摘 要：對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語需要注重閱讀積累，為后續(xù)英語知識的靈活運(yùn)用做好鋪墊。群文閱讀是首選的閱讀方式，閱讀文章的選擇是圍繞多個或一個議題開展的，旨在建立師生共讀體系，強(qiáng)調(diào)閱讀的聯(lián)動與整合，學(xué)生可多角度、全方位獲得閱讀信息，從而提高閱讀理解能力。所以，在初中英語教學(xué)中，群文閱讀是拓展學(xué)生知識面的重要手段，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，本文對傳統(tǒng)文化視域下的初中英語群文閱讀教學(xué)對策進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化視域；初中英語；群文閱讀；教學(xué)對策

作者簡介：安英（1988-），女，甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學(xué)。

一、傳統(tǒng)文化視域下初中英語群文閱讀的意義

群文閱讀具有特定指向，它是結(jié)合議題開展的多文本閱讀，實現(xiàn)了從封閉向拓展、從單一化向多元化、從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的多重轉(zhuǎn)變，以多文本閱讀為基礎(chǔ)為學(xué)生整合群文閱讀內(nèi)容，拓展群文議題。群文閱讀的特點(diǎn)是選擇的同一主題內(nèi)容的文本間關(guān)聯(lián)性緊密，主題語境或語篇主題關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，相關(guān)主題的核心詞出現(xiàn)率高，這對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。群文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生從不同角度分析不同文化的內(nèi)在含義，并通過閱讀文本進(jìn)行縱向追溯，以培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，深化學(xué)生對議題的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及批判性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解英語知識的同時，也能了解中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。再者，群文閱讀內(nèi)容豐富，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯儲備，提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)英語語言習(xí)得，增強(qiáng)學(xué)生的語感。所以，傳統(tǒng)文化視域下對學(xué)生開展英語群文閱讀教學(xué)引導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、傳統(tǒng)文化視域下初中英語群文閱讀教學(xué)對策

（一）在群文閱讀的文化比較中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

比較是最為基本的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生要具備對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行比較的能力。通過比較兩種文化下的不同表述，學(xué)生可對中國文化的表達(dá)方法有更加深刻的認(rèn)知，同時更加深入地認(rèn)識和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，初中英語教師需重視收集并整理可供學(xué)生比較的教學(xué)素材，并組織開展比較教學(xué)活動，推動學(xué)生全身心投入到比較學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力，感知傳承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要性。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”這個單元時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料或閱讀相關(guān)書籍了解中秋節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，了解傳統(tǒng)文化知識，包括傳統(tǒng)節(jié)日的代表性食物、風(fēng)俗、人文情懷等，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的介紹，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語教學(xué)中，學(xué)生需要掌握西方文化知識。對此，教師就可以以本單元的基礎(chǔ)知識內(nèi)容為依托，為學(xué)生提供以中外傳統(tǒng)節(jié)日為主題的群文閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過程中對中西方文化進(jìn)行比較，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透，提升學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

（二）以實踐模式開展群文閱讀，解讀傳統(tǒng)文化

1.指向主題意義的分組探討群文閱讀活動。群文閱讀有兩種模式，均是以主題內(nèi)容展開的，包括建構(gòu)主題意義的閱讀和發(fā)展主題意義的閱讀。對學(xué)生進(jìn)行分組并開展討論式群文閱讀是一種常見的閱讀教學(xué)形式，教師充分依托閱讀材料涉及的中西方文化內(nèi)容對學(xué)生的知識面進(jìn)行適度拓展。在正式開始上課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，并為學(xué)生明確閱讀主題，通過師生交流或小組討論等手段，實現(xiàn)知識的有機(jī)互補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以充分調(diào)動。

例如，“Why don't you talk to your parents？”這部分內(nèi)容講述了人應(yīng)具有與他人友好相處的能力，能夠與他人主動分享遇到的問題，以緩解自身壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以將此作為群文閱讀主題，為學(xué)生推薦Accept and Value Each Person、Wonder、Holes等書籍，這些書籍與教材主題接近，組成同一主題的群文閱讀內(nèi)容，并以分組的方式引導(dǎo)各組學(xué)生在小組內(nèi)探討與閱讀，進(jìn)而從縱深角度理解閱讀主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分組閱讀前，自主了解中西方父母與孩子在交流方面的差異，并且作為群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時可以為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會，讓其說一說自己對于這一問題的理解，在討論的過程中，學(xué)生會明白傳統(tǒng)文化因素所帶來的影響。

2.利用游戲開展群文閱讀，理解傳統(tǒng)文化。愛玩是孩子的天性，教師可以在課堂上組織游戲活動，這樣可提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，體會傳統(tǒng)文化的博大精深。比如，借助知識競賽、文藝表演、問答、謎語、角色扮演等方式來推動課堂教學(xué)活動順利展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促使學(xué)生在游戲的過程中能夠潛移默化地學(xué)習(xí)文化知識，并用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教師在教學(xué)“Life is full of the unexpected.”這個單元時，就可以結(jié)合教材內(nèi)容模擬現(xiàn)實生活中的一些真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話創(chuàng)編。學(xué)生可以將自己所知道的一些真實的案例改編成課本劇，并且在課堂上進(jìn)行表演，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識，針對課堂教學(xué)主題進(jìn)行交流以及溝通。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對于本課知識的鞏固，還能夠有效提升對知識舉一反三能力。為了使學(xué)生在課堂上的表達(dá)更具說服力，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在表達(dá)的過程中融入相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠在頭腦中真正實現(xiàn)中西方文化融合，實現(xiàn)自身跨文化交流以及溝通能力的發(fā)展。

