繆建軍

摘 要：隨著國家大力發(fā)展技工教育步伐的加快，校企合作從形式到內(nèi)容都在發(fā)生著變化。江蘇省如皋市江海高級技工學校主動尋求校企合作新突破口，在發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢和教育特色的基礎上，激發(fā)靶向思維、創(chuàng)新合作方式、深化產(chǎn)教融合，積極實踐探索校企共融新模式，與合作企業(yè)同頻共振，為培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才貢獻力量。

關鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；靶向思維

新修訂的《職業(yè)教育法》明確要求：職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構實施職業(yè)教育應當注重產(chǎn)教融合，實行校企合作。這進一步明確了產(chǎn)教融合在校企合作中的重要作用。江蘇省如皋市江海高級技工學校（以下簡稱學校）立足地方經(jīng)濟，堅持特色辦學、注重創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟結構的特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動與合作企業(yè)同頻共振，突出產(chǎn)教新元素，全面推進校企融合進程，強化“三個服務”，即服務地域經(jīng)濟建設、服務企業(yè)用工需求、服務學生專業(yè)發(fā)展。

一、推動校企同頻共振，在“共”字上促融合

（一）共建合作機制

學校全面落實校企人才體系與機制的共建共育舉措，先后成立了校企合作指導委員會、校企專業(yè)建設委員會、校企合作事務辦公室等相關部門。由校企雙方的“一把手”牽頭掛帥，掌握校企合作的動態(tài)，關注校企合作的走向，適時調(diào)整校企合作中需要更新的形式和內(nèi)容，果斷決策、妥善處理校企合作中的重大事項。

校企雙方具體分管負責人按照校企合作的決策部署，做好現(xiàn)場有效跟蹤，嚴肅校企合作紀律，定期召開相關會議，經(jīng)常組織共建研討活動，強化對頂崗實習學生的管理，關注企業(yè)見習教師動態(tài)。校企雙方具體負責教學的人員本著課程共設、教材共編、技能共訓原則，積極組織開展教學研究、技術革新、課程編排、考核評價、成果論證等工作，充分發(fā)揮校企合作內(nèi)生優(yōu)勢，共同推動校企合作的健康發(fā)展。

（二）共建實訓基地

學校十分重視校內(nèi)外實習實訓基地建設，先后投資2000多萬元購置了高端新型實訓設備設施，建成了智能模具制造、多軸數(shù)控加工、新能源汽車技術等實訓中心10個，現(xiàn)代制造等先進實驗室4個、工學一體化教學專用教室20個、實訓教室30個、實訓工位500個，充分滿足各專業(yè)學生實習教學的需要。企業(yè)實訓基地為學校學生培訓、實習、就業(yè)以及“工學結合”探索項目的開展提供了平臺。

（三）共建實用專業(yè)

學校根據(jù)企業(yè)用工需求，聽取企業(yè)對專業(yè)課程設置的意見和建議，著力優(yōu)化專業(yè)設置結構，建立了對接企業(yè)產(chǎn)品、用工崗位的專業(yè)建設和動態(tài)調(diào)整機制，先后開設了16個企業(yè)實用專業(yè)。其中，江蘇省示范專業(yè)2個、江蘇省重點專業(yè)5個；南通市示范專業(yè)5個、南通市重點專業(yè)8個。著力推動示范專業(yè)、重點專業(yè)、精品課程、特色項目的校企合作共建，為共同培養(yǎng)企業(yè)所需的應用型技能人才進行有益探索。

（四）共建師資隊伍

一直以來，學校高度重視“雙師型”教師隊伍的建設工作，定期邀請企業(yè)一線技術能手、技能大師，以授課、開辦講座等形式開展專業(yè)培訓；有計劃地選派青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉，接受企業(yè)的專業(yè)技能培訓，并獲得相關的職業(yè)資格。學校還不定期組織專業(yè)教師到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，進行專業(yè)技術研討和學術交流；不定期對專業(yè)教師進行專業(yè)技術、設施設備、生產(chǎn)流程、企業(yè)文化等方面的培訓，了解企業(yè)的前沿技術和用工需求，感受企業(yè)先進文化的熏陶，營造濃厚的教科研氛圍。

二、優(yōu)化產(chǎn)教融合形式，在“合”字上促發(fā)展

（一）整合傳統(tǒng)專業(yè)

隨著生源的減少和國家產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，技工院校普遍承受著招生、實習、就業(yè)等方面的壓力。學校積極利用政府經(jīng)濟刺激政策，著眼新能源制造、新材料推廣、數(shù)字信息化等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動與企業(yè)進行深度合作，加大建設企業(yè)所需的實用型專業(yè)力度。

（二）聯(lián)合冠名辦班

學校對過去的培養(yǎng)模式重新進行了整合，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)真實需求，全面推行校企聯(lián)合冠名辦班模式。校企雙方采取聯(lián)合策劃、聯(lián)合宣傳、聯(lián)合招生、聯(lián)合教學、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合考核、聯(lián)合面試、聯(lián)合鑒定的“八聯(lián)合”方式，正式啟動辦班程序。

