摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)實(shí)施了全面改革。在現(xiàn)代教育理念下，各種新穎的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中，互動(dòng)式教學(xué)受到廣大教育工作者的關(guān)注與青睞。該教學(xué)方式有著諸多教學(xué)價(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面改革有著極大的促進(jìn)作用?；诖?，本文首先分析了互動(dòng)式教學(xué)的概念與目標(biāo)，闡述了將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，總結(jié)了現(xiàn)階段互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生身心發(fā)展需求提出了互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)模式；構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：沈金華（1986.07-），女，上海人，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

當(dāng)前，各國(guó)文化交流日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)水平，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@一目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的知識(shí)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)與能力教學(xué)。為了全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，基于素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將互動(dòng)式教學(xué)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而如何有效地打造互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，是教師亟待解決的問(wèn)題。

一、互動(dòng)式教學(xué)的概念與目標(biāo)

（一）概念

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是指教師將教學(xué)材料作為活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的一種課堂教學(xué)方式。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師與學(xué)生會(huì)進(jìn)行溝通和交流，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造多樣化的互動(dòng)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)并非“你問(wèn)我答”式互動(dòng)這么簡(jiǎn)單，其需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前對(duì)教學(xué)材料和案例進(jìn)行分析，融合英語(yǔ)學(xué)科的主要特點(diǎn)以及發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行完善，從而開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)不僅是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，也包括學(xué)生和教師之間的溝通交流。在素質(zhì)教育理念下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不符合現(xiàn)代教育理念，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這一背景下，教師應(yīng)明確自身在課堂的作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是由于英語(yǔ)有較強(qiáng)的應(yīng)用性，與學(xué)生的生活及未來(lái)的工作密切相關(guān)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)、完成英語(yǔ)對(duì)話、理解單詞含義，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中融入互動(dòng)式教學(xué)，教師需通過(guò)課堂互動(dòng)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，隨即進(jìn)行具體分析并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需采用多樣化的互動(dòng)方式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加多樣化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，這是小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)之一。

二、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍的重要性不言而喻，其在一定程度上決定著學(xué)生在課堂的專注度以及學(xué)習(xí)效果。眾所周知，在教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣打造多樣化的活動(dòng)，以此活躍課堂氛圍。只有課堂氛圍活躍，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以為教師提供新的教學(xué)思路。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠更加密切、頻繁地交流，學(xué)生也可以在課堂上大膽地表現(xiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生可感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定聯(lián)系，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自主投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有這樣才能幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，在一定程度上忽視了學(xué)生的自主性發(fā)展，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重知識(shí)講解而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)此以往，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而在互動(dòng)式教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供更多具有可實(shí)施性、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間能夠主動(dòng)交流，師生之間也能相互合作。如此一來(lái)，便能使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于提高教師的專業(yè)能力

立足于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的專業(yè)能力尤其重要，決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建全新的互動(dòng)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師以身作則，不斷了解互動(dòng)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并在課后進(jìn)行總結(jié)和分析，以此保證后期教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)合理性。如此一來(lái)，教師自身的教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

雖然互動(dòng)式教學(xué)受到了廣大教師的關(guān)注，并且已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，但實(shí)施效果不佳，沒(méi)能充分發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，過(guò)于注重課堂教學(xué)中的知識(shí)講解，在課堂上全然按照個(gè)人的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也忽視了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種模式導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，無(wú)法使教師全面了解每一名學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）考核方式單一

現(xiàn)在許多學(xué)校以學(xué)生的成績(jī)作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生成績(jī)不理想，就說(shuō)明教師的教學(xué)能力有待提高。基于這一考核方式，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往將重心放在提高學(xué)生成績(jī)上，因此教師會(huì)更傾向?yàn)閷W(xué)生講解英語(yǔ)重難點(diǎn)，而不注重與學(xué)生的互動(dòng)。加之有部分教師認(rèn)為在課堂上與學(xué)生互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)效果達(dá)不到想要的標(biāo)準(zhǔn)，因此索性在課堂上減少了互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)能為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，這嚴(yán)重阻礙了互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在互動(dòng)式教學(xué)中，師生應(yīng)進(jìn)行有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。若一方提不起興趣，那么便會(huì)降低互動(dòng)式教學(xué)效果。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生受學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心態(tài)影響，在課堂上缺乏信心，不敢與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)。在回答教師的問(wèn)題時(shí)，由于怕受到教師的批評(píng)，也不能大膽地說(shuō)出個(gè)人的想法。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與互動(dòng)式教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂唱起了“獨(dú)角戲”，降低了課堂教學(xué)效果。

四、互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能很好地在課堂上實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面掌握互動(dòng)式教學(xué)的概念以及目標(biāo)，將其有效應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)得不亦樂(lè)乎，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的互動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建互動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

為進(jìn)一步提高互動(dòng)式教學(xué)模的應(yīng)用質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，教師可將情境教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情境與互動(dòng)的有效融合，為學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在這一情境中進(jìn)行互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)多樣化的互動(dòng)情境，保證所創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生認(rèn)知水平，只有這樣才能保證互動(dòng)式教學(xué)的順利實(shí)施，使學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Happy new year！ ”的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材中的對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話，并與他人進(jìn)行互動(dòng)。教師拿出提前準(zhǔn)備好的玩具汽車(chē)、鉛筆、零食等物品，創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，讓學(xué)生選擇喜歡的物品送給同桌，以此展開(kāi)對(duì)話互動(dòng)。通過(guò)這樣的互動(dòng)模式，學(xué)生能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與同桌進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)對(duì)方的喜好，也會(huì)讓對(duì)方猜測(cè)自己為對(duì)方送的禮物，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的參與度極高。在這一互動(dòng)情境下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（三）開(kāi)展師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式通常是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種教學(xué)模式下的教學(xué)秩序雖然不錯(cuò)，但教學(xué)質(zhì)量并不高。小學(xué)階段的學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物尤其感興趣，且喜歡熱鬧。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為全面提升教學(xué)質(zhì)量，教師需注重師生互動(dòng)，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My day”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生友好互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)完Story time板塊內(nèi)容后，教師可以隨機(jī)走到學(xué)生面前，與學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話交流，提問(wèn)“When do you get up？ ”“When do you have lunch？ ”，讓學(xué)生回答。在學(xué)生回答完畢后，教師需及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在后期的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能更自然、更大方地與教師進(jìn)行互動(dòng)。在Story time板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生播放完這首歌曲后，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師唱前半部分，學(xué)生唱后半部分。設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要目的是提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和口語(yǔ)能力。師生互動(dòng)作為一種常見(jiàn)的互動(dòng)形式，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注其在課堂教學(xué)中的價(jià)值，創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)當(dāng)全面了解互動(dòng)式教學(xué)的概念以及目標(biāo)，不斷提高自身的教學(xué)能力，在課堂中融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，注重師生之間的互動(dòng)，以此構(gòu)建有趣的互動(dòng)情境，讓學(xué)生在多樣化的互動(dòng)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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