3.以圖式模式理解群文閱讀內(nèi)容。任何一類文章的內(nèi)容都可以通過圖式的方式呈現(xiàn)，英語群文閱讀內(nèi)容也不例外。教師可以為學(xué)生推薦群文閱讀內(nèi)容，在閱讀結(jié)束后鼓勵學(xué)生通過圖片式總結(jié)同主題文章中的相同點(diǎn)，以此發(fā)展學(xué)生的語言能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解語言圖式的內(nèi)容及特點(diǎn)，從而使學(xué)生的群文閱讀能力有質(zhì)的飛躍。

例如，教師在教學(xué)“We're trying to save the earth！”的過程中，可以向?qū)W生推薦與之相關(guān)的Silent Spring、Recycling Buddies等書籍，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度來進(jìn)行分析。當(dāng)前，無論是國內(nèi)還是國外都有諸多與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的傳統(tǒng)文化的理論，但是由于相關(guān)的理論具有一定的繁雜性，學(xué)生在理解難度相對較高，單純依靠課堂上有限的時間很難產(chǎn)生深度以及全面的感悟，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時間上網(wǎng)搜集國內(nèi)外與教學(xué)主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化理論，結(jié)合自身的群文閱讀成果，以小組為單位進(jìn)行手抄報的設(shè)計，以圖式的模式呈現(xiàn)相同主題內(nèi)容的核心要素，有助于學(xué)生形象地理解閱讀內(nèi)容。同時，還可以在班級中進(jìn)行展覽，評選出優(yōu)秀作品并給予相應(yīng)的獎勵。通過這樣的教學(xué)活動，一方面將課堂上的群文閱讀活動拓展至課外，另一方面也實現(xiàn)了學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)相關(guān)理論知識的梳理，提升了學(xué)生用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

（三）開展群文閱讀后的話題交流，滲透傳統(tǒng)文化

無論是常規(guī)的語法教學(xué)還是閱讀教學(xué)，其最終的目的都是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)英語知識以及掌握的英語素材進(jìn)行表達(dá)，以提高英語運(yùn)用能力，在運(yùn)用英語語言的同時，能夠進(jìn)一步感受語言文化的魅力，提高思維品質(zhì)，有能力辨析中西方文化差異。初中英語群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際的方式對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用?？梢栽谌何拈喿x的過程中融入口語交際的相關(guān)訓(xùn)練，通過這樣的方式來達(dá)到在初中英語群文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目的。

例如，“An old man tried to move the mountains.”這部分知識內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)聯(lián)，其主要宣揚(yáng)了愚公鍥而不舍的執(zhí)著精神。中國傳統(tǒng)文化中，類似的故事還有很多。教師可以在群文閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生提供一些國內(nèi)以及國外類似的能夠帶給學(xué)生正向啟發(fā)的故事，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，達(dá)到在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的目的。群文閱讀教學(xué)活動最為重要的目的是幫助學(xué)生積累語言、拓展學(xué)生的文化視野，為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。為了使群文閱讀教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)關(guān)注群文閱讀后的思想表達(dá)引導(dǎo)，為學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生通過口語交際的方式來交流自己在群文閱讀過程中的收獲。而在這一過程中通過進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅能夠使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正入腦入心，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能使學(xué)生真正將自己的閱讀成果付諸實踐，應(yīng)用到傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。

（四）善于分析教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容

現(xiàn)行初中英語教材的內(nèi)容十分豐富，不僅包含人物傳記的內(nèi)容、地理地貌的內(nèi)容，國家歷史政治的內(nèi)容，也包含風(fēng)俗人情等方面的內(nèi)容。但是，教材中涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少。對此，教師在組織班級學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過程中，需要有效尋找目的語國家文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的契合點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入的過程中，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透，使得學(xué)生能夠從英語的視角來考量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深度把握中西方文化差異，能夠更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，打牢中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基，為用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“I'd like some noodles.”的過程中，可以嘗試以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，同時培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中進(jìn)行點(diǎn)餐的能力。在群文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以積極滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解相關(guān)的知識，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，更好地了解我國博大精深的飲食文化，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的外國友人了解我國的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀本質(zhì)上是接收信息、加工信息以及輸出信息的完整過程。對于初中英語閱讀教學(xué)來說，群文閱讀教學(xué)是必不可少的重要組成部分，它是學(xué)生應(yīng)用習(xí)得的語言解決現(xiàn)實問題的重要途徑，更是進(jìn)行跨文化交流以及獲得各種信息的重要方式。因此，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在初中英語群文閱讀教學(xué)中的有機(jī)滲透，通過將初中英語群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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