摘 要：在新課標(biāo)與新課改深入推進(jìn)的背景下，高中英語教學(xué)的理念和方法也在不斷更新和完善。一輪復(fù)習(xí)作為高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固和梳理所學(xué)知識，提升綜合運用英語的能力。在該過程中，需要教師科學(xué)、合理、高效地設(shè)計教學(xué)方案，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果，鞏固學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶。因此，本文結(jié)合人教版高中必修5第2單元“The United Kingdom”內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的一輪復(fù)習(xí)方案，以期能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；一輪復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

人教版高中必修5第2單元“The United Kingdom”的內(nèi)容涵蓋了豐富的語言知識和文化背景，是高中英語一輪復(fù)習(xí)的重要素材，通過對本單元進(jìn)行深入研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的語言點、語法結(jié)構(gòu)以及文化背景知識都與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。

一、高中英語一輪復(fù)習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵要點

（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行高中英語一輪復(fù)習(xí)設(shè)計時，需要明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的實際水平、高考要求以及教師的教學(xué)計劃相契合，明確的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性和無效性，且教師需要根據(jù)目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)策略，以確保復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

（二）知識體系的系統(tǒng)性

高中英語知識點繁多，且相互關(guān)聯(lián)，在一輪復(fù)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，將各個知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高綜合運用能力，所以教師在設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)注重知識的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，避免知識的碎片化[1]。

（三）復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性

針對高考的要求和學(xué)生的實際情況，教師在設(shè)計一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)有所側(cè)重，對于高考?？嫉闹攸c、難點和易錯點，教師應(yīng)詳細(xì)地講解進(jìn)行，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，且教師需要關(guān)注高考的最新動態(tài)和趨勢，及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)的時效性和針對性。

（四）練習(xí)與反饋的有效性

練習(xí)是鞏固知識、提高能力的重要手段，在一輪復(fù)習(xí)中教師應(yīng)設(shè)計適量的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解和運用，還需要及時對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行反饋和評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，對錯題進(jìn)行歸納和總結(jié)，避免在考試中犯同樣的錯誤。

（五）時間安排的合理性

一輪復(fù)習(xí)的時間有限，教師需要合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和時間，既要保證復(fù)習(xí)的全面性和深度，又要避免過度壓縮時間導(dǎo)致復(fù)習(xí)不充分，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，確保復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、人教版高中必修5第2單元“The United Kingdom”相關(guān)內(nèi)容一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案

（一）單詞復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)

掌握并熟練運用“consist、clarify、accomplish、attract、possibility、quarre、arrange”等單詞的拼寫、發(fā)音和詞義；理解單詞在句子和篇章中的用法，能夠正確運用它們進(jìn)行表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容

本課復(fù)習(xí)教學(xué)重點為準(zhǔn)確掌握每個單詞的正確拼寫、標(biāo)準(zhǔn)讀音、確切詞義以及在不同語境中的詞性變化，教學(xué)難點為區(qū)分詞義相近的單詞，掌握一詞多義現(xiàn)象，以及在不同語境中靈活運用所學(xué)詞匯。單詞拼寫復(fù)習(xí)通過聽寫練習(xí)，讓學(xué)生寫出本單元所學(xué)的重點單詞，利用詞匯游戲，如單詞接龍、填空補(bǔ)全等，增加拼寫練習(xí)的趣味性和互動性；播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音錄音，學(xué)生跟讀并模仿，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和語調(diào)的自然性，并分組進(jìn)行讀音競賽，每組選出代表朗讀單詞，其他組進(jìn)行評分，以此激勵學(xué)生提高發(fā)音質(zhì)量。在單詞詞性復(fù)習(xí)中，歸納總結(jié)本單元所學(xué)單詞的詞性，如名詞、動詞、形容詞等，并給出相應(yīng)的例句加以說明，通過詞性轉(zhuǎn)換練習(xí)，如將名詞轉(zhuǎn)換為形容詞、動詞轉(zhuǎn)換為名詞等，訓(xùn)練學(xué)生對詞性的敏感性和運用能力。需要注意的是，在進(jìn)行讀音復(fù)習(xí)時，要特別注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，避免形成錯誤的語音習(xí)慣；進(jìn)行詞義復(fù)習(xí)時，要強(qiáng)調(diào)語境對詞義的影響，培養(yǎng)學(xué)生的語境意識；進(jìn)行詞性復(fù)習(xí)時，要結(jié)合實際例子加以說明，幫助學(xué)生理解不同詞性在句子中的作用和位置；根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋意見靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，確保復(fù)習(xí)效果的最大化[2]。

