陳三妹 丁宇寧

摘 要：在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才背景下，我國以世界技能大賽為龍頭，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)的競賽體制。江西冶金職業(yè)技術(shù)學院教學團隊結(jié)合多年師生參加世界技能大賽的經(jīng)驗，創(chuàng)新技能培訓教學模式，將世界技能大賽項目技術(shù)和教學資源進行轉(zhuǎn)化，開發(fā)競賽培訓教學資源，搭建網(wǎng)絡評價系統(tǒng)平臺，構(gòu)建科學的選手綜合素質(zhì)評價體系，取得了較好的教學成效，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型技術(shù)人才，形成示范效應。

關(guān)鍵詞：集訓基地；培養(yǎng)模式；世界技能大賽標準；教學團隊

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設技能型社會，弘揚工匠精神，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。我國以世界技能大賽為引領(lǐng)構(gòu)建技能人才培養(yǎng)的競賽體制，并成立了相關(guān)的部門，對世界技能大賽賽項規(guī)則、競賽集訓、資源開發(fā)等方面進行研究。江西省有些世界技能大賽集訓基地培養(yǎng)的選手在世界技能大賽上取得佳績，但是針對世界技能大賽的研究還停留在競賽項目技術(shù)層面，對高技能人才培養(yǎng)模式和世界技能大賽技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的推廣少有提及，未形成以賽促教、以賽促改的具體實施方案。

江西冶金職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學校）是第46屆世界技能大賽CAD機械設計項目江西省集訓基地，學校利用基地優(yōu)勢，充分發(fā)揮競賽導向作用，以省級集訓基地建設為契機，推進世界技能大賽技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，并將成果應用在日常教學中，加快高技能人才的培養(yǎng)。

一、高技能人才培養(yǎng)基地建設思路

將世界技能大賽省級集訓基地作為培養(yǎng)高技能人才的載體，省級集訓基地充分借鑒世界技能大賽的先進理念、技術(shù)標準、比賽規(guī)則、工作流程和組織方式，做到與世界技能大賽接軌?；亟ㄔO包括集訓基地與競賽場所建設、學生技能培養(yǎng)體系建設、教學資源開發(fā)和技術(shù)提高研究。針對省級集訓基地教學團隊缺乏核心、師資隊伍培訓缺乏導向性、教學團隊協(xié)作缺乏凝聚力的現(xiàn)狀，加強“雙師型”教師隊伍建設。

按照高技能人才培養(yǎng)基地建設思路，學校按照世界技能大賽國家級集訓基地建設要求搭建必備的工位、場地，添置競賽設備，添置集訓選手生活基本設施，使高技能人才培養(yǎng)基地具備承擔省級選拔賽和全國職業(yè)技能大賽集訓任務能力。借鑒世界技能大賽標準，完善世界技能大賽集訓基地高技能人才培養(yǎng)方案和課程標準，搭建技能培訓網(wǎng)絡教學平臺，進行網(wǎng)絡教學資源庫和試題庫建設，建立健全高技能人才培養(yǎng)基地學生技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)考核評價的長效機制，形成可供學校其他專業(yè)參照的人才培養(yǎng)模式。

二、世界技能大賽技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與教學資源開發(fā)

世界技能大賽CAD機械設計項目競賽內(nèi)容均來源于企業(yè)真實產(chǎn)品，競賽項目不僅要求選手能熟練使用軟件，還考查選手對復雜機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、原理熟悉的程度。根據(jù)教學需要，學校教學團隊開發(fā)制作了多種模型。

（一）產(chǎn)品零件三維模型數(shù)據(jù)資源開發(fā)

根據(jù)世界技能大賽考核的相關(guān)知識點，學校研究團隊選取了典型機械機構(gòu)進行了生產(chǎn)制造，制作出機械機構(gòu)實物和標準答案，以便培訓選手進行機械原理和設計方面的內(nèi)容進行深入學習。

例如，根據(jù)機械設計基礎(chǔ)課程的知識點要求，一級圓柱齒輪減速器教學模型通常由減速器下箱體、減速器上箱體、齒輪、軸、墊片、軸承、軸承端蓋、鍵、窺測孔、擋油環(huán)、吊耳和標準件零件組成，雖然一級圓柱齒輪減速器零件眾多，但可基于三維軟件特征進行參數(shù)化建模，創(chuàng)建零件的模型特征，創(chuàng)建減速器所有零件三維模型。學校教學團隊根據(jù)要求明確產(chǎn)品設計要求、編制標準答案，方便學生進行技能提升。

（二）產(chǎn)品模型數(shù)字樣機設計

學校教學團隊通過添置機構(gòu)上動力零件、連接零件和支架等零部件，實現(xiàn)數(shù)字樣機的開發(fā)，形成機械創(chuàng)新設計典型產(chǎn)品。在機械機構(gòu)原理不變的情況下，以產(chǎn)品實現(xiàn)的功能為核心，通過添加零部件約束條件進行裝配，創(chuàng)建了新的設備裝置。學校教師開發(fā)了數(shù)字樣機后，整合設備所有零部件的工程圖資源，創(chuàng)建仿真動畫，標注出機構(gòu)運動極限位置，將復雜產(chǎn)品運動過程直觀、可量化地展示出來。

