摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，教育信息化已成為高職院校教育改革的重要趨勢(shì)。在此背景下，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高職院校翻譯教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性與指向性，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，加快落實(shí)育人任務(wù)。本文詳細(xì)探討了高職院校翻譯教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義以及信息技術(shù)支持下的高職院校翻譯教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為廣大教師提供借鑒和參考，共同為高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；翻譯教學(xué)；信息技術(shù)；意義；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：譚菲菲，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為當(dāng)今教師教學(xué)指明了方向。作為時(shí)代發(fā)展的重要成果，信息技術(shù)不僅改變了人們的日常生活和工作方式，也推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代化教育的改革進(jìn)程。在高職院校翻譯教學(xué)中，新興教學(xué)模式，如微課和交互式電子白板為教師提供了便利，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們更快地融入課堂學(xué)習(xí)。對(duì)此，廣大教師應(yīng)正視信息技術(shù)的教育價(jià)值，從內(nèi)容、形式上予以?xún)?yōu)化創(chuàng)新，提升課堂溫度、完善教學(xué)形態(tài)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。

一、信息技術(shù)在翻譯教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，保證教學(xué)實(shí)效

興趣是學(xué)生的良師益友和不竭動(dòng)力，因此在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，我們應(yīng)該將課程教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，促使他們更熱情、更專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的口頭直接教學(xué)方法使得課堂乏味，學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，這對(duì)教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生負(fù)面影響。信息技術(shù)作為一種廣受大學(xué)生喜愛(ài)的教輔手段，能夠創(chuàng)造視聽(tīng)一體化的翻譯教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，使其保持持久的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息技術(shù)直觀形象、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用于英語(yǔ)翻譯教學(xué)可以簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)難度，為他們提供良好的翻譯學(xué)習(xí)參考，從而提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效。

（二）提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)型”教育向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變成為每位教師需要思考的問(wèn)題。信息技術(shù)作為一種時(shí)代性強(qiáng)、親和力高、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更多對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探究和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引入視聽(tīng)化的翻譯練習(xí)資源，豐富課堂內(nèi)容，還可以通過(guò)微課等方式創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)式講堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息資源進(jìn)行思考、分析、運(yùn)用和創(chuàng)新，這有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）實(shí)效性

實(shí)效性是信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定富有趣味和專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)方案，充分利用信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性，確保教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，提高教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

（二）多元性

現(xiàn)階段高職學(xué)生的思想和認(rèn)知趨于成熟，且具有一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，信息技術(shù)加持能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的多元化發(fā)展，同時(shí)多種信息化教育資源能夠?yàn)閷W(xué)生能力、素養(yǎng)的發(fā)展提供良好助力。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)性

信息技術(shù)旨在輔助教學(xué)工作順利進(jìn)行，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，合理制定信息化教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情提供相應(yīng)的教學(xué)資源和服務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（四）適度性

作為當(dāng)今社會(huì)的重要產(chǎn)物，信息技術(shù)既具有積極的作用，也存在負(fù)面影響。教師應(yīng)科學(xué)地看待信息技術(shù)的價(jià)值，調(diào)整教學(xué)中的教與學(xué)的比重，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)工作與學(xué)生的能力發(fā)展相協(xié)調(diào)。

（五）開(kāi)放性

信息技術(shù)的開(kāi)放性原則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元化的教學(xué)資源不僅豐富了課堂內(nèi)容，還為學(xué)生和教師提供了便利。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)資源服務(wù)，并以圖片、游戲、視頻等形式展示，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

三、高職院校翻譯教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)

高職教師在開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源時(shí)，首先要立足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)人才需求及自身發(fā)展提供相應(yīng)的課程內(nèi)容與資源服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力綜合發(fā)展。其次，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析，將信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程劃分為兩個(gè)階段，將立德樹(shù)人的核心內(nèi)涵貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。第一階段以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為目的，即根據(jù)語(yǔ)境正確翻譯出文本內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感、思想的提煉與深化，使翻譯內(nèi)容更為契合原文所表述的中心思想。在此過(guò)程中，高職院校可與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作交流，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員到校與教師共同搭建名教師工作室，針對(duì)翻譯崗位職責(zé)制定培訓(xùn)方案。同時(shí)，企業(yè)發(fā)揮好帶頭作用，將有關(guān)翻譯崗位的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能融入到課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野的同時(shí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。第二階段則以學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)三部分為主的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。同時(shí)，教師還要借助信息技術(shù)搭建“雙線”課堂，與合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種形式的工作情境，使其掌握基本的翻譯技能，培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。