3.復(fù)習(xí)方法

在單詞復(fù)習(xí)時，需要做好單詞拼寫與發(fā)音復(fù)習(xí)，可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行單詞拼寫競賽，教師說出單詞的發(fā)音或意思，學(xué)生快速寫出正確的拼寫形式。通過競賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固單詞拼寫；教師領(lǐng)讀每個單詞的正確發(fā)音，學(xué)生跟讀并模仿，之后學(xué)生可以兩兩合作，互相糾正發(fā)音錯誤，確保發(fā)音準(zhǔn)確。在詞義理解與運用復(fù)習(xí)時，教師準(zhǔn)備一系列與復(fù)習(xí)單詞相關(guān)的句子或短文，其中每個單詞都被替換成了其近義詞或反義詞，學(xué)生需要找出正確的單詞填入句中，使句子意思完整通順，能夠使得學(xué)生深入理解單詞的含義和用法；教師創(chuàng)設(shè)與單詞相關(guān)的情境，要求學(xué)生運用所學(xué)單詞進(jìn)行對話練習(xí)，可以設(shè)計一個關(guān)于安排旅行的對話，讓學(xué)生使用“arrange”和“convenience”等單詞進(jìn)行表達(dá)。通過情景對話，學(xué)生能夠在實際運用中鞏固單詞的用法。在詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想記憶法來記憶單詞，如可以將“consist”與“constant”（不變的）聯(lián)系起來，理解為“由不變的部分組成”，加深記憶；介紹一些常見的詞根和詞綴，幫助學(xué)生通過構(gòu)詞法來記憶和理解單詞，如“accomplish”可以拆分為“accomplish-ment”（成就），便于學(xué)生記憶和理解[3]。

（二）短語復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)

熟練掌握“divide...into；break away（from）；to one's credit；leave out；take the place of”等短語的拼寫、意思及用法；能夠運用短語進(jìn)行正確的句子構(gòu)造和篇章表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生的短語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高短語運用的準(zhǔn)確性和靈活性。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生需要明確短語的定義，即短語是由兩個或兩個以上的單詞組成的固定結(jié)構(gòu)，具有特定的意義和語法功能，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要了解短語的分類，如名詞短語、動詞短語、形容詞短語和副詞短語等，以便更好地理解和運用不同類型的短語。學(xué)生需要掌握識別短語的方法，包括通過語境猜測短語意義、利用詞典查閱短語含義等，為了加深對短語的理解和記憶，學(xué)生還需要采用有效的記憶策略，如聯(lián)想記憶、重復(fù)記憶等。掌握豐富的短語可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)思想，避免使用單一、簡單的詞匯，且熟練運用短語還可以提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力，使語言更加流暢自然；短語是構(gòu)成句子的基本單位，理解短語的含義和用法有助于學(xué)生更好地理解整個句子的意思，且掌握不同類型的短語還可以幫助學(xué)生更深入地理解英語語言的多樣性和復(fù)雜性；短語是英語語言中的重要組成部分，掌握短語有助于學(xué)生更好地培養(yǎng)英語語感，短語還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，學(xué)習(xí)短語還可以幫助學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗和社會風(fēng)貌[4]。

