鐘喬玉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力是中職會計專業(yè)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。項目教學(xué)法主要借助項目完成對學(xué)生的全過程引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生逐步積累實踐經(jīng)驗，提高實際操作能力。在中職會計教學(xué)中，教師可采用具有較強實踐操作性的項目教學(xué)法進行教學(xué)，以大幅提升中職會計教學(xué)質(zhì)量。文章明確項目教學(xué)法的含義和特點，以及項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出具體應(yīng)用措施，旨在為中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高提供助力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；會計教學(xué)；實踐能力；實踐項目；項目任務(wù)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0081-04

項目教學(xué)法以實踐項目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過主動搜集信息、獲取知識、探討方案、實施項目等活動，在項目完成的全過程中逐步積累實踐經(jīng)驗并達到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)要想與社會發(fā)展實現(xiàn)同步，必須確保畢業(yè)生能夠?qū)嬂碚撝R和實踐應(yīng)用做到融會貫通。這就要求中職會計專業(yè)教學(xué)具有較強的實踐性。項目教學(xué)法可以提高中職會計專業(yè)教學(xué)的實踐性，幫助學(xué)生對會計理論知識進行整合和實踐應(yīng)用。因此，中職學(xué)校會計專業(yè)教師應(yīng)將項目教學(xué)法合理應(yīng)用于會計專業(yè)教學(xué)活動中，以幫助學(xué)生鍛煉會計專業(yè)實踐能力，提高學(xué)生對會計專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來實現(xiàn)更好就業(yè)提供保障。

1.項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是將實踐項目作為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過完成項目掌握專業(yè)知識和技能的一種教學(xué)方法[1]。項目教學(xué)法能通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入探究與理解，促使學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的牢固掌握。在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，教師可以靈活使用項目教學(xué)法，在實踐活動中對學(xué)生進行指導(dǎo)，以最大程度提高學(xué)生的實踐能力和反思能力。

2.項目教學(xué)法的特點

第一，教學(xué)內(nèi)容的實踐性和綜合性較強。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法中的教學(xué)內(nèi)容更接近于學(xué)生未來參與工作的實際情況，學(xué)生通過參與項目學(xué)習(xí)不僅能對自己未來的工作提前熟悉與適應(yīng)，還能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識與實踐工作進行有效對接，這對提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)有重要作用。

第二，教學(xué)過程具有開放性和自主性。項目教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使學(xué)生對會計知識進行更加積極主動的學(xué)習(xí)，能夠有效增加教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生自主利用各種資源進行主動學(xué)習(xí)[2]。

第三，教學(xué)評價具有發(fā)展性和多元性。在項目教學(xué)法中，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行分析，并提出更有效的解決方案。整個過程中，教師并不需要過分追求問題的唯一答案，而是可以采用多種方式進行多元性、發(fā)展性評價，以提高學(xué)生的積極性和專業(yè)能力。

1.項目教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職會計課程是一門專業(yè)性很強的課程，這使得部分學(xué)生覺得課程缺少趣味性，因此在學(xué)習(xí)理論知識時不主動[3]。項目教學(xué)法具有生動性和趣味性的特點。中職會計專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及項目教學(xué)法的特點，將項目教學(xué)法貫穿于中職會計專業(yè)教學(xué)全過程，能夠消除學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識時枯燥乏味的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。具體來說，一方面，項目教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動探索新的專業(yè)知識和會計操作方法的意識，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中深刻體會到會計專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，項目教學(xué)法的應(yīng)用還可以體現(xiàn)以人為本的教育思想[4]。教師在實施項目教學(xué)法時會以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生完成項目任務(wù)的過程，而不是結(jié)果。這樣，學(xué)生便可以從項目任務(wù)中感受到主動獲取知識的快樂，進而實現(xiàn)對會計課程學(xué)習(xí)興趣的顯著提高。

