摘 要：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)新時期的高中語文教學(xué)要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，

因此，教材中的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，重在發(fā)揮語文課程培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中語文教師要深入學(xué)習(xí)新課程標準中的內(nèi)容，探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，在高中語文教學(xué)中充分落實新課標理念，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想奠定基礎(chǔ)。而文章將對新課標理念下的高中語文教學(xué)進行一番詳細闡述和說明。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標理念；課堂教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）30-0065-03

在《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的理念（以下簡稱“新課標理念”）下開展高中語文教學(xué)，重在將立德樹人的根本任務(wù)落實在教學(xué)實踐活動中，這既能夠幫助學(xué)生理解知識，也有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師要對新課標理念的積極影響有所認識，在新課標理念的指導(dǎo)下思考符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中形成探究語文知識的興趣，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、落實新課標理念的重要性

（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出了高中語文課程的基本教育理念，即滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，落實新課標理念，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生人文精神

《課程標準》指出高中語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，提高學(xué)生的文化品質(zhì)，增強學(xué)生的生活技能。這一理念的落實有利于培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)揮語文課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

（三）有利于落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人根本任務(wù)的落實是《課程標準》提出的重點教學(xué)要求，且在各個學(xué)科中都有所提及。對于高中語文課程教學(xué)而言，落實立德樹人根本任務(wù)是促進學(xué)生發(fā)展的功能之一。因此，基于新課標理念開展高中語文教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

（四）有利于推動教育教學(xué)發(fā)展

按照新課標理念開展高中語文課堂教學(xué)活動，能夠構(gòu)建開放、有序的語文課程，使學(xué)生的發(fā)展更均衡，令學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情愈來愈高。因此在高中語文教學(xué)中，以有效策略落實新課標理念，有利于創(chuàng)建精彩的課堂環(huán)境，推動教育教學(xué)發(fā)展。

二、新課標理念下的語文教學(xué)策略

在以往的高中語文課堂上，受教師單一教學(xué)策略的影響，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，教師無法構(gòu)建活力課堂，影響了高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，在新課標理念指導(dǎo)下，高中語文教師應(yīng)摒棄陳舊的教育觀念，創(chuàng)新多元的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主探究語文知識的熱情，構(gòu)建濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文知識的積極態(tài)度，提高核心素養(yǎng)[1]。在下文中，筆者將結(jié)合自身從教實踐，對新課標理念下的高中語文教學(xué)策略作出的具體論述。

（一）開展合作模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

合作是《課程標準》中大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，

旨在強化“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而自課程改革實施以來，合作模式也成為被廣大教育實踐者認可的教學(xué)策略。因此在高中語文教學(xué)中，教師當主動分析教學(xué)內(nèi)容，基于對學(xué)生認知能力的了解，合理劃分學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建開放、有序的課堂環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造生機與活力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。

例如在《沁園春·長沙》的教學(xué)實踐活動中，根據(jù)對這首詞創(chuàng)作背景的了解及對詞句內(nèi)容的深入剖析，教師認識到教學(xué)目標是在學(xué)生理解詞句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到詞人的豪情壯志，以及寬廣的胸懷和深沉的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。因此，這一節(jié)重在鍛煉學(xué)生理解詩歌語言的能力，幫助學(xué)生認識上下闋是如何將景、情、志融合起來的。所以，鑒于學(xué)習(xí)難度，教師可采取開展合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略。

在教學(xué)初始階段，教師可與學(xué)生互動，幫助學(xué)生進一步了解有關(guān)“詞”這一文體的知識，進而介紹這首詞的創(chuàng)作背景，再示范誦讀，讓學(xué)生在聆聽中感受詞的節(jié)奏和感情，為學(xué)生提供自主誦讀的時間。然后，

教師可基于學(xué)生的語文認知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作交流詞中的意向詞語，再交流上下闋景中寓情、情中顯志的特點。之后，教師再對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進行評價，讓學(xué)生領(lǐng)會詞人在詞中所要表達的思想感情。最后，教師可幫助學(xué)生歸納這首詞的整體脈絡(luò)，和學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)這首詞，然后合作誦讀，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[2]。

