宋欣穎

摘 要：職業(yè)技能競賽可以提高教師和學生的專業(yè)技能水平，優(yōu)化專業(yè)課程教學，促進校企合作，為我國職業(yè)教育發(fā)展起到推動作用。本文以電工電子類多種職業(yè)技能競賽為例，闡述了職業(yè)技能競賽對職業(yè)院校教育教學質(zhì)量提高的促進作用。教師通過參加專業(yè)技能競賽，不僅解決了現(xiàn)階段專業(yè)課程教學存在的問題，還可以提升專業(yè)課程教學的整體質(zhì)量和水平，提升學生的專業(yè)技能，促進用人單位與職業(yè)院校之間的合作。

關(guān)鍵詞：技能競賽；工學結(jié)合；教學水平

一、職業(yè)技能競賽的重要性

職業(yè)技能競賽的開展，使越來越多的學生有了更寬廣的實現(xiàn)夢想的舞臺。職業(yè)技能競賽結(jié)合了企業(yè)的技術(shù)要求，是操作能力和解決問題能力相結(jié)合的一種技能競賽活動。為了提升從業(yè)者的專業(yè)水平，激發(fā)從業(yè)者鉆研職業(yè)技能的熱愛與主動性，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，必須提升教師的技能水平，促進教師對專業(yè)課程的研究和改革。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，要提升職業(yè)院校師資隊伍的專業(yè)水平以及教學水平，優(yōu)化完善課堂內(nèi)容，探索一體化教學，采用“崗課賽證”綜合育人模式，從而更好地培養(yǎng)學生的工匠精神，培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生綜合能力，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化科技強國完成人才儲備。

因此，北京電子信息技師學院（以下簡稱學院）以技能競賽為契機，參與了一系列電工電子類職業(yè)技能競賽，真正讓職業(yè)技能競賽對電工電子類專業(yè)課程改革起到推動作用。

二、職業(yè)技能競賽對學生的影響

（一）提高學生學習的積極性

學生在校期間參加職業(yè)技能競賽，通過層層選拔，最終才可以進入決賽。這種競賽形式對學生有良好的帶動作用，可以激勵學生認真地學習專業(yè)知識。

在電工電子類專業(yè)課程中，設(shè)置了焊接、C語言、PLC編程語言、產(chǎn)品組裝調(diào)試等專業(yè)課程。這些課程的專業(yè)技術(shù)知識點屬于電工電子類職業(yè)技能競賽的考核范圍。例如，焊接課程在每學期的課程中都會將其貫穿其中，學生在每個學期的課程中都可以運用所學的知識。學生把能夠在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績作為學習的動力與目標。在學習過程中，他們積極主動學習理論知識，提升實操技能，從而使自己的學習能力逐步提升。

（二）提升個人綜合能力

參加職業(yè)技能競賽是學生展示自身職業(yè)素養(yǎng)的一次機會。職業(yè)技能競賽能夠推動學生加強對專業(yè)技術(shù)的掌握，提高學生的心理素質(zhì)，提升學生的個人素養(yǎng)，增強學生的自信心，為今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以2021年參加第46屆世界技能大賽電子類選拔賽的一名學生為例，他在備賽期間一遍又一遍地進行練習，培養(yǎng)了認真的態(tài)度、熟練的技術(shù)和沉穩(wěn)的心理，為自己的就業(yè)鋪平了道路。在實習面試期間得到了用人單位的賞識，從而縮短了他的實習期限。用人單位希望他早日成為企業(yè)的員工，為企業(yè)爭光。

選手在參加某個比賽時，往往是以選手和教練組成的團隊形式參加比賽，這就需要選手與教練一起配合。其中團隊精神、合作精神是不可或缺的。學生參賽后，不僅提升了個人的專業(yè)技能水平，還提升了綜合能力，明白團隊的作用，懂得相互協(xié)作的重要性。因此，參加過各類職業(yè)技能競賽的學生進入企業(yè)后，可以更快地融入企業(yè)，更好地與團隊進行溝通，通過與團隊的合作，快速完成工作任務(wù)，得到單位的賞識。

三、職業(yè)技能競賽可以促進教師專業(yè)水平的提升

參加職業(yè)技能競賽以及帶領(lǐng)學生參加職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為考核“雙師型”教師的內(nèi)容之一，可見職業(yè)技能競賽對于教師專業(yè)能力提升的重大影響。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，參加職業(yè)技能競賽可以快速提升專業(yè)水平，開闊視野，提升應(yīng)變能力，更好地引領(lǐng)學生走向?qū)I(yè)技能成才之路。

參加電工電子類職業(yè)技能競賽的教師，都有豐富的比賽經(jīng)驗，有高超的專業(yè)設(shè)計技術(shù)和焊接技術(shù)，他們能夠更加深刻地理解電工電子類專業(yè)課程的意義、專業(yè)課程在各個階段的意義以及電工電子類專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標，從而更好地對學生進行專業(yè)技能方面的指導。