在開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)信息化教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的多元化發(fā)展。首先，教師要確定教學(xué)任務(wù)及課程標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)或技能時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)平臺(tái)，開(kāi)展“雙線”教學(xué)，一方面可以利用數(shù)字化教學(xué)視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻，通過(guò)對(duì)比分析，了解不同語(yǔ)境下翻譯的異同，形成基礎(chǔ)知識(shí)體系；另一方面，在信息化教學(xué)資源的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠及時(shí)進(jìn)行模擬操作，對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，同時(shí)在不同語(yǔ)境的翻譯下強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)積極性與自信心。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師還可以模擬實(shí)際工作情境，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與互聯(lián)MOOC模式進(jìn)行整合，采用線上線下的結(jié)合方式，在線上通過(guò)微視頻資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供輔導(dǎo)，在線下再結(jié)合虛擬VR、全息AR等人工智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐演練，以此促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的綜合提升。

（二）優(yōu)化課前導(dǎo)入，提升課堂溫度

借助信息化教學(xué)手段，特別是多媒體作為教學(xué)輔助媒介，可以豐富英語(yǔ)翻譯教學(xué)的資源。教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文、音頻和影像等資料，并利用多媒體技術(shù)將這些資源整合到課堂教學(xué)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)這些個(gè)性化教學(xué)資源，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在多樣化且個(gè)性化的資源支持下更加便捷和深入地理解英語(yǔ)翻譯課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)他們的翻譯能力。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師可以借助多媒體手段。一方面，可以引入與英語(yǔ)翻譯教學(xué)相關(guān)的影視劇、英語(yǔ)新聞、動(dòng)畫(huà)等素材，讓學(xué)生在這些多樣化且趣味化的素材支持下享受學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)PPT，插入實(shí)景圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片，并播放英語(yǔ)音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)立體感知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等感官的刺激更深入地理解文化內(nèi)涵和英語(yǔ)翻譯的要點(diǎn)信息。

（三）對(duì)比突破難點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)存在許多難點(diǎn)，尤其是在理解漢譯英句子成分和劃分英譯漢的主干與枝葉等方面，學(xué)生常常出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤或理解錯(cuò)誤的情況。對(duì)于英語(yǔ)翻譯教師來(lái)說(shuō)，如何有效教授這些內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。而微課作為教育信息化的代表性技術(shù)之一，在降低課程學(xué)習(xí)難度方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。一方面，微課具有直觀性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、操作簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而有序提升教學(xué)效果；另一方面，借助這項(xiàng)技術(shù)，教師可以打造出具有“翻轉(zhuǎn)”特性的課堂，為學(xué)生提供自主思考、合作探究和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有助于加深他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和提升英語(yǔ)綜合能力。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我們可以將重點(diǎn)放在微課上，通過(guò)語(yǔ)句對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握基本的翻譯技巧。

例如，教師可以以《三體》這一科幻巨作為主題展開(kāi)翻譯教學(xué)，作為我國(guó)科幻界的重要里程碑作品，其涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，市場(chǎng)上暢銷(xiāo)的英譯版多是劉宇昆和Joel Martinsen的譯本，這兩位譯者的譯本在形式和內(nèi)容上都具有一定的特點(diǎn)。對(duì)此，教師可挑選節(jié)選部分進(jìn)行對(duì)比分析，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

以成語(yǔ)翻譯為例，劉宇昆和Joel Martinsen在翻譯時(shí)采用了不同的方式，各具特色。

劉宇昆對(duì)成語(yǔ)的翻譯如下：

原文：小葉啊，連里對(duì)你可是仁至義盡了。寂靜的春天。

英譯：Wenjie， the company has treated you extremely well.

根據(jù)《辭海》的解釋?zhuān)叭手亮x盡”是指人的善意和幫助已經(jīng)做到了最大限度，而“extremely”，本身有“極致、極限”之意，跟原文表述較為吻合。

Joel Martinsen對(duì)“成語(yǔ)”的翻譯如下：

原文：“花錢(qián)買(mǎi)東西，天經(jīng)地義，我花錢(qián)給苗家買(mǎi)個(gè)后，更是天經(jīng)地義！”

英譯：“Everything has a cost. It's a law of nature. I'll spend to ensure a future for the Miao's. That's a law of nature.”