2.項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的實踐能力

會計課程圍繞會計實際工作設(shè)計教學(xué)任務(wù)，對提升學(xué)生的實踐能力和操作能力大有裨益。然而，在傳統(tǒng)的中職會計課程教學(xué)中，教師主要進行理論知識講解，并不關(guān)注學(xué)生的實踐能力發(fā)展情況，這使得部分學(xué)生難以有效將理論知識和實踐操作有機結(jié)合起來，因此在學(xué)習(xí)完會計學(xué)理論知識后并不能熟練進行實踐操作。這樣的會計學(xué)學(xué)習(xí)會給學(xué)生以后的就業(yè)造成較大障礙。項目教學(xué)法強調(diào)為學(xué)生將來進入工作崗位創(chuàng)設(shè)類似實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過參與實踐活動，借助完成教師布置的項目任務(wù)來提高解決問題的能力。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化、工作崗位的認同感，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對學(xué)生將來步入社會、適應(yīng)社會發(fā)展非常重要。

當(dāng)前，在中職會計實際教學(xué)中，受教學(xué)硬件條件與傳統(tǒng)授課方式的限制，教師應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)仍然較少，這使得中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較低，難以真正達到教學(xué)預(yù)期目標，亟須改變。

1.重理論、缺實踐，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在實際教學(xué)中，受客觀條件的限制，部分中職會計專業(yè)教師往往更加注重對學(xué)生進行理論知識傳授，為學(xué)生提供的實踐機會較少。這使得會計專業(yè)課程教學(xué)呈現(xiàn)嚴重的重理論、輕實踐，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的狀況，直接影響會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升[5]。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)效果不顯著

部分中職會計專業(yè)教師在實際教學(xué)中習(xí)慣于采用講授法進行教學(xué)，學(xué)生對這種單一的教學(xué)方式學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低[6]。在講授法教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，負責(zé)對教材上的知識進行整理、輸出，而學(xué)生只需要通過聆聽進行相關(guān)知識點的記錄。雖然教師在課堂上講的知識很全面，但是由于教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，因此難以深入理解教師講解的內(nèi)容，更難以全部吸收，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不顯著。

3.教學(xué)評價重結(jié)果、輕過程，激勵作用不明顯

教學(xué)評價是教學(xué)實踐不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評價是以考試結(jié)果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，會在一定程度上影響理論與實踐的融合，因此要想教學(xué)評價的作用得到充分發(fā)揮，教師就需要采用更有效的評價方式激勵學(xué)生。例如，針對對會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，教師可以采用多樣化的評價手段對其進行激勵，以促使其對會計課程的學(xué)習(xí)動力得到提升。然而，在實際教學(xué)中，部分會計專業(yè)教師并不重視改進教學(xué)評價策略，很少借助多種形式對學(xué)生進行評價，導(dǎo)致學(xué)生在會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)W不到豐富的專業(yè)知識[7]。

筆者結(jié)合中職會計專業(yè)特點和學(xué)生學(xué)情，針對中職會計教學(xué)存在的不足之處提出以下幾點改進措施。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定項目內(nèi)容和任務(wù)

在中職會計教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)制定項目內(nèi)容和項目任務(wù)，以幫助學(xué)生明確并達成學(xué)習(xí)目標。

