摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成老師布置的一系列任務(wù)，能夠提高自身的綜合能力。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供管理、資源和技術(shù)等幫助，讓學(xué)生感受良好的交際情景，在完成任務(wù)的同時(shí)，將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，以提高自己的綜合創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性；綜合能力

作者簡介：陳杰（1982-），男，洛陽師范學(xué)院公共外語教研部，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與比較文學(xué)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中被廣泛使用，受到不同學(xué)科領(lǐng)域的研究使用。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中，使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式就是把學(xué)生組織起來，如此能夠十分有效地提高學(xué)習(xí)效率。在信息化時(shí)代，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)賦能，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供管理、資源和技術(shù)等幫助，創(chuàng)設(shè)更真切的交際情景，讓學(xué)生有更生動(dòng)的體驗(yàn)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)語言與實(shí)踐相結(jié)合，更好地掌握語言的使用規(guī)律。使用項(xiàng)目方式組織英語學(xué)習(xí)的過程中，外部現(xiàn)實(shí)環(huán)境與學(xué)生的內(nèi)在心理相互作用，達(dá)成社會(huì)交際的目的，比較符合英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織方式，真正做到了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞任務(wù)組織起來合作學(xué)習(xí)，達(dá)到在課堂中實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際的目的，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考學(xué)習(xí)重心是如何轉(zhuǎn)移的。通過學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生提高了綜合運(yùn)用語言的能力。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的提出

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過項(xiàng)目的方式組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)文化理論和建構(gòu)主義理論支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不是在真空中發(fā)生的，而是在學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的，學(xué)生間的互動(dòng)代表了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的社會(huì)屬性。在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中，外在環(huán)境不斷對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。學(xué)生不是被動(dòng)被灌輸知識，而是積極主動(dòng)地去組建、去重構(gòu)內(nèi)在的知識體系。在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時(shí)，語言符號作為中介，能夠起到促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和思考的作用。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及社會(huì)性互動(dòng)是在語言學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的。文化發(fā)展、文化傳遞與共享借助社會(huì)性互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，社會(huì)性互動(dòng)同時(shí)也是學(xué)生把握與認(rèn)知英語的基礎(chǔ)。學(xué)生使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，以英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把英語作為得到外界信息的中介。外界信息反過來又成為英語學(xué)習(xí)的資源。

通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以構(gòu)筑真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能接觸真實(shí)的任務(wù)，如此能夠增強(qiáng)獲得信息與比較信息的能力。通過對信息的分析和加工，學(xué)生提高了認(rèn)知能力。社會(huì)文化理論指出，單純的英語學(xué)習(xí)并不是教育的全部，英語學(xué)習(xí)也是使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更加豐富及學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程。在合作過程中，學(xué)生既要關(guān)注自身的發(fā)展，又要關(guān)注自己為項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組做出了哪些貢獻(xiàn)。通過這樣的方式，每個(gè)同學(xué)的價(jià)值都得到了體現(xiàn)。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式組織起來，大學(xué)英語學(xué)習(xí)可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值，并且在相互合作中界定自己的身份，確立正確的世界觀，社會(huì)發(fā)展能力得到提高。

學(xué)生自身的知識不能滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需要時(shí)，他們需要向外界尋求幫助，如到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源，或者向老師、專家尋求幫助來滿足自己的學(xué)習(xí)需求。外部資源能提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小組中進(jìn)行，學(xué)生之間遵守約定、分享技巧、共同協(xié)作，通過這些社會(huì)互動(dòng)提高解決問題的能力。學(xué)生互幫互助，取長補(bǔ)短，在界定自我身份的同時(shí)，也能夠認(rèn)識到他人的價(jià)值。項(xiàng)目學(xué)習(xí)圍繞中心任務(wù)把同學(xué)們組織起來，在特定而真切的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)自己的內(nèi)心活動(dòng)，觀察到自己的心理變化。在互相交流時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中彼此的差異，既有外在的，也有內(nèi)在的，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人可以根據(jù)自己的需求和方式來尋找問題的解決方法，這些都使得學(xué)習(xí)更有意義。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)行