3.復(fù)習(xí)方法

在短語復(fù)習(xí)時，可以采用分類整理的方式，構(gòu)建短語體系，識別并歸類含有動詞的短語，如“提出建議”“做出決定”等，注意動詞與介詞或副詞的搭配；整理以名詞為中心的短語，如“環(huán)保意識”“歷史背景”等，強(qiáng)調(diào)名詞與修飾語的正確組合；歸納形容詞短語的用法，如“對……感到滿意”“對……有信心”等，關(guān)注形容詞與介詞的搭配及意義；總結(jié)常用介詞短語的用法和意義，如“在……方面”“為了……”等，注意介詞與名詞或動詞的搭配。

可以采用例句輔助的方式，加深學(xué)生對短語理解，為每個短語選擇典型例句，確保例句簡潔明了，能夠體現(xiàn)短語的實際用法，并將短語置于實際語境中，通過上下文幫助學(xué)生理解短語的含義和用法，對于意義相近或容易混淆的短語，通過例句對比其用法和意義上的差異。在復(fù)習(xí)過程中，可以提供中英文對照的句子，要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯出含有短語的句子，以加強(qiáng)短語在實際語言運用中的掌握，并鼓勵學(xué)生在寫作中積極運用所學(xué)短語，提高文章的表達(dá)準(zhǔn)確性和豐富性。除此之外，短語復(fù)習(xí)可以采用拓展延伸的方式，豐富學(xué)生短語知識儲備，教師需要鼓勵學(xué)生通過廣泛閱讀英文原著、新聞、雜志等，積累更多實用的短語表達(dá)，或通過聽英語廣播、看英語電影、聽英語歌曲等方式，增加短語在聽力中的輸入和感知，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語口語交流活動，如英語角、辯論賽等，以實際運用中提高短語的掌握和運用能力[5]。

（三）寫作句式復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)

熟練掌握本課常用寫作句式的意義、用法和表達(dá)功能；能夠靈活運用句式進(jìn)行書面表達(dá)，提高寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性；培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提升整體寫作能力。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容

find included as well

意義與用法：該句式表示“發(fā)現(xiàn)也被包括在內(nèi)”。其中，“find”表示“發(fā)現(xiàn)”，“included”表示“被包括”，“as well”表示“也”，該句式常用于描述在某一集合或列表中意外地發(fā)現(xiàn)某個元素。

What interested her most

意義與用法：該句式用于提問，詢問某人最感興趣的是什么。其中，“interested”表示“感興趣的”，“most”表示“最”，該句式能夠引導(dǎo)讀者或聽眾關(guān)注到某人最感興趣的事物或方面。

It’s a pity that

意義與用法：該句式表示“遺憾的是”。其中，“a pity”表示“遺憾”，“that”引導(dǎo)從句，說明遺憾的具體內(nèi)容，該句式常用于表達(dá)對某種情況或結(jié)果的遺憾之情。

3.復(fù)習(xí)方法

提供含有目標(biāo)句式的短文，讓學(xué)生根據(jù)上下文語境填寫合適的詞匯或短語，以鞏固對句式結(jié)構(gòu)的理解，或給出中文句子，要求學(xué)生運用目標(biāo)句式進(jìn)行英文翻譯，提高句式運用的準(zhǔn)確性；教師設(shè)計寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用目標(biāo)句式進(jìn)行書面表達(dá)，可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游經(jīng)歷的文章，描述自己最感興趣的景點和遺憾錯過的地方[6]。

在作業(yè)批改時，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，重點關(guān)注目標(biāo)句式的使用情況，對于使用得當(dāng)?shù)木涫浇o予肯定和鼓勵，對于使用不當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行糾正和指導(dǎo)；在課堂點評時，教師總結(jié)句式運用的亮點和不足，并提出改進(jìn)建議，通過課堂點評，學(xué)生可以更加清楚地了解自己在寫作句式運用上的表現(xiàn)，有針對性地改進(jìn)；針對在寫作句式運用上存在困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，提供具體的指導(dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生克服困難，提高寫作水平。