（1）立足學(xué)情，確定項目任務(wù)。教師在課堂上實施項目教學(xué)法時，需要立足學(xué)生學(xué)情進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以確保項目任務(wù)更有利于學(xué)生實踐能力的提高。一方面，教師要按照“完整性”“指導(dǎo)性”“適應(yīng)性”等原則選擇課程內(nèi)容，合理安排項目實踐作業(yè)任務(wù)?！巴暾浴笔侵冈陧椖客瓿蛇^程中實現(xiàn)流程完備，有豐富的項目成果，讓學(xué)生可以從整個項目過程中認識到自己的得與失，完成整體概括和總結(jié)。“指導(dǎo)性”是指在學(xué)生完成項目過程中，教師要對學(xué)生進行輔助和指導(dǎo)，要有明確的指導(dǎo)方向?！斑m應(yīng)性”是指學(xué)生在完成項目作業(yè)時能夠在自身能力基礎(chǔ)上通過協(xié)同合作完成項目任務(wù)，由于這些任務(wù)與學(xué)生的實際能力比較符合，所以可以促使學(xué)生達到學(xué)以致用的效果，逐漸提高學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生各項能力的綜合發(fā)展。另一方面，教師要根據(jù)中職會計課程教學(xué)內(nèi)容具有獨立性的特點（如填寫記賬憑證、編制賬簿等都屬于獨立內(nèi)容），從學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等出發(fā)選擇合適的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并向?qū)W生展示項目實施的范例。例如，在“庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個不同小組，每個小組5人～6人，然后讓學(xué)生以分組角色扮演的形式進行實踐學(xué)習(xí)。在分組角色扮演活動中，各小組要分別安排學(xué)生扮演出納人員、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、會計人員等角色，并讓這些學(xué)生模擬企業(yè)庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)的操作流程進行情景表演。在具體情景中，學(xué)生需要結(jié)合會計理論知識與企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，選擇合適的記賬憑證進行憑證填寫，并完成一整套業(yè)務(wù)流程。在任務(wù)完成之后，小組成員需要共同探討并反思這些做法是否正確、憑證填寫是否完整，并將小組過程性材料上交給授課教師。與此同時，教師可通過觀察，對學(xué)生存在的問題進行一一指正和講解，并針對一些重點內(nèi)容示范問題解決的具體流程，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（2）制訂計劃，明確項目內(nèi)容。在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)時，教師需要提前制訂會計課程的項目學(xué)習(xí)計劃，并將各個項目之間的聯(lián)系展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生明確項目內(nèi)容。但是，由于教學(xué)內(nèi)容中涉及的單元內(nèi)容較多，因此教師需要將這些單元內(nèi)容進行分解，并指導(dǎo)學(xué)生合理利用項目方案完成實踐作業(yè)。例如，針對部分功能較多的單元內(nèi)容，教師可以制訂完善的單元項目教學(xué)計劃，并將大單元內(nèi)容合理分解為多個小內(nèi)容。這種方式能夠降低教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握項目知識，從而高質(zhì)量完成整個項目學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還可以將會計專業(yè)知識進行重新組合，對一些知識內(nèi)容進行重構(gòu)，以突出教學(xué)內(nèi)容的重難點以及知識的聯(lián)系性，以此讓這些知識內(nèi)容更接近實際工作，更有助于完善學(xué)生的知識體系。例如，在“賬簿登記規(guī)則”教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實例引導(dǎo)學(xué)生進行充分的討論和交流，以幫助學(xué)生明確這部分項目學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實例：小劉和朋友合伙開了一家服裝加工公司，小劉表妹小王負責(zé)出納工作，其在工作中利用公司會計、出納、蓋章等業(yè)務(wù)均由其一人負責(zé)的便利，挪用公司資金進行私人股票投資。在這個案例中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論：這家服裝加工公司在資金管理方面存在哪些問題？應(yīng)該怎樣做才能對資金進行有效管理和控制？通過這些案例分析，能讓學(xué)生結(jié)合會計知識進行討論，加深對相關(guān)理論知識的理解。

2.采用豐富的教學(xué)手段提高教學(xué)實效

會計專業(yè)知識較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達到良好的教學(xué)效果，對此中職會計專業(yè)教師需要采用豐富多樣的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。

（1）組建合作小組，發(fā)揮分工協(xié)作作用。教師在實施項目教學(xué)法時，可以先對項目任務(wù)進行分解，再組織學(xué)生在小組合作中進行實踐活動。具體來說，教師可以先讓學(xué)生自由組成小組，然后針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生進行適當(dāng)調(diào)整，以保證每個小組成員在合作學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮潛能。這樣，小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生便可以充分發(fā)揮帶頭作用，有效實現(xiàn)“先進帶動后進”，使整個小組實現(xiàn)共同進步。例如，在“流動負債業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，教師要提前定好崗位，讓學(xué)生熟悉財務(wù)主管、會計、出納、采購員等崗位職責(zé)。教師要為每個小組安排一個學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為組長，并確認小組每個成員的具體分工。教師要先與組長交流任務(wù)完成過程中的注意事項，然后由組長和每個小組成員進行交流，以確保大家可以在互相配合下完成“流動負債業(yè)務(wù)核算”項目任務(wù)。小組成員間或者小組間可以進行崗位互換，即交換分工，以保證每個學(xué)生能充分體驗到不同崗位，從而有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（2）教師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項目教學(xué)法的主要特點是教師不直接對學(xué)生進行任務(wù)講解，而是將任務(wù)布置給每個小組的負責(zé)人，然后由小組負責(zé)人在小組內(nèi)與成員進行交流，并對任務(wù)進行分工和細化。在整個項目任務(wù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握主動權(quán)，以提升其自主學(xué)習(xí)能力。但是，這并不意味著教師完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，其要求教師在不直接干預(yù)學(xué)生完成項目過程的同時，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在“如何編制資產(chǎn)負債表”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可先讓每個小組明確“資產(chǎn)負債表”的定義，然后讓學(xué)生通過互相問答的形式了解不同表格的詳細內(nèi)容。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生能力對學(xué)生進行分類，并鼓勵每個小組中的優(yōu)秀學(xué)生教會不擅長Excel應(yīng)用程序的學(xué)生制作表格。另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師不要直接告訴其答案，而要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主探尋正確答案。在完成以上教學(xué)工作后，教師可以讓學(xué)生之間互相交換自己制作的“資產(chǎn)負債表”，并以小組為單位對表格內(nèi)容進行一一核對，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目任務(wù)完成過程中可能存在的問題，從而減少失誤的出現(xiàn)。教師在項目教學(xué)法中采用啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言對學(xué)生進行指導(dǎo)，并給予學(xué)生足夠的獨立思考機會，可以促使學(xué)生自主探究，進而提高對會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動意識。

