【內(nèi)容摘要】本文分析了將短視頻融入高校思想政治理論課實踐過程中遇到的多重挑戰(zhàn)：知識傳遞碎片化的局限、主流價值觀泛娛樂化的風(fēng)險、理想信念淡化的隱憂，以及圈群化下的“社交繭房”等問題，提出思政課教師可通過深耕視頻內(nèi)容，激發(fā)深度思考；提升媒介素養(yǎng)，弘揚主流價值觀；堅定理想信念，培養(yǎng)自律與毅力；促進情感互動，鼓勵跨圈交流溝通等多維策略，來有效應(yīng)對短視頻時代帶來的挑戰(zhàn)，最大化發(fā)揮短視頻在思政課中的積極作用，推動思政課守正創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】短視頻；思想政治理論課；創(chuàng)新；運用

在新媒體浪潮的席卷下，各種新興媒體層出不窮，短視頻迅速崛起并持續(xù)占據(jù)新媒體的高位，影響廣泛且深遠。“00后”大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字科技一起成長的一代，是新時代網(wǎng)絡(luò)“原住民”。截至2023年12月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模為10.67億人，其中短視頻用戶規(guī)模為10.53億人。①短視頻的崛起，塑造了一個全新的信息傳播生態(tài)，對“00后”大學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響。大學(xué)生思維活躍，接受能力強，對新媒體技術(shù)充滿了好奇與渴望。短視頻不再僅僅是娛樂消遣的工具，也成為了知識傳播、表達自我、文化交流、價值觀塑造等的重要渠道。面對這一趨勢，高校思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)勇于迎接新媒體時代的挑戰(zhàn)與機遇，積極探索將短視頻這一新興媒體融入思想政治理論課之中，通過新媒體賦能，從形式、內(nèi)容、方法全面創(chuàng)新思想政治理論課，增強思想政治理論課的吸引力和感染力，提高思想政治理論課的針對性和實效性，以更加開放、包容、前瞻的姿態(tài)，推動高校思想政治理論課在新時代背景下取得新的突破，展現(xiàn)新時代思政課新氣象新作為。

一、新媒體環(huán)境下短視頻在高校思想政治理論課中運用的價值

（一）新媒體環(huán)境下短視頻的特點

新媒體環(huán)境為短視頻的發(fā)展提供了廣闊空間。短視頻之所以能夠迅速崛起，主要得益于以下三大特點。一是內(nèi)容短而精。短視頻的時長較短，一般在15秒～5分鐘，通常以15秒、?30秒、?60秒為主流，短視頻的內(nèi)容制作在有限的時長里以精雕細琢取勝，高質(zhì)量的短視頻均有短小精悍的特點，內(nèi)容經(jīng)過精心策劃和提煉，直接呈現(xiàn)最具價值的部分，能夠在短時間內(nèi)引起觀眾關(guān)注。二是傳播速度快?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及為短視頻的傳播提供了便利，人們可以隨時隨地通過手機觀看和分享短視頻，從而實現(xiàn)短視頻的快速擴散，傳播速度和效率較高。三是感官沖擊強。短視頻以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，形式多樣、高質(zhì)高清、色彩鮮艷、節(jié)奏明快，代入感和沉浸感較強，能夠巧妙融合多種感官元素，給人的視覺聽覺感官帶來更強的沖擊力，也就留下愈發(fā)深刻的印象。

（二）當(dāng)前高校思想政治理論課的痛點

當(dāng)前高校思想政治理論課多數(shù)集中在理論教學(xué)，沒有將思想政治理論與社會生活、學(xué)生學(xué)習(xí)具體實際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情不高。同時，部分思政課教師受應(yīng)試教育理念的影響，只是將知識的傳授作為簡單的教學(xué)任務(wù)，沒有根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、時代特點和成長需求因材施教。思政課教學(xué)與學(xué)生的成長發(fā)展需求存在偏差，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，也無法發(fā)揮思想政治教育的效果， 而在新媒體時代，短視頻的融入將有效破解高校思想政治理論課教學(xué)中的難題。