四、職業(yè)技能競賽可以促進教學改革

（一）注重實踐教學，優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)院校學生的專業(yè)課程有3種類型：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。雖然職業(yè)院校專業(yè)課程中都有實踐教學環(huán)節(jié)，在教學中也注重對學生進行應(yīng)用技術(shù)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，但是并沒有與職業(yè)技能競賽的標準要求對接，無法做到全面培養(yǎng)學生的綜合能力，無法提升學生的適應(yīng)能力。因此，學習技能競賽中的標準與要求，將競賽標準帶進課堂，對教學內(nèi)容、教學方法進行改革，有利于提高學生對于實踐教學的興趣，從而快速提升學生的技能水平。

以學院學生參加北京市技工院校某個比賽為例，比賽項目為配盤操作與PLC接線控制，要求選手在規(guī)定時間內(nèi)完成比賽，實現(xiàn)正確配盤與正確PLC程序編寫與調(diào)試。這就要求選手配盤操作水平高、技術(shù)熟練、動手能力強、隨機應(yīng)變能力強。但對于學院學生而言，從目前電工電子類專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計來看，授課內(nèi)容主要有元器件識別、配盤的基礎(chǔ)操作、工藝的基本要求等，設(shè)計這些課程內(nèi)容是為了完成基本教學計劃以及滿足相應(yīng)的項目要求，無法讓學生通過課程學習參加職業(yè)技能競賽。尤其是職業(yè)技能競賽對于電工電子類專業(yè)參賽者的靈活性有一定的要求，因此，在電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程中加入實操內(nèi)容，調(diào)整課程安排，融入一體化教學。通過多次反復練習，學生可以熟練掌握配盤操作技能，提升了動手操作能力。

實習指導教師通過參加職業(yè)技能競賽，調(diào)整實操教學內(nèi)容與方法，提高學生學習興趣，使學生在實踐中自主思考，提升學生的自主創(chuàng)新能力。在觀摩電工電子類職業(yè)技能競賽的過程中，筆者作為實操教師進一步理解了工具的使用要求、方法與技巧，以及對于學生掌握電工技術(shù)的技能要求。通過與教研組教師溝通，筆者對于電工基礎(chǔ)課程的計劃進行了改革，將教學重、難點知識進行梳理，在理論課程中加入實踐操作的內(nèi)容。學生通過實踐操作，能夠深入理解并掌握理論知識，能做到將理論知識與實際相結(jié)合。

（二）進行分層教學，明確教學目標

實際操作是基于理論知識進行的，因此，筆者在具體教學中對學生進行分層教學。對于只能掌握基本技能，以及只能掌握基礎(chǔ)知識的學生，教學目標主要是提高學生對于專業(yè)課程的興趣，提升他們的動手能力，鍛煉他們勤于思考的能力；而對于專業(yè)技能較高并且基礎(chǔ)知識掌握牢固的學生，重點培養(yǎng)他們成為參賽選手，并組織這類學生進入專業(yè)社團，使他們能夠針對職業(yè)技能競賽的要求進行專項練習。就電工電子類專業(yè)技能的掌握而言，每個班的學生水平參差不齊。有的學生焊接水平較差，教學目標為提升焊接水平；有的學生已熟練掌握焊接技術(shù)，但沒有掌握調(diào)試技術(shù)，教學目標為提高焊接技術(shù)、了解調(diào)試步驟；還有的學生熱愛專業(yè)學習，專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，教學目標為做出焊接成品并完成調(diào)試，進入專業(yè)社團，進行專業(yè)教學。這樣的授課方式可以讓不同層次的學生在能力上都有相應(yīng)的提升，從而提高他們的學習興趣。

五、職業(yè)技能競賽可以更好結(jié)合“崗課賽證”育人機制

“崗課賽證”的核心是“崗”，它是一種比較全面的育人模式。教師在教學中，要將企業(yè)崗位需求引入課堂教學過程，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)點和出發(fā)點?！罢n”是載體，指的是課程改革，根據(jù)企業(yè)用人單位需求進行課程改革?！百悺薄白C”是檢驗方式，檢驗學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！皪徴n賽證”綜合育人模式以崗定課、以課育人、以賽領(lǐng)課、以證驗課，綜合提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師通過進入電工電子類企業(yè)，與企業(yè)專家溝通，了解企業(yè)的用人需求，與專家一同制定用人標準和課程框架，與企業(yè)需求相結(jié)合，制定技術(shù)要求標準，讓學生提前熟悉企業(yè)需求。學院通過以崗位需求制定課程需求，以比賽引領(lǐng)課程改革，以技能檢驗課程教學，真正實現(xiàn)以課程育人。在每年的比賽中，學院積極鼓勵學生參加，提升學生個人專業(yè)技能水平，使學生逐步成為高素質(zhì)的技能人才。

六、結(jié)束語

職業(yè)技能競賽改變的不僅是學生，還有教師、學校、企業(yè)。通過參加職業(yè)技能競賽，學生可以提升職業(yè)技能水平，弘揚工匠精神，從而促使學校培養(yǎng)更多的大國工匠，進一步促進高技能人才的培養(yǎng)，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：北京電子信息技師學院）