3.創(chuàng)新評價模式，多維度引入評價

在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)用項目教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機會[8]。為達成這一目標，教師應(yīng)采用合理的評價方式對學(xué)生進行評價。

（1）教師評價。來自教師真實有效的評價，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的成效感和自信心。教師設(shè)置的教學(xué)評價內(nèi)容要體現(xiàn)多元化特征，不能只針對學(xué)生項目完成的結(jié)果進行評價，還要針對學(xué)生參與的過程進行評價，讓學(xué)生在完成項目后及時了解自身在操作中存在的不足，科學(xué)調(diào)整項目任務(wù)完成的方法，促使學(xué)生更高效、更主動地完成教師分配的任務(wù)。

（2）學(xué)生互評。學(xué)生互評就是學(xué)生之間互相評價，其可以使學(xué)生感受到來自同伴的鼓勵和認可，進而提高學(xué)習(xí)自信心。教師可以利用多媒體為學(xué)生出示討論主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的經(jīng)驗和感受，可以針對同學(xué)的見解進行評價。評價可以采用“先揚后抑”的方式，讓學(xué)生能夠接受來自同學(xué)的表揚和批評，使學(xué)生在互評中充分認識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，并在互相評價中一起成長。

（3）學(xué)生自評。學(xué)生自評就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進行評價，主要是對自身實踐能力與會計知識掌握程度的評價與反思。通過自我評價與反思，學(xué)生可以認識到自身在項目學(xué)習(xí)中的不足，以及如何正確對待這些不足，并制定科學(xué)的改進方案，從而使學(xué)生的實踐能力和自我心理建設(shè)能力逐漸得到提高。

綜上所述，項目教學(xué)法對幫助學(xué)生提高綜合能力和自我反省能力有很大作用。因此，在新時代中職會計教學(xué)中，教師要借助項目教學(xué)法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，根據(jù)項目要求合理將學(xué)生劃分為若干合作小組，努力為學(xué)生營造出良好的項目學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生完成的項目任務(wù)進行多元化評價，以使學(xué)生的綜合理論水平與實踐能力得到提高，專業(yè)課程學(xué)習(xí)信心得到增強。

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On the Application of Project Teaching Method in Accounting Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhong Qiaoyu

（Fujian Province Changting Vocational School， Longyan 366300， China）

Abstract： Cultivating students’ operational and practical abilities is an important task in classroom teaching of secondary vocational accounting majors. The project-based teaching method mainly guides students through the entire process of project completion， which can help them gradually accumulate practical experience and improve their practical operation abilities. In secondary vocational accounting teaching， teachers can use project-based teaching methods with strong practical operability to significantly improve the quality of secondary vocational accounting teaching. The article clarifies the meaning and characteristics of project-based teaching method， as well as the application significance of project-based teaching method in secondary vocational accounting teaching. It analyzes the problems in secondary vocational accounting teaching and proposes specific application measures， aiming to provide assistance for improving the quality of secondary vocational accounting teaching.

Key words： project-based teaching method； secondary vocational education； accounting teaching； practical ability； practical projects；projecttasks