（三）創(chuàng)建產(chǎn)品運動仿真動畫

為向?qū)W生展示產(chǎn)品工作原理，學校教學團隊使用三維設計軟件制作符合機械原理的運動仿真動畫。創(chuàng)設有利于學生探究問題的學習情境，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

三、高技能人才培養(yǎng)教學實踐

（一）構(gòu)建技能提升教學體系

學校教學團隊將學生課堂教學、社團實踐學習、科技產(chǎn)品制作和技能競賽四者有機結(jié)合，相互融通，搭建人才成長的立交橋。以學生興趣為導向，發(fā)揮社團、技能工作室等第二課堂的作用，學生根據(jù)興趣愛好進入社團參加實踐活動，開闊專業(yè)視野，激發(fā)學習興趣。從而促使學生發(fā)揮特長，增強創(chuàng)新意識。

（二）利用數(shù)字樣機輔助教學，激發(fā)學生學習的熱情

學校教學團隊以企業(yè)實際生產(chǎn)技術(shù)為原型，以機械制圖、機械設計基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學為切入點，遴選典型工程案例，開發(fā)了機械設備的數(shù)字樣機，創(chuàng)建專業(yè)教學培訓資源庫。數(shù)字樣機輔助機械制圖、機械設計基礎(chǔ)等專業(yè)課程教學，充分利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)動態(tài)可視化展示產(chǎn)品內(nèi)部構(gòu)造、裝配過程和機械原理，學生可通過多點觸控實現(xiàn)數(shù)字樣機模型的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拆裝等操作，直接呈現(xiàn)產(chǎn)品局部和整體動態(tài)變化過程，有效幫助學生提升空間思維能力。

（三）開展現(xiàn)場工程項目訓練，培養(yǎng)學生學以致用的能力

一是體驗和學習。學生赴企業(yè)觀摩學習與實踐，了解崗位需求，感悟工匠精神，樹立職業(yè)目標。通過學習產(chǎn)品創(chuàng)新典型案例，增強創(chuàng)新意識，掌握科學的創(chuàng)新方法。開展啟發(fā)式教學，以學生為中心，以興趣為導向，讓學生體驗技術(shù)創(chuàng)新的成果，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

二是沉浸突訓。提升學生現(xiàn)場解決實際問題的能力，引導學生主動學習、主動實踐。開展現(xiàn)場工程項目制作訓練，現(xiàn)場進行工程項目訓練。圍繞實訓教材內(nèi)容，采用專題式、集中式、沉浸式突訓，開展現(xiàn)場工程項目綜合實訓，提升學生的專業(yè)能力。學生通過VR仿真實施機械零件虛擬裝配，運用數(shù)字孿生技術(shù)實現(xiàn)課堂內(nèi)容與車間生產(chǎn)現(xiàn)場實時對接，沉浸式訓練為學生綜合實踐創(chuàng)新提供了真實賦能場域和資源，極大地提升了學生的專業(yè)技能水平。

三是敏捷實踐。敏捷實踐是一種非常有用的開發(fā)方法論。通過面向企業(yè)需求，敏捷開發(fā)項目，迭代螺旋式任務驅(qū)動，學生參與解決企業(yè)的實際問題，可以提升職業(yè)勝任力。以清潔環(huán)衛(wèi)車設計制造為例，產(chǎn)品創(chuàng)新面向企業(yè)真實需求，學生、導師、企業(yè)工程師參與商品方案論證、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計、零件生產(chǎn)、商品銷售全過程，迭代任務驅(qū)動，能力螺旋提升，將科技創(chuàng)新與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，提升學生的數(shù)字化設計與制造實踐能力。

（四）加強學生動手實踐，提升解決實際問題的能力

教師以產(chǎn)品研發(fā)設計、科技項目申報為契機，把教學與生產(chǎn)結(jié)合起來，把教學與產(chǎn)品創(chuàng)新設計應用結(jié)合起來，加強師生的創(chuàng)新思維訓練，鍛煉學生的動手實踐能力。按照世界技能大賽標準，學校教學團隊加強專業(yè)教學和企業(yè)生產(chǎn)實際對接，將企業(yè)實踐作為高技能人才培養(yǎng)的重要抓手，使學生的專業(yè)技能貼近企業(yè)需求。學校教學團隊成員與周邊企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，師生深入企業(yè)實踐，把實訓課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)車間，實現(xiàn)教、學、研無縫對接。

四、結(jié)束語

學校教學團隊結(jié)合多年師生參加世界技能大賽經(jīng)驗，將創(chuàng)新理念融入日常教學，世界技能大賽技術(shù)成果進行轉(zhuǎn)化，形成了高技能人才培養(yǎng)方案，取得了較好的教學成效。江西省人民政府對學校師生進行多次通報表揚。學校學生在各類技能競賽中取得了優(yōu)異成績，多人獲得“江西省技術(shù)能手”榮譽稱號。

學校通過世界技能大賽省級集訓基地建設，持續(xù)進行教學資源轉(zhuǎn)化，用于教學培訓，學校學生在學習態(tài)度、心理素質(zhì)、進取精神、團隊合作、自我學習能力、崗位適應能力等方面有了明顯的提高，同時，學校培養(yǎng)了一批高技能人才。

參考文獻

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（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學院）