)生興趣與接受度的平衡、教師素養(yǎng)與教學(xué)方法的更新、社會環(huán)境的變化等。隨后，提出了如何在化學(xué)教學(xué)中巧妙地融入思政教育元素，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。這些策略的實施有望提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)知識與德育的雙重目標(biāo)。

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本文系寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度立項課題“基于‘立德樹人’背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)融入課程思政的研究”（課題編號：FJNDKY23-59）的研究成果。