摘 要：新課改背景下，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師將繪本運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以讓小學(xué)生更好地理解和記憶單詞，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及積極性。因此，如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到小學(xué)英語繪本教學(xué)中，是當(dāng)下小學(xué)英語教師需思考的問題。本文針對繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開一系列探究。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；核心素養(yǎng)；小學(xué)英語教學(xué)

作者簡介：儲安琪，江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)有著十分重要的意義。所以小學(xué)英語教師要深入解讀核心素養(yǎng)這一理念，并且充分認(rèn)識到繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識理解能力，選取適合的繪本進(jìn)行教學(xué)，真正發(fā)揮繪本對小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、英語繪本教學(xué)的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，繪本逐漸運(yùn)用到各個領(lǐng)域中，成了一種新的閱讀方式。隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，人們對閱讀也有了更高的要求，這使得繪本逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。最初，繪本僅限于講述故事，但隨著時間的推移，它逐漸演變成一種專門針對不同教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)工具書。近年來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)很多新的教學(xué)方式，其中繪本教學(xué)就是一種較為新穎的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)，優(yōu)秀的閱讀能力是必不可少的，而繪本作為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的載體，其以內(nèi)容豐富、畫面精美而備受學(xué)生、教師和家長的青睞。目前，國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本進(jìn)行教學(xué)的研究較少，且大多集中于理論探討階段。作為英語繪本的受眾，小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本具有積極意義。

二、英語繪本的特征

目前，英文繪本的主要敘述方式為故事敘述。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生得以深刻領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力。此外，當(dāng)前英語繪本中的大部分故事源自現(xiàn)實(shí)生活場景，通過閱讀這些繪本，學(xué)生可以積累大量的英語詞匯，從而提高自己的英語水平。另外，英語繪本本身具有一定的故事性和趣味性，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加深他們對單詞的記憶。英語繪本的情節(jié)引人入勝，形象生動，構(gòu)圖巧妙，從而使學(xué)生能夠更加輕松地理解故事內(nèi)容。另外，英語繪本還具有很強(qiáng)的趣味性，所以教師在教學(xué)過程中可以將英語繪本作為一種輔助教學(xué)手段。英語繪本之所以備受青睞，是因?yàn)樗鼘⒑唵挝淖趾筒噬珗D片巧妙搭配，從而為學(xué)生帶來了良好的視覺體驗(yàn)，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小學(xué)英語教學(xué)中，引入繪本閱讀，不僅能夠深化學(xué)生對英語知識的理解，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，全面提升學(xué)生的知識推理和邏輯思維能力。

三、繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要依賴于死記硬背，但他們的抽象思維發(fā)展不成熟，注意力無法長期保持集中，無法通過聯(lián)想進(jìn)行記憶。因此，如果教師的教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。將繪本合理地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生對于單詞、句子以及文章的理解能力，從而加強(qiáng)他們對英語知識的掌握。首先，利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和自主探究能力的關(guān)鍵時期，在這一時期采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大作用。繪本中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)，不僅具備完整性和趣味性，更能通過精美的圖畫激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，使其沉浸其中。因此，小學(xué)英語教學(xué)中融入英語繪本閱讀不僅有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生對單詞和句子的理解能力。在英語教學(xué)中，教師將繪本作為輔助教學(xué)工具，與學(xué)生展開互動，同時激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

此外，英語繪本閱讀不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語思維，同時能通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提升學(xué)生的語言感知能力。因此，繪本閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對他們?nèi)蘸蟮纳罴肮ぷ饕灿泻艽笥绊憽Ｓ⒄Z繪本涵蓋廣泛的主題，包括但不限于家庭關(guān)系、兒童心理和自然科學(xué)等，有利于學(xué)生豐富知識儲備，拓寬認(rèn)知視野。

（二）繪本很大程度上彌補(bǔ)了課本對話情境缺失的不足

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境具有至關(guān)重要的意義，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言所蘊(yùn)含的意義。傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。繪本之所以成為教學(xué)工具，是因?yàn)槠渌尸F(xiàn)的情境更加貼近實(shí)際，同時其精美的圖畫也能夠成功地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材以及教材內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過合理運(yùn)用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，還有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在繪本中，生動形象的字母、單詞和句型不僅有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也為他們提供了深入探究知識的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)情境來促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。這些措施填補(bǔ)了英語教學(xué)中缺乏的教學(xué)場景，有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

常冬雪和張海燕認(rèn)為，教師可以運(yùn)用問題設(shè)置的方式來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，因?yàn)檎Z言和思維之間存在著緊密的聯(lián)系。繪本作為一種形象生動且富有情趣的教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑精神，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘和充分利用繪本的獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并結(jié)合圖畫設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。

四、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）課堂導(dǎo)入

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會采取口頭講授的方法來教授知識。若教師盲目地運(yùn)用口述講解的方法開展教學(xué)活動，將不能取得理想的課堂導(dǎo)入效果。教師可以利用繪本引入新課，在課堂活動中導(dǎo)入繪本不但可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時也可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）閱讀繪本前

教師可先向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，將繪本適時融入課堂教學(xué)中。教師可針對不同年級學(xué)生，采用不同的方式開展教學(xué)。比如，教師講解譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit8“Chinese New Year”這一單元時，可給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)幅無文字的繪本圖片，并將圖片順序打亂，讓學(xué)生以小組形式展開討論，將圖片按新年活動次序重新排列。在學(xué)生完成排序后，讓學(xué)生說明原因。

（三）閱讀繪本中

在學(xué)生以小組合作形式對圖片進(jìn)行排序時，教師可引導(dǎo)學(xué)生按適當(dāng)順序解讀圖片內(nèi)容。這個活動就是把繪本作為教學(xué)素材引入課堂當(dāng)中。教師可針對繪本圖片內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計難易程度不一的題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料入手展開探究活動，并在此基礎(chǔ)上對圖片進(jìn)行整理歸納和分析總結(jié)，進(jìn)而理解圖片所表達(dá)的意思。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，教師講解“Chinese New Year”這一單元時，要通過之前的繪本圖片排序的方式，讓學(xué)生了解holiday、motherland、popular、travel等詞。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用圖片來理解文章意思，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）閱讀繪本后

教學(xué)完成后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自我歸納與總結(jié)。教師可以設(shè)計以下教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)師生之間的交流與互動。一是教師可把全班學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合課文內(nèi)容和繪本內(nèi)容展開情景對話。二是教師引導(dǎo)學(xué)生主動談?wù)撛诶L本閱讀以及學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容之后，獲得了哪些生活經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題。教師可通過學(xué)生的對話了解學(xué)生對文章內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

（五）布置課后作業(yè)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，將繪本閱讀與布置課后作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，以此鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另外，教師在布置課后作業(yè)時要遵循以下幾個基本原則，即針對性好、趣味性高以及簡便易行。通過這樣的作業(yè)布置形式，既能夠使學(xué)生更加主動地完成課后作業(yè)，又能夠使課后作業(yè)類型更加豐富多彩。

五、結(jié)語

教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探索出符合他們身心特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)模式，為其創(chuàng)造相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本閱讀，不但可以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，明確教學(xué)任務(wù)，提高英語課堂的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

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