（三）短視頻在高校思想政治理論課中的運用價值

短視頻以其獨特魅力，深受大學(xué)生群體的青睞，成為高校思想政治教育的重要載體之一，是落實立德樹人根本任務(wù)、弘揚社會主義核心價值觀的有力工具。②

一是有利于創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學(xué)手段。思政類短視頻的運用是新媒體技術(shù)與思想政治理論課深度融合的產(chǎn)物，既適應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)生的信息獲取習(xí)慣，又將思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式精心加工制作，用視聽結(jié)合的動態(tài)化視頻方式，將抽象的思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動和易于理解。它打破了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學(xué)固定時間地點的時空限制，使得教育教學(xué)更加靈活多樣，整體上推動了思想政治理論課教育教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展。

二是有利于豐富高校思想政治理論課教育教學(xué)資源。短視頻以其卓越的技術(shù)優(yōu)勢，承載著前所未有的海量內(nèi)容。在短視頻平臺上，紅色文化的深厚底蘊、先進人物的光輝事跡、傳統(tǒng)節(jié)日與民俗的豐富內(nèi)涵等寶貴資源，均被賦予了新的生命力，轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教育教學(xué)的鮮活素材。短視頻在高校思想政治理論課中的運用，如講述革命歷史、傳承革命精神，介紹先進人物事跡、激勵大學(xué)生樹立正確的價值觀，了解民俗文化和技藝、增強學(xué)生的文化自信等，極大地豐富了思想政治理論課教育教學(xué)的資源庫，為大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)開辟了新的數(shù)字空間。

三是有利于降低高校思想政治理論課教育教學(xué)的成本。從制作成本來看，短視頻的制作相對簡單快捷，不需要復(fù)雜的設(shè)備和大量的資金投入。一部智能手機和基本的視頻編輯軟件，就可以創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治理論課教育教學(xué)短視頻。這種低成本的制作方式，使得高校和思政課教師能夠更加靈活地進行教育資源的配置和利用。從傳播成本來看，短視頻的傳播渠道廣泛且免費。借助社交媒體、短視頻平臺等互聯(lián)網(wǎng)工具，高?？梢暂p松地將思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容推送給廣大學(xué)生，實現(xiàn)教育資源的廣泛共享和快速傳播。這種無界限的傳播方式，極大地降低了傳統(tǒng)教育方式中可能存在的地域時間限制和其他在教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的障礙，如師生交流問題等。短視頻在高校思想政治理論課中的運用，可有效減少高校思想政治理論課教育教學(xué)的成本，提高教育資源的利用效率。

四是有利于提升高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新時代的學(xué)生更加傾向于使用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式和工具。短視頻作為一種新興的教育媒介，能夠更好地利用碎片化時間，滿足新時代學(xué)生隨時隨地、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。同時，短視頻以其生動、直觀、趣味性的形式，將抽象的思想政治理論課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、形象的視聽體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，短視頻的時長短、內(nèi)容精練，通過精準(zhǔn)剪輯和編排，可以確保信息的準(zhǔn)確性和針對性，相比傳統(tǒng)的講授，也就更易于被學(xué)生理解和記憶。短視頻不僅適應(yīng)了新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面也發(fā)揮著越來越重要的作用，因此顯著提升了高校思想政治理論課的教育教學(xué)成效。③

二、短視頻在高校思想政治理論課中運用的挑戰(zhàn)

