摘 要：本文深入探討了聲樂教學中發(fā)聲訓練的方法與實踐策略，文章概述了發(fā)聲訓練在聲樂教學中的重要性，并詳細分析了當前聲樂教學中發(fā)聲訓練的現(xiàn)狀與問題。結(jié)合教學實踐，提出了針對性的發(fā)聲訓練方法，包括呼吸控制、共鳴腔體運用、聲音位置調(diào)整等，并探討了這些方法的實際應(yīng)用效果，為聲樂教學提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學；發(fā)聲訓練；方法

聲樂教學對培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才有著重要意義，發(fā)聲訓練在聲樂教學中作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對促進學生演唱技巧與聲音表現(xiàn)力有著關(guān)鍵作用。但在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生的發(fā)聲存在著很多問題，如聲音不夠平穩(wěn)、音準不夠精準、音色不夠純正等。這類問題的出現(xiàn)，既影響學生演唱效果又限制學生參加。所以，深入探究聲樂教學中發(fā)聲訓練方法和實踐策略對提升學生聲樂水平有著十分重要的作用。

一、發(fā)聲訓練對于聲樂教學的作用

（一）改善聲音品質(zhì)，增強表現(xiàn)力

聲樂教學發(fā)聲訓練起決定性作用。它既是學習聲樂的根本，也是促進聲音質(zhì)量與表現(xiàn)力發(fā)展的關(guān)鍵。對備戰(zhàn)的同學而言，有計劃地進行發(fā)聲訓練能使其在測試中表現(xiàn)出更優(yōu)異的聲樂技巧及更感人的音樂魅力。一是發(fā)聲訓練有助于學生樹立正確發(fā)聲習慣，學習聲樂時，適當?shù)陌l(fā)聲姿勢與呼吸方法是非常關(guān)鍵的。通過發(fā)聲訓練能讓學生學會調(diào)節(jié)呼吸的方法，獲得適當?shù)陌l(fā)聲技巧，讓聲音變得更平穩(wěn)，更自然，更有表現(xiàn)力。這一培養(yǎng)既有利于學生考試時的穩(wěn)定發(fā)揮，又能為學生聲樂學習奠定扎實基礎(chǔ)。

二是發(fā)聲訓練可以提高學生聲音質(zhì)量。在聲樂表演時，聲音好壞對演唱結(jié)果有直接影響，學生在發(fā)聲訓練中，能夠?qū)W習到怎樣控制音色、音準、音量等，讓聲音變得更清晰，更純正，更感人。與此同時，發(fā)聲訓練也有助于學生音域的擴大，讓學生在歌唱中更自如地使用各種音色與音高。最后發(fā)聲訓練對增強學生音樂表現(xiàn)力有很大幫助。就聲樂演唱而言，表現(xiàn)力的高低是考核演唱者高低的主要尺度之一，學生在發(fā)聲訓練中能夠?qū)W習到怎樣用聲音去表現(xiàn)歌曲中的感情與內(nèi)涵，讓歌唱得更生動動人，這一訓練有助于學生對歌曲進行更深入地理解與演繹，在測試時表現(xiàn)出更優(yōu)秀的音樂表現(xiàn)力。

總之，發(fā)聲訓練對于聲樂教學有著不可忽視的影響，既能幫助學生樹立正確發(fā)聲習慣，提高聲音質(zhì)量，又能加強音樂表現(xiàn)力。所以，對備戰(zhàn)的學生而言，注重發(fā)聲訓練并且付諸實際非常關(guān)鍵。只有對其進行有計劃的發(fā)聲訓練才能夠使其在測試中獲得優(yōu)異成績，為今后聲樂的學習與發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）把握好歌曲演唱技巧

聲樂教學要想抓住歌曲演唱技巧，這是每位學生都要克服的一個難點，這不只是影響學生在考試中的表現(xiàn)，更是決定他們在聲樂領(lǐng)域未來能否取得顯著進步的重要因素。所以，對學生而言，深入研究并掌握這首歌的演唱技巧是非常重要的。一是把握好歌曲演唱技巧，幫助學生更加精準解讀作品，每首歌都有著自己特有的風格與內(nèi)涵，學生只有熟練掌握相關(guān)的演唱技巧，才能夠更深入地了解作品，并且把作品中的感情與意境以聲音的形式傳遞給觀眾。通過技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學生更精準地掌握歌曲節(jié)奏、旋律、音色等，讓演唱更接近于歌曲風格與主題。