（四）練習(xí)復(fù)習(xí)

閱讀題是考查學(xué)生綜合運用英語能力的一種重要題型，在復(fù)習(xí)中需要選取與第二單元主題相關(guān)的閱讀材料，并設(shè)計相應(yīng)的閱讀題目；閱讀材料的選擇應(yīng)注重內(nèi)容的多樣性和實用性，可以包括新聞報道、科技說明文、社會熱點話題等，通過閱讀材料，學(xué)生能夠擴(kuò)寬自己的知識面，提高閱讀速度和理解能力，根據(jù)閱讀材料，可以設(shè)計細(xì)節(jié)理解題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的具體信息，回答相應(yīng)的問題，比如：根據(jù)文章內(nèi)容，以下哪項是關(guān)于……的正確描述；文章中提到……，請問這是什么意思；主旨大意題要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容或作者的中心思想，比如文章的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括；作者通過這篇文章想要表達(dá)什么樣的觀點；推理判斷題要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷，比如根據(jù)文章內(nèi)容可以推斷出什么；作者在文章中暗示了這一觀點，請從文章中找出證據(jù)支持。通過閱讀題的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)自己的分析、推理和判斷能力[7]。

寫作題是考查學(xué)生英語表達(dá)能力的一種重要題型，在復(fù)習(xí)中需要設(shè)計相應(yīng)的寫作題目。寫作題的設(shè)計應(yīng)注重實用性和創(chuàng)造性，可以要求學(xué)生就某一話題發(fā)表自己的觀點、描述一個事件或人物、編寫一個短故事等，通過寫作題的練習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高寫作水平，且寫作題的設(shè)計應(yīng)注重實用性和創(chuàng)造性，可以要求學(xué)生就某一話題發(fā)表自己的觀點、描述一個事件或人物、編寫一個短故事等。通過寫作題的練習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高寫作水平。例如，可以要求學(xué)生以“環(huán)?！睘橹黝}，寫一篇關(guān)于如何保護(hù)環(huán)境的英語短文，要求內(nèi)容包括環(huán)境保護(hù)的重要性、具體措施以及個人對環(huán)境保護(hù)的看法和建議，字?jǐn)?shù)150字左右；或讓學(xué)生根據(jù)提示信息編寫一篇英語短文，介紹一位你敬佩的人，提示信息包括姓名、職業(yè)、外貌特征、性格特點以及你敬佩他的原因，字?jǐn)?shù)150字左右。

在練習(xí)復(fù)習(xí)過程中，可以采用完形填空的形式，將上述單詞、短語以及語法等知識點進(jìn)行整合，達(dá)到綜合性檢驗與復(fù)習(xí)的目的。在練習(xí)過程中，請學(xué)生根據(jù)上下文語境，選擇合適的單詞或短語填入短文的空白處，引導(dǎo)學(xué)生分析每個空格所在的句子結(jié)構(gòu)，理解句子意思，并推測空格處應(yīng)填入的詞匯，鼓勵學(xué)生注意上下文之間的聯(lián)系，利用已知信息推測未知信息。最后，總結(jié)完形填空的解題步驟和策略，如先通讀全文、理解大意，再逐空選擇、注意上下文聯(lián)系等，農(nóng)民畫強(qiáng)調(diào)在解題過程中要保持冷靜、細(xì)心，不要急于求成，同時提醒學(xué)生注意積累詞匯、擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力和解題水平[8]。