在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中，小組成員要圍繞任務(wù)進(jìn)行深入調(diào)查研究。研究的基本步驟為制訂計(jì)劃、尋找工具、搭建框架、填充細(xì)節(jié)。這一階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要階段，在這一過程中，學(xué)生要掌握主要的英語知識和技巧技能。學(xué)生確立研究方法，尋找技術(shù)工具，記錄自己內(nèi)心的活動(dòng)并提出完成任務(wù)的可能的方法。在加工處理完收集到的信息后，對完成任務(wù)的可能的方法進(jìn)行驗(yàn)證，最后獲得解決方案。在時(shí)間設(shè)定方面，可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度，三周為最佳的時(shí)間。三周的時(shí)長能保證和教學(xué)進(jìn)度基本一致，又能保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富程度。在分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長。對項(xiàng)目較為熟悉的學(xué)生可以設(shè)為小組長，由小組長帶領(lǐng)大家完成任務(wù)。小組長不是固定不變的，每次項(xiàng)目學(xué)習(xí)都是讓對項(xiàng)目較為熟悉的學(xué)生擔(dān)任小組長。這樣能夠保證學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。教師在這一過程中要起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)不同小組和監(jiān)督評價(jià)的作用。

大學(xué)中各個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力水平不同，在安排項(xiàng)目難度時(shí)要有所考慮。項(xiàng)目難度過大或過小，都不能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的。在時(shí)間安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，可以給學(xué)生展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀案例。第一次進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，可由教師對每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解并親自操作，帶領(lǐng)學(xué)生走完整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，使學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的操作步驟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的最終作品可以是多種多樣的，如，英語小報(bào)、英語演講視頻、現(xiàn)場英語介紹展示和英語話劇展演等均可作為最終的成果。借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的最終成果可在各媒體平臺進(jìn)行展示，突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。而且學(xué)生的作品也可獲得非本專業(yè)學(xué)生的評價(jià)及有用的建議。教師作為指導(dǎo)者，不能給學(xué)生強(qiáng)加項(xiàng)目，在項(xiàng)目開始前要看學(xué)生的主題是否有研究價(jià)值，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中要進(jìn)行監(jiān)督和答疑，在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行評價(jià)。大學(xué)英語教師主要掌握的是英語方面的知識，有時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)做出來的成果是能夠超出老師的知識范圍的。如果學(xué)生的最終成果超出了教師的能力范圍，教師可利用自己的資源向?qū)W者專家求助，以更好地對學(xué)生進(jìn)行反饋。對項(xiàng)目的評價(jià)不僅僅是由老師進(jìn)行單一的評價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)包括自我評價(jià)、小組成員之間互評、教師對個(gè)人單獨(dú)評價(jià)和對整個(gè)小組的評價(jià)、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)等。多種評價(jià)互相結(jié)合，能夠更準(zhǔn)確地反映個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)狀況，審視學(xué)習(xí)流程，測驗(yàn)每一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握了什么技能和知識，從而為下一次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體操作方案

1.確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)。大學(xué)英語開學(xué)第一課，教師可以向?qū)W生講述項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程安排，包括簡單的項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目報(bào)告撰寫、項(xiàng)目自我評價(jià)要素講解等。每學(xué)期期末計(jì)入最終成績。

2.實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在實(shí)施形式上，大學(xué)英語的項(xiàng)目學(xué)習(xí)更適合小型項(xiàng)目的研究。在分配小組時(shí)，剛開始同學(xué)們互相了解得還不夠充分，可以采用固定小組的方式。在實(shí)施兩次之后，學(xué)生可以根據(jù)每次布置的主題自由分組。小型項(xiàng)目的計(jì)劃書包括學(xué)習(xí)目的、組織過程、預(yù)期結(jié)果和小組分工。學(xué)生可根據(jù)計(jì)劃書分別準(zhǔn)備，過程中遇到難題可以向老師咨詢以獲得指導(dǎo)。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以組建項(xiàng)目交流群，在群內(nèi)交流。一個(gè)小組遇到的難題，其他小組也可能遇到，在群內(nèi)進(jìn)行各小組可以相互借鑒，解決問題。項(xiàng)目在完成后，各小組要對自己的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，撰寫報(bào)告。最終評價(jià)由學(xué)生和老師共同完成。