二是學習演唱技巧有利于提升學生表演水平。聲樂演唱既是一種聲音上的表現(xiàn)，也是一種藝術(shù)上的展現(xiàn)，把握好這首歌的演唱技巧就意味著應(yīng)試者能更自如地將聲音、肢體語言等諸多要素應(yīng)用于演唱之中，使得表演更生動，感染力更強，這一手法的應(yīng)用既能促進學生表演水平的提高，又能增強其舞臺自信心與表現(xiàn)力。

三是歌曲演唱技巧在學生聲樂學習中占有很大比重。學生通過對這些技能的學習與掌握，可以不斷地完善自身聲樂技能、提升演唱水平與質(zhì)量。這一技巧的提高既有利于學生獲得佳績，也能給其今后聲樂學習與表演提供更多的可能與發(fā)展空間。當然，要掌握好這首歌的演唱技巧也不是一朝一夕就能完成的，學生需經(jīng)過多次練習與實踐、摸索與總結(jié)，才能夠逐漸掌握上述技巧，應(yīng)用于實際演唱。同時學生也要注意與其他學生之間的溝通與配合，通過相互學習、相互借鑒，提高自己的演唱技巧及表演水平。

總之，歌曲演唱技巧的把握對聲樂教學起著決定性作用，既是學生精準解讀作品，提升表演水平的關(guān)鍵，也是其聲樂學習與成長的重要環(huán)節(jié)。所以學生要十分重視演唱技巧的研究與練習，并經(jīng)過不斷的努力與探索來逐步提升自身演唱水平與能力。

二、聲樂教學發(fā)聲中訓練現(xiàn)狀及存在問題

在目前聲樂教學實踐過程中，發(fā)聲訓練是聲樂學習過程中最基本也是最核心的一環(huán)，它的重要性是不言而喻的，但是，發(fā)聲訓練雖然對聲樂教學起著舉足輕重的作用，但是在具體操作時，也有許多問題亟需解決。一是目前聲樂教學發(fā)聲訓練缺乏標準化、規(guī)范化。不同教師對發(fā)聲訓練在認識上、教學方法上都有很大差別，這是因為沒有一個統(tǒng)一的教學大綱、沒有一個清晰的評價標準。這樣不但造成教學質(zhì)量良莠不齊，而且使學生很難得到發(fā)聲訓練方面系統(tǒng)而全面的輔導。與此同時，因為沒有統(tǒng)一的教學目標與要求，導致發(fā)聲訓練中，學生學習的進度與效果很難被有效地監(jiān)測與評價。

二是發(fā)聲訓練和聲樂考試的要求銜接不密切。聲樂考試既需要學生有扎實的聲樂技巧，又要有較好的音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)力。但是在實際教學當中，很多教師常常過多地重視發(fā)聲技巧方面的培養(yǎng)，卻忽略了學生音樂素養(yǎng)以及表現(xiàn)力方面的發(fā)展。這樣就造成了學生考試時雖能完成發(fā)聲的基本任務(wù)，但是從音樂性、表現(xiàn)力上都表現(xiàn)得力不從心，很難達到理想效果。

三是發(fā)聲訓練缺乏個性化、差異化教學。每位學生嗓音條件、音樂天賦以及學習能力均不相同，所以發(fā)聲訓練時需要做到因材施教，強調(diào)個性化以及差異化教學。但目前很多聲樂教師還在沿用“一刀切”的傳統(tǒng)教學方法，對于學生的個體差異缺少重視與尊重。這樣不但不能適應(yīng)不同同學的學習需要，而且易使學生對發(fā)聲訓練感到挫敗感、厭學情緒。

四是發(fā)聲訓練的科學性、系統(tǒng)性也需要加強。發(fā)聲訓練是個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，它要求按照科學方法與規(guī)律進行訓練，但在實際教學過程中，部分教師并沒有深刻地認識與把握發(fā)聲訓練這一科學原理與方法，造成教學方法不科學、不系統(tǒng)。這樣不僅會影響發(fā)聲訓練效果，而且還會給學生嗓音健康帶來潛在威脅。