根據(jù)《辭?！方忉?zhuān)疤旖?jīng)地義”指天地間歷久不變的常理，Joel Martinsen 將其譯為“l(fā)aw of nature”，選取“l(fā)aw”來(lái)進(jìn)行表述，不僅與中國(guó)傳統(tǒng)思想較符合，而且反映出“天經(jīng)地義”中的合理性和合法性，也進(jìn)一步說(shuō)明Joel Martinsen專(zhuān)業(yè)的翻譯能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度。

總體來(lái)看，劉宇昆和 Joel Martinsen 在對(duì)《三體》進(jìn)行翻譯時(shí)運(yùn)用了多種模式，不僅抓住了文章的核心，而且為了照顧讀者需求，采用相對(duì)口語(yǔ)化的表達(dá)方式。但《三體》英譯版與原著最大的區(qū)別在于英譯本中部分成語(yǔ)、俗語(yǔ)翻譯并沒(méi)有向讀者傳遞出其在原文中的具體意思，導(dǎo)致小說(shuō)細(xì)節(jié)出現(xiàn)變動(dòng)，少了許多趣味性。

在此過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與指導(dǎo)，一方面，維護(hù)好課堂秩序，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)翻譯的目的與注意事項(xiàng)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，在日后學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地予以改進(jìn)。不僅如此，教師還可為學(xué)生展示其他節(jié)選部分，嘗試讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行翻譯，并在成果展示環(huán)節(jié)交流自己的翻譯技巧，進(jìn)一步增添課堂教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生翻譯技能的提升以及合作探究和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供助力。

（四）搭建智慧平臺(tái)，鼓勵(lì)自主探究

眾多教育實(shí)踐表明，提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果不僅限于課堂教學(xué)，還在于課后鞏固環(huán)節(jié)。只有做好課后鞏固，才能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力和品質(zhì)。然而，在過(guò)去的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，課后鞏固環(huán)節(jié)常常被忽視，即使存在也缺乏有效的反饋機(jī)制，導(dǎo)致教師無(wú)法有效了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，直接影響教學(xué)效果的提升。因此，我們可以將目光轉(zhuǎn)向信息手段，借助網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)一步拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生提供更智慧和個(gè)性化的復(fù)習(xí)平臺(tái)。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用QQ、微信等軟件建立智慧翻譯教育群，分享章節(jié)微課、翻譯試題等資源，引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將英語(yǔ)翻譯課堂搬到線上，進(jìn)行集體或“一對(duì)一”教學(xué)，以確保教學(xué)效果。另外，結(jié)合VR技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行翻譯練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)效果。此外，可以借助智慧教育群布置錄制英語(yǔ)翻譯視頻等個(gè)性化作業(yè)，或者開(kāi)展“英語(yǔ)翻譯線上比賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與，并為表現(xiàn)優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)品，讓他們?cè)谟淇斓姆諊杏行у憻挿g技能。

（五）革新教學(xué)評(píng)價(jià)，助力個(gè)性發(fā)展

在翻譯教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，為了有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，以教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力和素養(yǎng)發(fā)展需求為核心，將現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化，并融入賞識(shí)教育、分層教育等教學(xué)理念，以確保教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際水平相符。對(duì)此，教師可借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用階段性、目標(biāo)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，將理論與實(shí)踐結(jié)合?？紤]到評(píng)價(jià)的多樣性，綜合考慮課堂提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)踐操作和考試情況，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生翻譯成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生所處的語(yǔ)境、文章原有語(yǔ)境入手，借助信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，圈點(diǎn)異同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的想法予以動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生，又要與其共同分析異同點(diǎn)產(chǎn)生的原因，從而使評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)和合理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)已成為高職院校翻譯教學(xué)的重要工具，為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的革新工作提供了助力。廣大教師應(yīng)明確信息化教學(xué)手段的教育促進(jìn)作用，不斷運(yùn)用新思路、新方法和新技術(shù)，建立信息化翻譯課堂，以提高教學(xué)的先進(jìn)性、親和性和有效性，助力學(xué)生翻譯能力的提升。

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