3.確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。信息時(shí)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榇髮W(xué)英語學(xué)習(xí)賦能，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)在管理、技術(shù)和資源方面提供支持。目前，可以使用釘釘云課堂、微信公眾號、中國大學(xué)慕課國家精品課程、中國高校外語慕課平臺、網(wǎng)易公開課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、抖音、微博、Fif口語平臺、嗶哩嗶哩、itest智能云測試等十幾個(gè)平臺提供資源、技術(shù)模擬、在線測試及智能評價(jià)，打造全方位的真切體驗(yàn)空間。學(xué)生自己的作品也可以以文本或視頻的形式上傳到各種平臺，成為他人能便捷獲取的資源。學(xué)生的對話、表演、考察和創(chuàng)造都發(fā)生在真實(shí)空間或真切的模擬空間當(dāng)中，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到到真實(shí)的交際環(huán)境，拓展到真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中。不同專業(yè)的學(xué)生面對相似的主題任務(wù)，他們最終的作品也會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。不同風(fēng)格的作品上傳到平臺后，可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在評價(jià)其他各專業(yè)各小組的作品的同時(shí)，自己也在多樣的比較鑒別中學(xué)到了豐富的知識，能夠更加高效地將英語內(nèi)化成為自己的東西。

4.制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策略。對大學(xué)英語教材的每個(gè)單元進(jìn)行梳理，確定每個(gè)單元的任務(wù)主題。各小組通過搜集、整合與單元主題相關(guān)的材料，完成作品并展示，旨在拓展單元知識。任務(wù)主題也可以為開放式，小組自己選擇主題和任務(wù)環(huán)境，旨在幫助學(xué)生多角度認(rèn)識并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方案在確定后，小組成員要對任務(wù)資源進(jìn)行搜尋、篩查和加工，然后按照類別放入小組的文件夾中；通過實(shí)地考察、面對面訪談、問卷調(diào)查等方式得到需要的信息和數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納。大一的學(xué)生在相互熟悉后，可以根據(jù)自己的愛好興趣與特長，自由加入各個(gè)小組，并選出小組長。各小組自己確定任務(wù)學(xué)習(xí)成果展示的方式，并提前進(jìn)行演練。小組成員完成自己任務(wù)的工作報(bào)告，借助釘釘進(jìn)行整合、修訂和完善，形成本小組的工作報(bào)告。教師在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，要對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度加以提醒，并對小組成員上傳到平臺的階段成果進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生提交的研究報(bào)告或視頻成果雖然會(huì)存在不完美的地方，但他們在實(shí)踐中進(jìn)行了較高層次的英語交流，成就感還是比較大的。在項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生的注意力放在英語表達(dá)的意義上，而不是單純的英語形式上。英語成為真正的表達(dá)和交流的工具，能夠幫助學(xué)生回答問題、獲得信息。對于英語學(xué)習(xí)而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)最大的好處就是為學(xué)生提供了在真實(shí)條件下用英語交流和表達(dá)的環(huán)境，大大增加了英語習(xí)得與產(chǎn)出的機(jī)會(huì)。隨著每一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的英語交流水平在不斷提高。

對于大一的學(xué)生而言，要求相對簡單。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識外，主要是通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用各種學(xué)習(xí)英語的工具，搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)的框架并填充具體的細(xì)節(jié)。這不僅是學(xué)習(xí)英語的方法，也是學(xué)習(xí)其他業(yè)知識及社會(huì)實(shí)踐的思路框架。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力得到了提高。到了大學(xué)二年級，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，可以逐漸引入綜合學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)批判思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館資源和知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺，收集文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)，試著撰寫小論文，逐漸向深度、復(fù)雜的項(xiàng)目過渡。這一階段對于學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，項(xiàng)目進(jìn)行的周期大大拉長，甚至延期。但項(xiàng)目在完成后，學(xué)生反映收獲很多，尤其是深度查詢文獻(xiàn)、用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)和深度思考的能力得到較大提升。這一階段大學(xué)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生查詢英語文獻(xiàn)的能力得到提高，為大四撰寫畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是技能獲取的過程，在課堂上學(xué)習(xí)的單純語言知識只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)換為語言交際技能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為語言的習(xí)得與產(chǎn)出提供了真實(shí)的環(huán)境，借助各種學(xué)習(xí)工具，在他人的幫助和反饋下，將英語知識內(nèi)化。項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得了真實(shí)化和社會(huì)化的交際，提升了與他人合作分析問題、解決問題的能力。在相互合作的過程中，學(xué)生自身對小組做出了貢獻(xiàn)，通過他人反饋進(jìn)一步界定了自我身份，并體現(xiàn)出了自我價(jià)值。

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