三、聲樂發(fā)聲訓練的方法

（一）呼吸控制訓練

聲樂教學呼吸控制訓練對發(fā)聲訓練至關(guān)重要，適當?shù)暮粑椒饶芙o聲音以平穩(wěn)的動力支撐，也是塑造音色、控制音量及音準等方面的關(guān)鍵。呼吸控制的訓練，其核心是訓練學生熟練掌握腹式呼吸法，腹式呼吸可以充分利用肺的容量，讓氣息更深厚更平穩(wěn)。訓練時，教師需指導學生松弛腹部肌肉，用鼻子慢慢地吸氣讓腹部自然膨脹；呼氣時需要維持腹部肌肉控制，讓氣息勻速排出。學生在反復(fù)實踐中能夠逐步養(yǎng)成正確呼吸習慣，為后期聲樂學習奠定扎實基礎(chǔ)。教師要在呼吸方法基礎(chǔ)訓練之外，根據(jù)學生具體情況給予個性化指導。比如對氣息較短、較淺的同學，可采用加長呼氣練習以加強肺活量；對于那些呼吸不穩(wěn)定的學生，可以采用節(jié)奏性的呼吸練習來增強呼吸的穩(wěn)定性，這些個性化指導有助于學生較好地把握呼吸技巧和改善發(fā)聲效果。另外呼吸控制的訓練也要結(jié)合聲樂表演的實際，教師在教學中可通過指導學生唱出風格各異，難易不一的歌，使他們在練習中感受到呼吸對于聲音的作用，更深刻地認識并掌握呼吸控制技巧?？傊粑刂朴柧殞β晿方虒W起著決定性作用，學生經(jīng)過系統(tǒng)訓練與引導，能夠掌握正確呼吸方法，對后期聲樂學習起到強有力支撐。

（二）共鳴腔體的使用

將共鳴腔體應(yīng)用于聲樂教學是發(fā)聲訓練的關(guān)鍵步驟。共鳴腔體是由口腔、鼻腔、咽腔幾部分組成，這些腔體配合使聲音充分共振放大，形成豐富音色與音量，進行共鳴腔體使用訓練時，必須先指導學生對各共鳴腔體所處的地位及作用有一定的認識與理解，通過演示與講解，使學生懂得了怎樣通過調(diào)節(jié)口腔形狀、舌頭位置、鼻腔開閉等因素影響聲音共鳴效果，之后還要重視對學生聽覺能力的訓練，使其學會辨別不同共鳴腔體帶來的音色差異[1]。同時要根據(jù)學生嗓音特點及歌曲需求個性化培養(yǎng)，每位學生嗓音條件都不一樣，所以使用共鳴腔體時就有區(qū)別，教師在教學中應(yīng)結(jié)合學生實際制訂恰當?shù)挠柧氂媱潄韼椭鷮W生尋求最合適的共鳴方式，同時，還需要將歌曲風格與情感需求相結(jié)合，對共鳴腔體進行調(diào)節(jié)使用，讓聲音更接近于歌曲氣氛與意境。另外共鳴腔體的使用訓練也需強調(diào)實踐性與系統(tǒng)性，教師應(yīng)設(shè)計出豐富多彩的練習曲目。學生在練習中不斷地對共鳴腔體進行嘗試與調(diào)節(jié)，之后還要注意訓練循序漸進、系統(tǒng)性強、從基礎(chǔ)練習入手、循序漸進地提高學生共鳴技巧與應(yīng)用能力，通過共鳴腔體的使用訓練，能使學生較好地掌握發(fā)聲技巧、改善音質(zhì)、增強表現(xiàn)力。這樣既有利于其在考試中出佳績，也為其今后聲樂學習與表演打下堅實基礎(chǔ)。

（三）聲音位置的調(diào)節(jié)

聲樂教學對聲音位置進行調(diào)整，是發(fā)聲訓練的一個重要組成部分，聲音的位置描述了聲音在口腔、喉腔和鼻腔等共鳴區(qū)的分布和焦點位置，這直接決定了聲音的音質(zhì)、響度和穿透性，所以掌握適當?shù)穆曇粑恢谜{(diào)整技巧對聲樂學習者非常關(guān)鍵[2]。

