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        基于3D打印技術(shù)的“崗課賽證”協(xié)同模式培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

        2023-12-06 21:41:34鹿勝玉
        職業(yè) 2023年19期
        關(guān)鍵詞:崗課賽證資格證書競(jìng)賽

        鹿勝玉

        摘 要:本文探討了借助3D打印技術(shù)的優(yōu)勢(shì),圍繞“崗課賽證”協(xié)同模式,全面闡述了培養(yǎng)技工院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑,以期為技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

        關(guān)鍵詞:3D打印技術(shù);“崗課賽證”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

        課 題:本文系淄博市職業(yè)教育教學(xué)研究一般課題“基于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案研究”(課題編號(hào):2021ZJY038)的階段性成果。

        職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),只對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。雖然技工院校在人才培養(yǎng)方面大多采用一體化教學(xué)模式,提升了學(xué)生的動(dòng)手能力,但是關(guān)于如何提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究較少,筆者提出基于3D打印技術(shù),通過滿足企業(yè)崗位需求、優(yōu)化課程配置、參加技能競(jìng)賽和考取職業(yè)資格證書協(xié)同融合,達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

        一、3D打印技術(shù)的現(xiàn)狀與前景

        增材制造,也稱為3D打印技術(shù),具有打印速度快、材料類型多、可以滿足個(gè)性化需求的特點(diǎn),主要應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、模具制作、工業(yè)產(chǎn)品原型制作等領(lǐng)域。應(yīng)用該技術(shù)可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型,使之成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體。

        二、滿足企業(yè)崗位需求

        隨著3D打印技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)模具制造,衍生出了很多相關(guān)的工作崗位,從3D打印設(shè)備研發(fā)、3D打印模型設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造、3D打印售后和銷售,到3D打印研發(fā)工程師、逆向造型設(shè)計(jì)師、3D打印設(shè)備操作員、3D打印質(zhì)檢工程師、3D打印后處理工程師、3D打印維護(hù)工程師和3D打印銷售人員和售后服務(wù)人員等。

        為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能、緊跟技術(shù)發(fā)展的興趣,筆者所在學(xué)校和深圳創(chuàng)想三維公司(以下簡稱創(chuàng)想三維)合作,積極參與由創(chuàng)想三維支持的3D打印學(xué)生社團(tuán)。該社團(tuán)以提升學(xué)生3D打印能力為目的,以服務(wù)學(xué)院師生為手段,以參加技能競(jìng)賽為龍頭,旨在以個(gè)性化定制服務(wù)為主要渠道,在設(shè)計(jì)服務(wù)中提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在該社團(tuán)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,學(xué)校安排其到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),在熟悉企業(yè)崗位需求的同時(shí),進(jìn)一步提升專業(yè)能力。在該社團(tuán)日常運(yùn)行中,學(xué)校組織安排學(xué)生以小組為單位,通過線上線下兩條渠道,為師生提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)和3D模型打印制作服務(wù)。由客戶(學(xué)校師生)提出需求,社團(tuán)成員通過三維軟件設(shè)計(jì),把客戶(學(xué)校師生)的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。各小組成員分別擔(dān)任3D打印設(shè)備研發(fā)、逆向設(shè)計(jì)、3D打印設(shè)備操作、3D打印后處理和銷售服務(wù)等職位,分工合作,共同滿足客戶(學(xué)校師生)的需求,這樣既提升了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的能力,又提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生很快適應(yīng)了崗位,獲得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的一致好評(píng),實(shí)踐證明采用社團(tuán)的形式、采用學(xué)生小組訂制化服務(wù)的措施是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力行之有效的途徑。

        三、優(yōu)化課程設(shè)置

        為了全面拓寬學(xué)生在3D打印技術(shù)上的知識(shí)面,筆者所在學(xué)校開設(shè)了3D打印技術(shù)概論、產(chǎn)品三維建模與造型設(shè)計(jì)、逆向工程與三維檢測(cè)、3D打印設(shè)備操作與維護(hù)、3D打印工藝規(guī)劃與數(shù)據(jù)處理和3D打印產(chǎn)品后處理等課程。這些課程的開設(shè)使學(xué)生掌握了3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),提升了技術(shù)技能,為以后適應(yīng)企業(yè)崗位需求奠定了基礎(chǔ)。

        基于技工院校學(xué)生的特點(diǎn),課程教學(xué)主要采用一體化教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化工作任務(wù),學(xué)生分組學(xué)習(xí),選出組長、設(shè)計(jì)人員、操作人員等諸多崗位,各組員各負(fù)其責(zé),分工合作完成工作任務(wù)。例如,小組接到設(shè)計(jì)一項(xiàng)手機(jī)支架的任務(wù),組長集合設(shè)計(jì)人員分析客戶需求后確定設(shè)計(jì)方案,并由設(shè)計(jì)人員完成數(shù)字模型設(shè)計(jì),與客戶對(duì)接后完善設(shè)計(jì)方案,然后發(fā)給操作人員,由操作人員利用3D打印設(shè)備完成產(chǎn)品制作,交付客戶。采用這種教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了極大提升,增強(qiáng)了滿足感,提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