由此可見，在高中語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，構(gòu)建充滿學(xué)習(xí)氛圍的高中語文課堂，有效落實新課標理念。此外，教師還能在開放、有序的課堂環(huán)境中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語文知識進行口語交際的實踐能力。

（二）呈現(xiàn)直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

語文學(xué)科具有重要的交際功能，具有工具性和人文性，在現(xiàn)實生活中充滿實用性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以更好地體現(xiàn)高中語文學(xué)科的育人價值。但是達到這一教學(xué)目標有一定難度。在信息化的教育背景下，教師可呈現(xiàn)直觀畫面，增強學(xué)生對語文知識的理解，創(chuàng)造充滿活力的課堂環(huán)境，減輕高中階段學(xué)生的身心負擔，提高學(xué)生探究語文知識的興趣與能力，達到培養(yǎng)人文精神、促進科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展、優(yōu)化高中語文教學(xué)效果的目的[3]。

例如，在教學(xué)《赤壁賦》這篇文言文時，教師在了解作者寫作風(fēng)格和文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標是要學(xué)生理解本文的寫作手法，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。文言文有一定的學(xué)習(xí)難度，是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，教師可采取呈現(xiàn)直觀畫面的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極情感，將新課標理念有效落實。

在活動導(dǎo)入階段，教師可利用信息技術(shù)導(dǎo)入有關(guān)蘇東坡的圖片，幫助學(xué)生多方面地了解作者，為課堂增添樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。然后，教師再為學(xué)生介紹“賦”的特點，引入《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，

讓學(xué)生對作者寫作意圖有初步理解，進而高效掌握文章內(nèi)容。然后，教師可結(jié)合信息技術(shù)引入能夠體現(xiàn)文章語言的圖片，強化學(xué)生在課堂上翻譯文言文的能力，幫助學(xué)生積累相關(guān)的字、詞、句。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生嘗試讀出作者所要抒發(fā)的感情，然后幫助學(xué)生整理文章內(nèi)容，歸納寫作思路。最后，教師再與學(xué)生共同探究作者感情是如何由樂轉(zhuǎn)悲的，可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，用直觀畫面強化學(xué)生對這篇課文的印象。

由此可見，利用信息時代下的教育資源，呈現(xiàn)直觀畫面的教學(xué)策略，能使學(xué)生以放松的心情、濃厚的興致參與語文課堂活動。此外，這種方式還構(gòu)建了充滿活力的高中語文課堂，充分落實了新課標理念，發(fā)揮了高中語文課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，切實達到了提高學(xué)生文化素質(zhì)、優(yōu)化高中語文教學(xué)效果的目的。

（三）結(jié)合生活實際，落實立德樹人任務(wù)

《課程標準》強調(diào)高中語文課程應(yīng)重視學(xué)科的應(yīng)用性特征，在課堂上展現(xiàn)語文學(xué)科價值，也提到了落實立德樹人根本任務(wù)的重要意義。因此，教師可根據(jù)學(xué)科特征，深入挖掘語言要素對落實立德樹人根本任務(wù)的作用，再通過結(jié)合生活實際的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的欲望，在學(xué)生掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，展開德育工作，促進學(xué)生知、情、意全面發(fā)展，

提高學(xué)生的語文綜合能力，進而構(gòu)建精彩的高中語文課堂[4]。

例如，在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇課文的教學(xué)活動中，根據(jù)對教材的深入分析，教師確定教學(xué)目標是要學(xué)生認識青蒿素之母——屠呦呦，學(xué)習(xí)屠呦呦“心中有國家，造福無國界”的道德品質(zhì)。因此，在這篇課文的教學(xué)活動中，教師可立足人類實際生活中要面對的病魔，根據(jù)課文內(nèi)涵，將立德樹人任務(wù)充分落實。

