摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)是非常重要的組成部分，通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以迅速積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，也可以得到綜合能力鍛煉，大幅提升英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)加強(qiáng)重視。隨著教育教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀逐漸得到了重視，為英語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向，提出了新的要求。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，并融合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；語(yǔ)篇教學(xué)

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，語(yǔ)篇教學(xué)逐漸得到了重視，高中階段大多數(shù)英語(yǔ)教師都需在語(yǔ)篇教學(xué)中投入更多精力，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，師生合力實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技能。但從實(shí)際來(lái)看，受多方面因素的影響，高中英語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)不可避免會(huì)遇到諸多問(wèn)題與阻礙，難以順利完成既定教學(xué)任務(wù)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此教師需時(shí)時(shí)進(jìn)行反思革新，逐步優(yōu)化各環(huán)節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，新課標(biāo)大力倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并逐漸得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。它強(qiáng)調(diào)在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入活動(dòng)元素，改善教學(xué)環(huán)境與條件，更好地完成教學(xué)任務(wù)。綜合以上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)基于語(yǔ)篇教學(xué)組織一系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力大幅增強(qiáng)。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境下，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教師逐漸加強(qiáng)了語(yǔ)篇教學(xué)，并在此過(guò)程中進(jìn)行了大量探索研究活動(dòng)，引入了多元有效措施，取得了一定的語(yǔ)篇教學(xué)成效，促使學(xué)生包括閱讀在內(nèi)的多方面能力有所提升。但不可忽視的是，高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中依然或多或少存在一些問(wèn)題，而這些都對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了一定的阻礙。具體問(wèn)題包括：有的教師在選擇教學(xué)手段的時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求考慮不足，更多依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，所以有些時(shí)候無(wú)法真正為學(xué)生提供有效幫助，無(wú)助于學(xué)生提高語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效果；有的教師很少在教學(xué)環(huán)境改善方面花費(fèi)精力，所以不僅無(wú)法自然而然予以學(xué)生積極影響，還可能削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生全面發(fā)展；有的教師在課堂上較少進(jìn)行留白，那么學(xué)生就沒(méi)有太多發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙其英語(yǔ)知識(shí)積累與能力發(fā)展；良好的思維能力是每個(gè)學(xué)生必備的優(yōu)秀品質(zhì)，基于此學(xué)生才能迅速理解語(yǔ)篇內(nèi)容，領(lǐng)悟其主旨，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)；有的教師較少引導(dǎo)學(xué)生自我反思，不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，影響其進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐等。綜上所述，針對(duì)高中生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師需創(chuàng)新引入活動(dòng)觀念，科學(xué)優(yōu)化每一環(huán)節(jié)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

（一）重視導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀熱情

一般而言，在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則占據(jù)中心地位，發(fā)揮主體作用，所以教師需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體價(jià)值，師生合力高效完成教學(xué)任務(wù)。具體到高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，這一點(diǎn)同樣有所體現(xiàn)。另外，從實(shí)際來(lái)看，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)往往發(fā)揮重要作用，如果能夠做好相關(guān)工作，教師可以更加順利地實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃。因此，平時(shí)開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師需重視導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀熱情，為學(xué)生順利完成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，基于“Back to school”這一單元開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就需特別基于其中“Realizing your potential”等語(yǔ)篇開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，且要加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)之前，教師要為學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，其中尤為重要的一項(xiàng)是自行選擇感興趣的語(yǔ)篇中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，并練習(xí)將自己搜集的資料傳輸給他人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行介紹，之后鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主導(dǎo)入活動(dòng)。具體而言，教師可以從所有學(xué)生中任意選擇兩人，讓他們到講臺(tái)上扮演“教師”，闡述自己的語(yǔ)篇預(yù)習(xí)所得，而教師則以“學(xué)生”身份和其他同學(xué)一起聽(tīng)講。最后，講課的學(xué)生還需基于自己的思考提出一些疑問(wèn)，啟發(fā)大家就此展開(kāi)討論交流，引入新課語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容。在上述互換角色導(dǎo)入活動(dòng)中，幾乎每個(gè)學(xué)生的自我價(jià)值都可以得到肯定，從而大大提升語(yǔ)篇閱讀熱情，有助于學(xué)生高效閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與能力迅速提升。

（二）組織游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，環(huán)境影響因素的作用與價(jià)值是潛移默化的，也是不可忽視的，即如果處于良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提高，積極配合教師教學(xué)，提高語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效果，但如果所處環(huán)境與氛圍消極不佳，那么他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐將受到很大影響，甚至產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，不利于其學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)根據(jù)大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，即使進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然會(huì)為趣味游戲所吸引，科學(xué)引入游戲活動(dòng)可以聚焦學(xué)生的注意力，有助于既定教學(xué)計(jì)劃的施行，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。據(jù)此，高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，英語(yǔ)教師有必要經(jīng)常組織游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)境，為提高語(yǔ)篇教學(xué)效果增添助益。