（三）結合工學交替

學校通過有組織、有秩序地推進工學交替，不斷深化校企合作。學校充分利用校內(nèi)先進的實訓設備設施和先進的教學手段，把工學結合真正體現(xiàn)在真槍實彈的生產(chǎn)一線崗位上，把生產(chǎn)車間作為學生的實習課堂，除了讓學生學會做真實產(chǎn)品外，還逐步培養(yǎng)學生現(xiàn)場解決疑難問題的能力。把合格的學生送到合作企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)接受企業(yè)文化、管理制度、專業(yè)操作的“浸染”，通過半年左右時間的實習后，學生回到學校，再針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地學習專業(yè)知識和操作技能。

三、突出專業(yè)提技賦能，在“技”字上促突破

（一）增加技能訓練課時

學校將企業(yè)生產(chǎn)實際作為學生技能訓練內(nèi)容的依據(jù)，按照國家職業(yè)分類標準和職業(yè)資格考評標準，施行“雙證書”“多證書”制教育，把培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能、實踐能力放在首位。在學生技能培養(yǎng)過程中，突出技能培訓的比重，所有專業(yè)（工種）保證技能訓練課時達到總課時的60%以上，部分專業(yè)超過70%。

（二）注重技能水平提升

學校根據(jù)企業(yè)對技能人才的實際需要，適時調(diào)整、增加技能訓練的課題和科目，使企業(yè)生產(chǎn)標準和學生技能發(fā)展相融合，努力全面實現(xiàn)“課堂—實習車間—生產(chǎn)線”的無縫對接。企業(yè)指派技術人員參與指導校內(nèi)實習工作，把“師徒制”帶入校園，及時彌補學生在校內(nèi)技能訓練中的缺憾，實現(xiàn)技能訓練“常規(guī)”標準與“動態(tài)”改進相結合。

（三）滿足技能培養(yǎng)需求

學校為了給校企緊密合作創(chuàng)造良好條件，從硬件（教學設施的更新、建設）和軟件（構建“雙師型”教師團隊）兩方面著手，全面推進校企合作建設的新主體、新載體，加大引導和培訓力度，不斷擴大產(chǎn)教融合優(yōu)勢，積極培育校企合作亮點，進一步提高技能人才培養(yǎng)的能力和規(guī)模。通過育主體、強技能、促規(guī)模等一系列措施，不斷促進硬件的更新與產(chǎn)能的提高，全力以赴抓好技能培訓的延續(xù)鏈、補差鏈、強技鏈，在充分滿足學生實習訓練需求的同時，不斷擴大企業(yè)員工培訓的數(shù)量、提高培訓的效果，以此推動技能培訓向高質(zhì)量發(fā)展。

（四）落實技能考評制度

當前考評形式和內(nèi)容的變化，也催生了校企合作的新型考評制度?？荚u的形式和內(nèi)容由傳統(tǒng)的以教學科目為依據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊餐瑓⑴c的多層次考評。合作企業(yè)的人事部門、生產(chǎn)主管部門及技術指導部門組成監(jiān)督小組，定期或不定期到學校以隨堂聽課、巡視考試、抽查學生作業(yè)、查閱學生試卷等形式檢查教學進度、教學質(zhì)量。學生在接受綜合考評的過程中，能較早地接受企業(yè)化管理，盡快實現(xiàn)從學生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，為學校向企業(yè)輸送合格的技能人才提供了保障。

四、堅持改革創(chuàng)新引領，在“創(chuàng)”字上促服務

（一）創(chuàng)新合作理念

提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要以不斷改革、創(chuàng)新理念為基礎，建立長效工作機制。學校確立了“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)、管理一線需要的技能人才為目標”的辦學思想。通過一系列鼓勵和促進校企合作辦學的措施，如產(chǎn)教融合重大項目獎勵辦法、服務企業(yè)考核指標、推薦教學名師到企業(yè)擔任技術指導等，堅定地走“產(chǎn)學教研”結合之路。學校成立了校企合作、產(chǎn)教融合委員會，定期分析、研究校企合作的途徑、方法、存在的問題，全面指導并協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合的相關工作，在國家大力發(fā)展技工教育的利好政策指引下，在有效合作機制的保障中，搭建校企合作、產(chǎn)教融合的深度交流平臺。

（二）創(chuàng)造合作價值

在校企合作辦學中，企業(yè)全面參與學校的專業(yè)設置、教學計劃和實習標準的制定及教學管理等。在新專業(yè)的論證和開辦過程中，學校遵循開設的基礎課夠用、技能課實用、實習課會用、就業(yè)上崗頂用的原則，為企業(yè)定制一批專業(yè)課程為頂崗實習服務，定制的專業(yè)實訓教學流程作為企業(yè)生產(chǎn)預熱的過程。通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，即將職能導向型轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒虒蛐?，將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足服務對象需要的模式，將任務型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜膱F隊式管理。真正發(fā)揮產(chǎn)教融合“點亮一盞燈、照亮一大片”的作用。

五、結束語

校企合作、產(chǎn)教融合是加快技能人才培養(yǎng)步伐的必由之路。學校根據(jù)企業(yè)用工需求，積極探索校企合作新思路、新舉措、新模式，不斷深化產(chǎn)教融合的深度和廣度，加快同頻共振的步伐，以產(chǎn)教融合推動教學改革。學校通過校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)的技能人才，為產(chǎn)業(yè)鏈的延伸與做大做強提供了強勁動力，從而真正實現(xiàn)校企共贏。

（作者單位：江蘇省如皋市江海高級技工學校）