首先，教師可為學(xué)生介紹屠呦呦的生平，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：關(guān)注課文中的標題，用自己的語言概括文中的主要信息，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，了解青蒿素的功能，以及屠呦呦對中國醫(yī)藥學(xué)的貢獻，讓學(xué)生體會這篇課文同現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。其次，教師可基于課文內(nèi)容提出問題：“屠呦呦是如何回顧青蒿素從發(fā)現(xiàn)到療效的整個過程的？”根據(jù)屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，教師與學(xué)生共同總結(jié)屠呦呦團隊突破的阻礙，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)以屠呦呦為代表的科研人員默默無聞、忘我奉獻的寶貴精神，在課堂上充分滲透德育思想。最后，教師可設(shè)置課堂留白，讓學(xué)生思考如何理解“青蒿素：人類征服疾病的一小步”。

這樣，基于對新課標理念的認識，采取結(jié)合生活實際的策略，展開高中語文教學(xué)活動，能讓學(xué)生體會到語文同現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于在高中語文教學(xué)中有效落實《課程標準》提出的立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)科價值。這既能增強學(xué)生的閱讀理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，最終促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究語文知識的積極態(tài)度。

（四）加強學(xué)習(xí)評價，推動語文教學(xué)發(fā)展

學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)是對教學(xué)方式的變革，既能夠幫助學(xué)生鞏固既有知識，也可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進學(xué)生進步與成長[5]。因此，在新課標理念的指導(dǎo)下，高中語文教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在正確的方向上不斷前行，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，增強參與語文課堂的主觀能動性，為語文課堂教學(xué)增添活力。

例如，在《鵲橋仙（纖云弄巧）》這首詞的教學(xué)活動中，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的深入分析，教師確定教學(xué)目標是要讓學(xué)生了解《鵲橋仙》不落窠臼的構(gòu)思，理解“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”一句所表達的詞人對愛情與眾不同的看法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重實施評價，培養(yǎng)學(xué)生知人論詞的能力，使學(xué)生了解詞人的特殊情感。

首先，教師可與學(xué)生交流對七夕節(jié)的認識，通過牛郎織女的故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生關(guān)于民間故事的認知水平進行合理評價，向?qū)W生強調(diào)語文和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。然后，教師可為學(xué)生介紹作者秦觀，并播放誦讀音頻，讓學(xué)生品味詞的音韻美，同時對學(xué)生提出問題：“詞的上闋與下闋分別介紹了哪些內(nèi)容？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師判斷學(xué)生賞析詞句的能力，進而對學(xué)生作出有針對性的學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生了解詞句的具體含義，從而提高學(xué)生賞析古代詩歌的能力。最后，教師可要求學(xué)生評價“兩情若是久長時，

又豈在朝朝暮暮”這句話，對學(xué)生的評價進行評價，幫助學(xué)生理解兩位主人公的內(nèi)心獨白，使學(xué)生對這首詞的思想內(nèi)涵有整體感知。

這樣，教師在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生的評價，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感愈來愈積極，幫助學(xué)生順利掌握這首詞的內(nèi)容及內(nèi)涵，提高學(xué)生誦讀詩歌的水平，在充滿活力的課堂中提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，推動高中語文教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中落實新課標理念，發(fā)揮高中語文課程的育人作用，需要教師認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)思想。教師要基于以學(xué)生為本的育人觀念創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并為其提供指導(dǎo)。因此，教師要基于新課標理念，不斷創(chuàng)新如開展合作模式、呈現(xiàn)直觀畫面、結(jié)合生活實際、加強學(xué)習(xí)評價等可行性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 曾珊.讀文、尋法、創(chuàng)新：試論新課標背景下讀寫結(jié)合高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新作文，2022（12）：33-34.

[2] 胡妍霞.新課標背景下高中語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)探究[J].散文百家（新語文活頁），2022（4）：16-18.

[3] 趙燕.更新觀念 透徹理解新課標：高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其解決策略[J].作文，2022（4）：28-29.

[4] 瞿建慧，吳儀.新課標背景下高中語文教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析及提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2021，7（22）：122-124.

[5] 丁萬銳.“新課標”下高中語文“整本書”閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（30）：35-36.

作者簡介：李國煒（1977.3-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，

任教于甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。