鹿勝玉

摘 要：本文探討了借助3D打印技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，圍繞“崗課賽證”協(xié)同模式，全面闡述了培養(yǎng)技工院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，以期為技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；“崗課賽證”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

課 題：本文系淄博市職業(yè)教育教學(xué)研究一般課題“基于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案研究”（課題編號(hào)：2021ZJY038）的階段性成果。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。雖然技工院校在人才培養(yǎng)方面大多采用一體化教學(xué)模式，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是關(guān)于如何提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究較少，筆者提出基于3D打印技術(shù)，通過(guò)滿足企業(yè)崗位需求、優(yōu)化課程配置、參加技能競(jìng)賽和考取職業(yè)資格證書(shū)協(xié)同融合，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

一、3D打印技術(shù)的現(xiàn)狀與前景

增材制造，也稱為3D打印技術(shù)，具有打印速度快、材料類型多、可以滿足個(gè)性化需求的特點(diǎn)，主要應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、模具制作、工業(yè)產(chǎn)品原型制作等領(lǐng)域。應(yīng)用該技術(shù)可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型，使之成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體。

二、滿足企業(yè)崗位需求

隨著3D打印技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)模具制造，衍生出了很多相關(guān)的工作崗位，從3D打印設(shè)備研發(fā)、3D打印模型設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造、3D打印售后和銷(xiāo)售，到3D打印研發(fā)工程師、逆向造型設(shè)計(jì)師、3D打印設(shè)備操作員、3D打印質(zhì)檢工程師、3D打印后處理工程師、3D打印維護(hù)工程師和3D打印銷(xiāo)售人員和售后服務(wù)人員等。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能、緊跟技術(shù)發(fā)展的興趣，筆者所在學(xué)校和深圳創(chuàng)想三維公司（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)想三維）合作，積極參與由創(chuàng)想三維支持的3D打印學(xué)生社團(tuán)。該社團(tuán)以提升學(xué)生3D打印能力為目的，以服務(wù)學(xué)院師生為手段，以參加技能競(jìng)賽為龍頭，旨在以個(gè)性化定制服務(wù)為主要渠道，在設(shè)計(jì)服務(wù)中提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在該社團(tuán)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校安排其到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在熟悉企業(yè)崗位需求的同時(shí)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。在該社團(tuán)日常運(yùn)行中，學(xué)校組織安排學(xué)生以小組為單位，通過(guò)線上線下兩條渠道，為師生提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)和3D模型打印制作服務(wù)。由客戶（學(xué)校師生）提出需求，社團(tuán)成員通過(guò)三維軟件設(shè)計(jì)，把客戶（學(xué)校師生）的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。各小組成員分別擔(dān)任3D打印設(shè)備研發(fā)、逆向設(shè)計(jì)、3D打印設(shè)備操作、3D打印后處理和銷(xiāo)售服務(wù)等職位，分工合作，共同滿足客戶（學(xué)校師生）的需求，這樣既提升了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的能力，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生很快適應(yīng)了崗位，獲得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的一致好評(píng)，實(shí)踐證明采用社團(tuán)的形式、采用學(xué)生小組訂制化服務(wù)的措施是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力行之有效的途徑。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

為了全面拓寬學(xué)生在3D打印技術(shù)上的知識(shí)面，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了3D打印技術(shù)概論、產(chǎn)品三維建模與造型設(shè)計(jì)、逆向工程與三維檢測(cè)、3D打印設(shè)備操作與維護(hù)、3D打印工藝規(guī)劃與數(shù)據(jù)處理和3D打印產(chǎn)品后處理等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生掌握了3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升了技術(shù)技能，為以后適應(yīng)企業(yè)崗位需求奠定了基礎(chǔ)。

基于技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，課程教學(xué)主要采用一體化教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化工作任務(wù)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，選出組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)人員、操作人員等諸多崗位，各組員各負(fù)其責(zé)，分工合作完成工作任務(wù)。例如，小組接到設(shè)計(jì)一項(xiàng)手機(jī)支架的任務(wù)，組長(zhǎng)集合設(shè)計(jì)人員分析客戶需求后確定設(shè)計(jì)方案，并由設(shè)計(jì)人員完成數(shù)字模型設(shè)計(jì)，與客戶對(duì)接后完善設(shè)計(jì)方案，然后發(fā)給操作人員，由操作人員利用3D打印設(shè)備完成產(chǎn)品制作，交付客戶。采用這種教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了極大提升，增強(qiáng)了滿足感，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

為了解決教學(xué)資源不能滿足學(xué)校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，在學(xué)校層面開(kāi)設(shè)3D打印技術(shù)選修課。這樣既可以擴(kuò)大3D打印技術(shù)的影響力，也可以在全校范圍內(nèi)選拔更多、更好的人才。選修課的設(shè)置以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主、理論講解為輔，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、選拔優(yōu)秀人才。本課程每學(xué)期每周開(kāi)設(shè)選修課2次，一次30人，選課窗口一開(kāi)啟就被選滿，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)每學(xué)期的選修課可以選拔3～5名動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，充實(shí)了競(jìng)賽隊(duì)伍和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為后期工作開(kāi)展培養(yǎng)了后備人才。