（一）認知局限：知識傳遞碎片化

在新媒體環(huán)境中，短視頻承載的知識和信息量呈現(xiàn)出高度碎片化的特征，包括內(nèi)容碎片化和學(xué)習(xí)方式碎片化。內(nèi)容碎片化，使得大學(xué)生接收到的思想政治理論課的知識往往顯得零散而不成體系。每個短視頻或許都承載著某個觀點或理論的精華，但受限于時長，它們難以深入剖析那些復(fù)雜而深刻的思想政治理論，導(dǎo)致知識傳遞顯得片面而淺顯。學(xué)習(xí)方式碎片化，讓不少大學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上陷入表面化的困境。他們可能只是匆匆瀏覽了視頻中的亮點，卻未能構(gòu)建起知識的整體框架和邏輯鏈條，更無法深入理解核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。久而久之，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力未能得到有效提升，反而可能因知識的碎片化而加劇了對思想政治理論的認知局限。④

（二）價值盲從：主流價值觀泛娛樂化

在短視頻盛行的時代，其內(nèi)容生態(tài)的泛娛樂化傾向日益顯著，對大學(xué)生的思想政治理論課教育教學(xué)構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。這類短視頻往往以淺薄空洞的內(nèi)容為主，過度依賴娛樂元素作為吸引眼球的手段，將本應(yīng)嚴(yán)肅的思想政治理論簡化為輕松、搞笑甚至夸張的形式。這種趨勢不僅削弱了思想政治理論課的深刻內(nèi)涵，還助長了低俗內(nèi)容的傳播，對社會的主流價值話語體系造成侵蝕。當(dāng)主流價值觀被泛娛樂化的浪潮裹挾，其原有的嚴(yán)肅性和權(quán)威性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為短視頻的主要用戶群體之一，其價值觀正處于形成和鞏固的關(guān)鍵時期，但在大量娛樂化信息的包圍下，大學(xué)生往往容易陷入淺層思考的陷阱，習(xí)慣于被動接受和跟從，有時在低俗短視頻面前也會難以抵御其誘惑，而無法做出理性、正確的判斷和決策，對主流價值觀產(chǎn)生動搖。

（三）信仰迷失：理想信念逐漸淡化

在新媒體時代，短視頻以在短時間內(nèi)讓人獲得極致的“沉浸式體驗”（即時滿足感）的特點，吸引了大量的大學(xué)生關(guān)注和使用。然而，短視頻的碎片化、娛樂化特點，使得大學(xué)生在享受其帶來的快感時，往往忽略了深層思考與價值追求，尤其是對大學(xué)生的理想信念體系構(gòu)成了潛在威脅。理想信念是支撐大學(xué)生前行的精神支柱和動力源泉，但在短視頻的沖擊下，部分大學(xué)生開始將更多的時間和精力投入到無意義的娛樂消遣中，對崇高的理想信念失去了應(yīng)有的熱情和追求。他們或許會被眼前的浮華所迷惑，忘記了內(nèi)心深處的信仰與追求，導(dǎo)致理想信念逐漸淡化，甚至迷失方向。在缺乏信仰支撐的情況下，他們更容易受到不良信息的誘惑和侵蝕，從而走上錯誤的道路。⑤

（四）情感淡漠：圈群化下的社交繭房

短視頻悄然改變著人們的社交方式。在興趣分類、算法推薦和身份認同等特定標(biāo)簽的引導(dǎo)下，用戶被聚集到一個個小圈子中，形成了獨特的圈群化現(xiàn)象。對于大學(xué)生而言，這種圈群化趨勢在帶來歸屬感的同時，也悄然埋下了情感淡漠的種子。短視頻圈群化現(xiàn)象會對大學(xué)生積極、正面的情感發(fā)展產(chǎn)生負面影響。在短視頻構(gòu)建的虛擬世界里，大學(xué)生往往只與具有相同標(biāo)簽和興趣愛好的人群交流，社交范圍變得異常狹窄。這種局限性的社交環(huán)境，使得他們難以接觸到更廣泛的思想和深層的情感，導(dǎo)致情感上的封閉和淡漠。他們對外界事物的關(guān)注和同理心逐漸減弱，更多地沉浸在自我認同和圈內(nèi)共鳴之中。更為嚴(yán)重的是，過度依賴短視頻形成的圈群，讓大學(xué)生在虛擬社交中找到了滿足感，從而忽視了現(xiàn)實人際交往（如同輩群體之間、師生之間等）的重要性。長此以往，他們可能會變得更加孤立和排他，對圈外的人和事缺乏興趣和關(guān)心。這種同質(zhì)化和排他化的傾向，不僅削弱了他們的正常社交能力，更影響了他們形成開放心態(tài)和積極情感的能力。⑥