進行聲音位置調(diào)整訓練時，要求教師要指導學生厘清聲音位置這一概念及其重要性，通過解釋和演示，使學生了解聲音位置和共鳴腔體之間的聯(lián)系，了解怎樣通過調(diào)節(jié)聲音位置使發(fā)聲效果達到最佳。與此同時，教師也需要根據(jù)學生個體差異加以具體指導，以幫助學生找準聲音位置。訓練時，教師可采用多種手段輔助學生對聲音的位置進行調(diào)節(jié)，如通過指導學生進行口腔開合練習，可感知聲音位置變化；或通過發(fā)聲練習使學生領(lǐng)略到聲音在不同音高、音色中位置變化的規(guī)律。另外，教師也可結(jié)合特定歌曲進行演唱，使學生在練習中不斷地對聲音位置進行調(diào)節(jié)與優(yōu)化，提升演唱效果。

值得指出的是聲音位置調(diào)整不是一朝一夕就能完成的，它需要學生在長期實踐中摸索、實踐，所以，教師要給學生足夠的耐心與鼓勵，指導學生對訓練持積極態(tài)度與正確對待，與此同時，教師也需時刻關(guān)注學生訓練進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時進行有針對性的引導，通過聲音位置調(diào)整訓練使學生能較好地掌握發(fā)聲技巧并增強音質(zhì)與表現(xiàn)力。這樣既有利于其成績突出，也為其今后聲樂學習與演奏提供強有力的支撐。所以，無論是教師還是學生，都要十分重視聲音位置調(diào)整方面的培養(yǎng)，在實際教學中不斷地探索與改進教學方法與技術(shù)。

四、聲樂教學中發(fā)聲訓練的實踐策略

（一）養(yǎng)成發(fā)聲好習慣

聲樂教學中學生良好發(fā)聲習慣的養(yǎng)成，是發(fā)聲訓練中最核心的目標。發(fā)聲習慣的好壞不僅與學生聲音的好壞有著直接的聯(lián)系，而且對于學生今后聲樂的發(fā)展也有著深刻的意義。一是教師要從基礎(chǔ)抓起，指導學生建立正確發(fā)聲意識，其中包括使學生認識到正確站姿、呼吸方式及口型的基本要素及其對發(fā)聲的意義，通過多次演示與講解讓學生把這些因素內(nèi)化為心、外化為行[3]。

二是教師要重視對學生聽覺能力的訓練，好的聽覺能力可以幫助學生對聲音進行較好的分辨，調(diào)節(jié)發(fā)聲方式，教師通過演奏好聲樂作品能夠使學生體會到不一樣的聲音質(zhì)感與音色變化，在鼓勵學生多傾聽與模仿中逐步樹立聲音的審美標準。另外，教師要注意學生發(fā)聲訓練時的心理。聲樂的學習是需要耐心與恒心的，在培養(yǎng)的過程中學生可能遭遇各種各樣的困難與挫折，教師要對學生進行適時的鼓勵與認可，幫助學生樹立信心、克服心理障礙，更積極地投入發(fā)聲訓練。

（二）強調(diào)理論聯(lián)系實際

聲樂教學發(fā)聲訓練實踐策略要強調(diào)理論聯(lián)系實際。這一組合既有利于學生理論素養(yǎng)的提升，更能讓學生在實踐過程中加深對發(fā)聲技巧的認識與把握。一是教師要保證學生具備發(fā)聲基礎(chǔ)理論知識。其中涉及聲音產(chǎn)生原理、共鳴腔體功能、呼吸控制重要性。通過系統(tǒng)理論教學讓學生構(gòu)建完整發(fā)聲知識體系，并對后續(xù)實踐訓練給予理論支持[4]。

二是教師應(yīng)該把理論知識和實踐訓練密切結(jié)合起來。發(fā)聲訓練時，教師要結(jié)合學生實際，有針對性地設(shè)計練習曲目及訓練方法。通過演示、講解與引導，帶領(lǐng)學生在實踐中應(yīng)用理論知識，并經(jīng)過不斷地練習與調(diào)節(jié)，逐漸獲得正確發(fā)聲技巧[5]。

結(jié)束語

發(fā)聲訓練在聲樂教學當中占據(jù)著重要的地位，科學高效的發(fā)聲訓練方法及實踐策略有助于學生掌握正確發(fā)聲技巧，提升演唱水平及表現(xiàn)力。在實踐中，要重視對學生發(fā)聲習慣的培養(yǎng)，重視理論聯(lián)系實際，定期進行評價和反饋，不斷促進聲樂教學質(zhì)量和成效的提高。

參考文獻

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