四、參加技能競(jìng)賽

為了增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和獲得感，提升學(xué)生的技能水平和心理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽。涉及3D打印技術(shù)的國(guó)家級(jí)的比賽有全國(guó)信息產(chǎn)業(yè)新技術(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽—“創(chuàng)想杯”增材制造（3D打?。┰O(shè)備操作員競(jìng)賽，該賽項(xiàng)競(jìng)賽包含原創(chuàng)作品投票、選拔賽和決賽三個(gè)階段。競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、模型設(shè)計(jì)能力、3D打印設(shè)備使用能力和綜合職業(yè)能力是一個(gè)全面的檢驗(yàn)。相關(guān)的省級(jí)比賽有山東省虛擬現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競(jìng)賽3D數(shù)字設(shè)計(jì)與打印賽項(xiàng)和山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。山東省虛擬現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競(jìng)賽3D數(shù)字設(shè)計(jì)與打印賽項(xiàng)考核內(nèi)容包括產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、樣品快速成型與加工和職業(yè)素養(yǎng)。參賽選手需基于 EATA 3D 建模硬件組件應(yīng)用建模軟件、繪制創(chuàng)意草圖，并進(jìn)行三維造型二次設(shè)計(jì)和零件三維結(jié)構(gòu)的二次設(shè)計(jì)；基于 MIDO 3D 快速成型組件，將設(shè)計(jì)成型的樣品 3D模型快速成型、3D 零件快速成型與裝配，完成快速成型設(shè)備的調(diào)試與操作。山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要考查參賽選手的研究能力、創(chuàng)意水平、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，借助PPT、視頻、產(chǎn)品實(shí)物等展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)分析和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力。

筆者所在學(xué)校學(xué)生通過(guò)參加各級(jí)競(jìng)賽，逐步提升參賽能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生通過(guò)參加市級(jí)的3D打印賽項(xiàng)中職組的比賽，選拔和鍛煉了低年級(jí)學(xué)生，為后續(xù)參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽培養(yǎng)后備人才。通過(guò)參加山東省虛擬現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競(jìng)賽3D數(shù)字設(shè)計(jì)與打印賽項(xiàng)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)競(jìng)賽節(jié)奏和強(qiáng)度，為參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽取得資格和提升能力。通過(guò)參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽開(kāi)闊學(xué)生視野，并能獲取更高的平臺(tái)資源。通過(guò)這種逐級(jí)遞升的能力培養(yǎng)，學(xué)生的技能水平大大提升，視野逐漸開(kāi)闊，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到提升。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校學(xué)生在3D打印和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各級(jí)相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)多次。

五、考取職業(yè)資格證書(shū)

增材制造（3D打印）設(shè)備操作員是從事增材制造（3D打?。┞殬I(yè)的資格證書(shū)，該職業(yè)是新增職業(yè)。作為技工院校學(xué)生，考取職業(yè)資格證書(shū)是自己能力的最好證明，因此，考取職業(yè)資格證書(shū)是技工院校學(xué)生在校期間必須完成的任務(wù)。讓學(xué)生掌握該職業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，才有提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可能。學(xué)生在校期間獲取證書(shū)的主要途徑是參加職業(yè)資格考試，職業(yè)資格考試分為理論考試和技能考試兩部分，理論考試和技能考試都合格才能取得資格證書(shū)。

參加3D打印技術(shù)興趣小組和競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的學(xué)生必須考取增材制造（3D打?。┰O(shè)備操作員高級(jí)工（三級(jí)）證書(shū)。只有具備高級(jí)工等級(jí)的水平才有基礎(chǔ)在競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)。截至目前，筆者所在學(xué)校獲得增材制造（3D打印）設(shè)備操作員高級(jí)工（三級(jí)）證書(shū)的學(xué)生均在各級(jí)競(jìng)賽中取得了較好成績(jī)，并在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。實(shí)踐證明，考取職業(yè)資格證書(shū)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身技能水平的有力手段，也是學(xué)生憑借技能走向社會(huì)的重要助力。

六、結(jié)束語(yǔ)

筆者重點(diǎn)闡述了以3D打印技術(shù)為依托，利用“崗課賽證”協(xié)同模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行多方位的培養(yǎng)，使學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)獲取、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉方面都取得了可喜的成績(jī)，實(shí)踐驗(yàn)證了采用“崗課賽證”協(xié)同模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性，是利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效嘗試。在后續(xù)工作中，將繼續(xù)探索如何更好地讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落地，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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（作者單位：山東水利技師學(xué)院）