（五）聽力強(qiáng)化鍛煉

在進(jìn)行聽力強(qiáng)化鍛煉之前，要明確聽力目標(biāo)，針對人教版高中必修5第2單元的內(nèi)容，教師應(yīng)選擇與該單元主題相關(guān)、難度適中的聽力材料，材料包括課本中的聽力練習(xí)、英語新聞廣播、英語原聲電影片段等，通過精選材料，確保學(xué)生在鍛煉聽力的同時，也能復(fù)習(xí)和鞏固本單元的知識點。根據(jù)學(xué)生的聽力水平和需求，教師應(yīng)設(shè)計分層級的聽力訓(xùn)練，初始階段可以選擇語速較慢、內(nèi)容簡單的聽力材料，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語聽力的節(jié)奏和語調(diào)，而隨著學(xué)生聽力水平的提高，逐漸增加聽力材料的難度，如提高語速、增加信息密度等，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法能夠使得學(xué)生在不知不覺中提升聽力能力。在聽力強(qiáng)化鍛煉過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的聽力技巧，教會學(xué)生如何快速瀏覽聽力題目，預(yù)測可能聽到的內(nèi)容；如何捕捉關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，忽略不重要的細(xì)節(jié)，如何根據(jù)上下文推測詞義等，能夠幫助學(xué)生更加高效地處理聽力信息，提高捕捉信息的能力。聽力強(qiáng)化鍛煉并不是孤立的，應(yīng)與其他語言技能相結(jié)合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在聽完一段材料后，可以要求學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述或書面總結(jié)，還可以結(jié)合閱讀材料進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練，或?qū)⒙犃εc口語練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在真實場景中運用所學(xué)語言進(jìn)行交流，綜合訓(xùn)練方式能夠幫助學(xué)生更好地將聽力技能與其他語言技能相融合，提高英語綜合應(yīng)用能力。

（六）口語交際復(fù)習(xí)

在口語交際復(fù)習(xí)中，主要目標(biāo)包括：鞏固和拓展學(xué)生的英語口語詞匯量；提高學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流的能力；提高學(xué)生的英語口語流利度和準(zhǔn)確性；培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容方面，針對本單元的重點詞匯和短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，如“make a difference”，“take action”，“be supposed to”等，通過造句、對話等形式，讓學(xué)生在實際語境中運用這些詞匯和短語，加深理解和記憶；復(fù)習(xí)本單元中出現(xiàn)的功能句型，如提出建議、表達(dá)觀點、詢問信息等，通過模擬對話、角色扮演等活動，讓學(xué)生在真實場景中運用這些句型，提高口語交際的實用性；圍繞本單元的主題，設(shè)計多個情景對話，如討論環(huán)境問題、提出解決方案等，讓學(xué)生通過參與對話，鍛煉其在真實場景中的英語交際能力。

在復(fù)習(xí)方法方面，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動，每組學(xué)生根據(jù)給定的情景編寫對話，并進(jìn)行表演，通過該方式學(xué)生可以在模擬的真實場景中運用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語交際能力，該過程中教師和其他學(xué)生可以作為評委，對表演者的表現(xiàn)進(jìn)行評價和建議，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自己的英語口語。結(jié)合本單元的主題，設(shè)定一個具有爭議性的話題，之后組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論賽，不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊合作精神，辯論過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。

在復(fù)習(xí)進(jìn)度安排方面，第一階段重點復(fù)習(xí)詞匯與短語，通過詞匯游戲等形式加深記憶，第二階段復(fù)習(xí)功能句型，進(jìn)行模擬對話和角色扮演活動，提高句型運用能力，第三階段進(jìn)行情景對話復(fù)習(xí)，分組進(jìn)行對話編寫和表演，鍛煉實際交際能力，第四階段組織辯論賽，提升學(xué)生的思辨能力和英語口語水平。在復(fù)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的參與情況、口語表達(dá)準(zhǔn)確性、流利度等方面進(jìn)行評價，及時給予反饋和指導(dǎo)；在復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行一次口語交際測試，評估學(xué)生的口語水平是否有所提高，同時結(jié)合學(xué)生的自我評價和同伴評價，全面了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，本文總結(jié)了高中英語一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵要點，并結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計的復(fù)習(xí)方案，最后提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望可以對高中英語教學(xué)有所幫助，提升復(fù)習(xí)設(shè)計科學(xué)性。

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