例如，基于“Let's talk teens”這一單元內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師需加強(qiáng)對(duì)其中具體語(yǔ)篇教學(xué)的重視，并采取諸多有效的教學(xué)手段，其中尤其重要的是要借助游戲手段改善相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“Stranger”等語(yǔ)篇的時(shí)候，按照計(jì)劃完成基礎(chǔ)知識(shí)講解分析任務(wù)之后，教師就可以組織學(xué)生參與朗讀活動(dòng)。教師開(kāi)始可以為學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反思所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并基于此進(jìn)行朗讀練習(xí)，盡可能保證朗讀流利、順暢、有感情等。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)篇朗讀，而其他同學(xué)要仔細(xì)聆聽(tīng)體會(huì)，基于自己的理解分析其優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師可以和同學(xué)一起商討評(píng)選出朗讀表現(xiàn)較優(yōu)秀的三名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并讓他們分享一下自己的心得。除了以上活動(dòng)，教師還可以組織學(xué)生參與其他形式的游戲活動(dòng)，如讓學(xué)生自由結(jié)組，分角色演繹語(yǔ)篇內(nèi)容等。這樣借助趣味游戲活動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生自然而然受到有益影響與刺激，大大提升語(yǔ)篇學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)熱情，最終配合教師完成語(yǔ)篇教學(xué)任務(wù)，提高英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力。

（三）指導(dǎo)討論活動(dòng)，激活學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀思維

在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)積累，還需具備較高的思維能力，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能迅速理解教師所講，深入感悟語(yǔ)篇主要內(nèi)容和主旨思想，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，而如果沒(méi)有良好的思維能力支撐，學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀實(shí)踐效果勢(shì)必將大打折扣。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，集體合作思想慢慢受到了人們的重視，并滲透到各領(lǐng)域，起到了很好的指導(dǎo)作用，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，具體到語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生參與討論活動(dòng)，激活學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，穩(wěn)步提升包括閱讀能力在內(nèi)的英語(yǔ)綜合能力。

例如，在基于“Getting along with others”這一單元內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要著重加強(qiáng)“Of Friendship”等語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，并在此過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)引入討論活動(dòng)元素，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，為學(xué)生分析“Indeed， the human heart depends on such opportunities for comfort and protection.”等語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、含義、作用等方面內(nèi)容的時(shí)候，教師要不時(shí)地暫停進(jìn)行留白，為學(xué)生留出一定的自主思考時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的討論探究，以互相啟發(fā)，拓寬思路，解決彼此遇到的難題，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。其次，在完成基礎(chǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)之后，教師可以根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列思考習(xí)題，要求學(xué)生自主討論，與同學(xué)一起探索問(wèn)題的答案，進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)篇的理解，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果。最后進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀語(yǔ)篇，鼓勵(lì)學(xué)生課后階段繼續(xù)進(jìn)行閱讀鍛煉，并積極與同學(xué)進(jìn)行閱讀討論，交流彼此的理解感悟，全面思考探索，拓寬閱讀視野。

（四）鼓勵(lì)續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此每個(gè)人都要具備一定的創(chuàng)新思想意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。由此，在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常必要，而且這樣也有助于學(xué)生更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，續(xù)寫(xiě)手段一直備受關(guān)注，可以在很多方面發(fā)揮輔助教學(xué)價(jià)值與作用，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)部分自然也不例外?；谝陨纤?，在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生迅速提升語(yǔ)篇閱讀能力，更益于其綜合能力發(fā)展。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Looking good， feeling good”這一單元的時(shí)候，教師需特別組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)“Don't judge a book by its cover”“Teen faints after skipping meals”等語(yǔ)篇，且要在盡力完成基礎(chǔ)知識(shí)與技巧傳授任務(wù)的同時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。具體而言，在合適的時(shí)機(jī)，教師可以為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)分析選定的英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容，進(jìn)一步確認(rèn)其整體構(gòu)思、主要敘述脈絡(luò)、傳達(dá)的主要思想情感等，接著就要聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行拓展內(nèi)容構(gòu)思，然后運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)創(chuàng)作，盡力保證與原文一脈相承，甚至有一定的升華。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主選擇感興趣的英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。在上述續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要打破僵化思想，進(jìn)行拓展思考，盡力創(chuàng)作出優(yōu)秀的續(xù)寫(xiě)文章，從而慢慢增強(qiáng)閱讀創(chuàng)新意識(shí)，為其更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)增添助力，益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并大幅提升英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化反思活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)實(shí)踐

在高中各學(xué)科教學(xué)中，教師都需要加強(qiáng)對(duì)反思環(huán)節(jié)的重視，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具體開(kāi)展各部分教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有些教師很少予以教學(xué)反思足夠的重視，這就使得很多學(xué)生可能一直沿著錯(cuò)誤的方向努力，從而在耗費(fèi)大量心力的情況下，仍無(wú)法提升自身英語(yǔ)能力。鑒于此，在組織語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師就需強(qiáng)化反思活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平顯著提升。

例如，基于“Lights， camera， action！”這一單元內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師需特別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步豐富英語(yǔ)知識(shí)積累，鍛煉閱讀能力等。在完成此系列基礎(chǔ)任務(wù)之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的反思活動(dòng)，即每個(gè)學(xué)生都要回憶自己的語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行反思總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以與同學(xué)兩兩結(jié)組，互相啟發(fā)進(jìn)行更深一步的反思，深刻認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，然后討論總結(jié)改進(jìn)的方法與策略。另外基于其他單元語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師同樣要選擇合適的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，全面認(rèn)知自我，針對(duì)性地反思改進(jìn)。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)實(shí)踐將得以?xún)?yōu)化，從而促使學(xué)生積極地參與更多語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，隨著新課標(biāo)的推行，以及學(xué)情的不斷改變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，值得教師加以關(guān)注，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)逐漸受到重視，通過(guò)語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通?？梢栽黾又R(shí)，提升能力。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)的重視，并基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀采取多元科學(xué)的教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮這些活動(dòng)的價(jià)值與作用，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力大幅提升，使其英語(yǔ)綜合能力迅速增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：周鳳妍，江蘇省六合高級(jí)中學(xué)。