三、新媒體環(huán)境下短視頻在高校思想政治理論課中運用的策略

（一）深挖視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

對于短視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精心挑選具有代表性和教育意義的主題，避免淺嘗輒止。通過深入剖析復(fù)雜理論，結(jié)合生動案例和實踐活動，使短視頻內(nèi)容既精練又富有深度。同時，利用短視頻的短小精悍特點，聚焦核心概念和關(guān)鍵問題進行針對性講解，幫助學(xué)生快速抓住重點。

同時，應(yīng)注重知識體系的構(gòu)建和邏輯鏈條的梳理。通過系列化、連貫性的短視頻設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解思想政治理論的內(nèi)在邏輯和相互關(guān)系。在每個視頻中設(shè)置引導(dǎo)性問題或思考題，鼓勵學(xué)生在觀看后進行自我反思和深度思考。在引導(dǎo)學(xué)生觀看短視頻的同時，注重培養(yǎng)其系統(tǒng)學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。通過組織專題講座、小組討論、案例分析等教學(xué)活動，強化互動與反饋，幫助學(xué)生克服短視頻在知識傳遞中的碎片化問題，構(gòu)建起完整的知識體系和邏輯框架。⑦

（二）提升媒介素養(yǎng)，弘揚主流價值觀

提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)涵蓋人們對各種媒介信息的解讀和批判能力，以及利用這些媒介信息為個人生活、學(xué)習(xí)、工作和自身發(fā)展服務(wù)的能力。高?？稍谟袟l件的情況下，將媒介素養(yǎng)教育納入“大思政課”的課程教育體系，或在思想政治理論課中著重強調(diào)提升媒介素養(yǎng)的重要性。通過教育課程、講座、工作坊等形式，向?qū)W生普及媒介素養(yǎng)的基本概念、類型、特點及其對社會的影響，使他們具備基本的媒介認知能力。

強化價值判斷力。在思想政治理論課中注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)他們學(xué)會對短視頻中的信息進行獨立思考和判斷。通過案例分析、討論交流等方式，幫助學(xué)生識別短視頻中的價值導(dǎo)向和潛在影響，避免盲目跟從和迎合。

弘揚主流價值觀。如在第二課堂實踐教學(xué)中組織以主流價值觀為主題的短視頻創(chuàng)作競賽，鼓勵大學(xué)生圍繞社會熱點、正能量故事等進行創(chuàng)作，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又傳播了主流價值觀。積極利用校內(nèi)外各種傳播資源，如校園網(wǎng)、微信公眾號、微博等社交媒體平臺以及短視頻平臺等，形成多元化、立體化的傳播矩陣。⑧

（三）堅定理想信念，培養(yǎng)自律與毅力

強化理想信念教育。深化理論學(xué)習(xí)，將馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系以及社會主義核心價值觀等核心教育內(nèi)容充分融入日常教學(xué)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建堅實的理論基礎(chǔ)，堅定理想信念。⑨

課程中充分利用新媒體平臺，如短視頻、直播、互動論壇等，以更加生動、有趣的形式傳播理想信念教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。主動聯(lián)合短視頻平臺，策劃并推廣一批具有正能量、弘揚主旋律的短視頻作品，展現(xiàn)時代精神和社會風(fēng)貌，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感?；蛲诰虿⑿麚P某方面表現(xiàn)突出的典型人物，通過他們的故事和經(jīng)歷，激勵廣大學(xué)生樹立遠大理想，堅定信念。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理規(guī)劃時間，避免沉迷于短視頻等娛樂活動。通過自我約束和管理，定期對思想、行為和目標(biāo)進行反思和總結(jié)，檢查是否偏離了理想信念的軌道，保持對理想信念的專注和追求。當(dāng)面對困難和挑戰(zhàn)時，保持積極向上的心態(tài)和堅忍不拔的毅力，確保理想信念的堅定性和實現(xiàn)路徑的可行性。