        為了解決教學(xué)資源不能滿足學(xué)校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題,在學(xué)校層面開設(shè)3D打印技術(shù)選修課。這樣既可以擴(kuò)大3D打印技術(shù)的影響力,也可以在全校范圍內(nèi)選拔更多、更好的人才。選修課的設(shè)置以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主、理論講解為輔,爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、選拔優(yōu)秀人才。本課程每學(xué)期每周開設(shè)選修課2次,一次30人,選課窗口一開啟就被選滿,很受學(xué)生歡迎。通過每學(xué)期的選修課可以選拔3~5名動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生,充實(shí)了競(jìng)賽隊(duì)伍和服務(wù)團(tuán)隊(duì),為后期工作開展培養(yǎng)了后備人才。

        四、參加技能競(jìng)賽

        為了增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和獲得感,提升學(xué)生的技能水平和心理素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽。涉及3D打印技術(shù)的國家級(jí)的比賽有全國信息產(chǎn)業(yè)新技術(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽—“創(chuàng)想杯”增材制造(3D打?。┰O(shè)備操作員競(jìng)賽,該賽項(xiàng)競(jìng)賽包含原創(chuàng)作品投票、選拔賽和決賽三個(gè)階段。競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、模型設(shè)計(jì)能力、3D打印設(shè)備使用能力和綜合職業(yè)能力是一個(gè)全面的檢驗(yàn)。相關(guān)的省級(jí)比賽有山東省虛擬現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競(jìng)賽3D數(shù)字設(shè)計(jì)與打印賽項(xiàng)和山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。山東省虛擬現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競(jìng)賽3D數(shù)字設(shè)計(jì)與打印賽項(xiàng)考核內(nèi)容包括產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、樣品快速成型與加工和職業(yè)素養(yǎng)。參賽選手需基于 EATA 3D 建模硬件組件應(yīng)用建模軟件、繪制創(chuàng)意草圖,并進(jìn)行三維造型二次設(shè)計(jì)和零件三維結(jié)構(gòu)的二次設(shè)計(jì);基于 MIDO 3D 快速成型組件,將設(shè)計(jì)成型的樣品 3D模型快速成型、3D 零件快速成型與裝配,完成快速成型設(shè)備的調(diào)試與操作。山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要考查參賽選手的研究能力、創(chuàng)意水平、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,借助PPT、視頻、產(chǎn)品實(shí)物等展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)分析和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力。

        筆者所在學(xué)校學(xué)生通過參加各級(jí)競(jìng)賽,逐步提升參賽能力,開闊學(xué)生的眼界,提升了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)生通過參加市級(jí)的3D打印賽項(xiàng)中職組的比賽,選拔和鍛煉了低年級(jí)學(xué)生,為后續(xù)參加省級(jí)和國家級(jí)競(jìng)賽培養(yǎng)后備人才。通過參加山東省虛擬現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競(jìng)賽3D數(shù)字設(shè)計(jì)與打印賽項(xiàng),鍛煉學(xué)生適應(yīng)競(jìng)賽節(jié)奏和強(qiáng)度,為參加國家級(jí)競(jìng)賽取得資格和提升能力。通過參加國家級(jí)競(jìng)賽開闊學(xué)生視野,并能獲取更高的平臺(tái)資源。通過這種逐級(jí)遞升的能力培養(yǎng),學(xué)生的技能水平大大提升,視野逐漸開闊,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到提升。近年來,筆者所在學(xué)校學(xué)生在3D打印和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各級(jí)相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)多次。

        五、考取職業(yè)資格證書

        增材制造(3D打印)設(shè)備操作員是從事增材制造(3D打?。┞殬I(yè)的資格證書,該職業(yè)是新增職業(yè)。作為技工院校學(xué)生,考取職業(yè)資格證書是自己能力的最好證明,因此,考取職業(yè)資格證書是技工院校學(xué)生在校期間必須完成的任務(wù)。讓學(xué)生掌握該職業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,在此基礎(chǔ)上,才有提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可能。學(xué)生在校期間獲取證書的主要途徑是參加職業(yè)資格考試,職業(yè)資格考試分為理論考試和技能考試兩部分,理論考試和技能考試都合格才能取得資格證書。

        參加3D打印技術(shù)興趣小組和競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的學(xué)生必須考取增材制造(3D打印)設(shè)備操作員高級(jí)工(三級(jí))證書。只有具備高級(jí)工等級(jí)的水平才有基礎(chǔ)在競(jìng)賽中取得較好的成績。截至目前,筆者所在學(xué)校獲得增材制造(3D打?。┰O(shè)備操作員高級(jí)工(三級(jí))證書的學(xué)生均在各級(jí)競(jìng)賽中取得了較好成績,并在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。實(shí)踐證明,考取職業(yè)資格證書是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提升自身技能水平的有力手段,也是學(xué)生憑借技能走向社會(huì)的重要助力。

        六、結(jié)束語

        筆者重點(diǎn)闡述了以3D打印技術(shù)為依托,利用“崗課賽證”協(xié)同模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行多方位的培養(yǎng),使學(xué)生在職業(yè)資格證書獲取、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉方面都取得了可喜的成績,實(shí)踐驗(yàn)證了采用“崗課賽證”協(xié)同模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性,是利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效嘗試。在后續(xù)工作中,將繼續(xù)探索如何更好地讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落地,促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]余應(yīng)坤.“雙創(chuàng)”背景下的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(3).

        [2]王萍.3D打印及其教育應(yīng)用初探[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(8).

        [3]莫玉梅.基于3D打印技術(shù)的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(20).

        [4]王利鶴.基于3D打印技術(shù)的“教賽研”協(xié)同模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究[J].職業(yè)技術(shù),2021(20).

        (作者單位:山東水利技師學(xué)院)

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