（四）促進情感互動，鼓勵跨圈交流溝通

短視頻的互動性較高，思政課教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在瀏覽和創(chuàng)作思想政治教育類短視頻時，深度參與互動與討論，以此促進情感共鳴與人際聯(lián)結(jié)，有效打破社交繭房的束縛，構(gòu)建師生主體間關(guān)系，充分發(fā)揮師生主體性。思政課教師可鼓勵學(xué)生在新媒體上分享自己的感受、建議或者提出新的問題，鍛煉表達自己、傾聽他人的能力，形成一個持續(xù)的交流場域，以積極的情感和體驗，減少大學(xué)生的孤獨感和疏離感，增強大學(xué)生的社會聯(lián)系和歸屬感。同時，思政課教師可通過主動參與跨圈層的交流溝通，和學(xué)生建立平等關(guān)系，幫助學(xué)生拓寬視野、深化對多元文化和不同價值觀的理解與尊重，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認同與接納。⑩

情感素養(yǎng)的培育歷來是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)不僅在于教育內(nèi)容的傳授，更在于引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。思政課教師可創(chuàng)造性地運用新媒體平臺和先進技術(shù)，通過情緒與情感的互動機制，深入挖掘并激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的情感力量，喚醒愛國情感、社會責(zé)任感、同情心等，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀，為社會的和諧與進步貢獻青春力量。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境日新月異的今天，高校思想政治理論課教育教學(xué)需要緊跟時代步伐，積極變革，將短視頻這一新興媒介作為守正創(chuàng)新思想政治理論課的有效途徑。雖然短視頻的運用存在諸多問題，但仍應(yīng)以問題為導(dǎo)向，深入剖析短視頻運用中存在的問題根源，化挑戰(zhàn)為機遇，通過深挖視頻內(nèi)容、提升媒介素養(yǎng)、堅定理想信念、促進情感互動等多措并舉，充分發(fā)揮短視頻在思想政治理論課教育教學(xué)中的積極作用，探索出適合大學(xué)生思想政治教育的新路徑。

參考文獻：

①《第53次〈中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告〉》，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng)站，https：//cnnic.cn/n4/2024/0322/c88-10964.html，2024年3月22日。

②孫鵬：《網(wǎng)絡(luò)短視頻對大學(xué)生價值觀的影響分析》，《許昌學(xué)院學(xué)報》2023年第4期。

③朱志偉：《短視頻在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究》，《普洱學(xué)院學(xué)報》2023年第6期。

④吳瓊、林冬芳：《短視頻時代思想政治教育話語面臨的挑戰(zhàn)與進路》，《思想理論教育》2021年第10期。

⑤張林玉、沈洋：《新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育融入思政教育路徑研究》，《新聞研究導(dǎo)刊》2024年第13期。

⑥張佳琳、韓悅：《短視頻對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究》，《教書育人（高教論壇）》2023年第3期。

⑦劉愛玲：《互聯(lián)網(wǎng)視域下思想政治教育場域的轉(zhuǎn)換與重構(gòu)》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第6期。

⑧薛艷霞：《短視頻助力高校思想政治教育傳播的路徑探討》，《中共山西省委黨校學(xué)報》2023年第1期。

⑨謝玉進：《媒體融合與新時代思想政治教育創(chuàng)新研究》，《北京教育（德育）》2020年第9期。

⑩井潁雙、何云峰、張麗：《課程思政話語能力核心要素、現(xiàn)實樣態(tài)及提升路徑——基于高等農(nóng)林院校專業(yè)課教師的分析》，《中國農(nóng)業(yè)教育》2023年第6期。

（作者系上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)博士研究生）

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