摘 要：目前，中學生目前的閱讀狀況不容樂觀，存在著重視課堂的理論學習而忽視課外的閱讀，同時以及存在著閱讀面窄、閱讀量少、多娛樂性消遣性閱讀等問題。而中學圖書館是學生攝取知識和學校推進整體素質教育的關鍵場所，中學圖書館的職能之一就是對中學生進行閱讀指導。隨著新課程改革的逐漸深化，中學生自身將擁有更多的學習自主權，在課堂之外的學習時間越來越多，此時，中學圖書館就將在中學生的學習閱讀中扮演著十分重要的角色。中學圖書館對中學生實施開展標準化的閱讀指導，有利于改善中學生的閱讀現(xiàn)狀，提升中學生對于閱讀的興趣，促使更好地落實素質教育更好的實施。

關鍵詞：中學生，閱讀現(xiàn)狀，圖書館，閱讀指導，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.02.043

Current Situation of Middle School Students Reading and Standardization of Reading Guidance in Middle School Libraries

ZHANG Ding-huo

（Changting No.1 Middle School of FuJian）

Abstract： The current reading situation of middle school students is not optimistic， with emphasis on theoretical learning in the classroom and neglect of reading outside the classroom， as well as the problems of narrow reading， low reading volume and mostly recreational reading. The middle school library is a key place for students to acquire knowledge and for schools to promote overall quality education， and one of the functions of the middle school library is to provide reading guidance to middle school students. As the new curriculum reform deepens， middle school students will have more autonomy in their learning and will spend more time outside the classroom， so middle school libraries play a very important role in their learning and reading. The implementation of standardized reading guidance in middle school libraries is conducive to improving the current situation of middle school students reading， enhancing their interest in reading and promoting better implementation of quality education.

Keywords： middle school students， current reading situation， library， reading guidance， standardization

互聯(lián)網的快速發(fā)展使得當今社會成為了一個信息社會，而閱讀則是獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、完善人格、提升自我的重要途徑。一個人知識積累的水平和捕捉信息的能力在很大程度上取決于閱讀能力的高低和閱讀量的多少。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，此時除了課堂中必要的閱讀，還需要進行大量的課外閱讀[1]。而圖書館則是中學生進行閱讀的重要場所，圖書館工作是否標準化，決定著圖書館功能是否能夠正常發(fā)揮、是否可以為中學生提供有效的閱讀指導，以促進中學整體素質教育的順利進行。本文將對目前我國中學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，指出中學圖書館在閱讀指導工作方面的不足，以圖書館工作標準化為基礎提出優(yōu)化建議，以期為中學圖書館更好地進行閱讀指導提供些許借鑒。

1 中學生閱讀現(xiàn)狀

1.1 重課堂理論輕課外閱讀

我國目前的教育模式還屬于應試教育，距離全面素質教育還有很長的路要走。受到升學壓力的影響，中學生往往把時間和精力都用在課堂中的課本閱讀、，也就是課堂理論學習上，而忽視了課外的閱讀。這種畸形的閱讀習慣使得中學生的知識面較窄，對一些歷史文化、國際形勢等缺乏必要的了解，提早地進入了應試的狀態(tài)，十分不利于中學生的綜合發(fā)展。

1.2 娛樂性、消遣性閱讀較多

中學生對于閱讀內容的理性自我選擇較為匱乏欠缺。他們通常會選擇球星、影星等娛樂消遣類的內容進行閱讀，對于正式、嚴肅類的閱讀內容較為排斥。對于中外名著、科技知識等方面的書籍涉獵較少或幾乎不涉獵。其總體的閱讀情況是娛樂性有余而知識性不足。

1.3 中學生閱讀存在盲目性、隨眾性

在中學生群體中，尤其是年齡相對較小的學生，可能對圖書有著一定的好奇心，卻缺乏明確的選擇性，很多時候都是蜻蜓點水式的讀書，即使讀完整本書也不知其意，無法理解作者所想要表達的思想情感。很多學生在讀書時常常隨波逐流、缺乏主見，認為別人讀的書才是好書，并不不會獨立思考這樣的書是否適合自己。雖然有的學生應家長和老師的要求專門讀一些“好”書，但其目的性也較為模糊。例如，班級里有二十多名學生讀過《水滸傳》，但若是了解學生讀書的目的往往不一而同。有五個學生認為《水滸傳》是四大名著之一，應該閱讀。有三個學生看過《水滸傳》電視劇，想了解其中詳細的情節(jié)。有三個學生因看到別的同學在讀，所以自己也要讀。只有兩個學生認為《水滸傳》具有較高的藝術性，能夠體現(xiàn)出農民反對封建統(tǒng)治的革命思想。很顯然，中學生在讀書的過程中往往具有較為明確明顯的隨眾性與盲目性。

2 中學圖書館在閱讀指導工作方面的不足

2.1 缺乏良好的書籍引薦機制

大部分的中學圖書館都缺乏良好的書籍引薦機制，中學生來到圖書館之后，在書架前隨意走動，挑挑選選后拿一本書坐下來觀看，不久又會換另一本書。學生對于書籍的選擇沒有目標，沒有閱讀的動力，同時頻繁地更換書籍也會浪費學生閱讀的時間，降低閱讀的效率[2]。圖書館沒有做好優(yōu)秀書籍的推薦工作，學生不懂得什么樣的書籍才是適合他們觀看的。

2.2 缺乏完善的圖書查詢系統(tǒng)

學生來到圖書館之后，難以找到自己想要的書籍，也是目前中學圖書館在閱讀指導中存在的問題之一。圖書館缺乏完善的圖書查詢系統(tǒng)，學生只能通過書架上的標識一個一個尋找自己想要的書的位置。同時，中學圖書館的規(guī)模較小、圖書管理人員較少，圖書重置的時間和周期較長，再加上學生在閱讀后可能未及時將書籍放回至原位，導致有同樣圖書閱讀需求的學生要花費更多的時間去尋找自己所需的書，從而對學生的閱讀時間造成了很大的浪費。

3 中學圖書館閱讀指導標準化的措施

標準化是實現(xiàn)圖書館正常工作的一項非常重要的措施，也是保證圖書館功能正常發(fā)揮的必要途徑。圖書館自身的發(fā)展規(guī)律決定了圖書館工作的標準化實施。標準化應用于圖書館中，可以解決資源浪費問題、實現(xiàn)資源利用的最大化；可以在最大程度上保證知識的適用性和流通性；更是可以提高圖書服務的質量。因此，中學圖書館實施標準化的閱讀指導具有十分重要的意義。

3.1 完善書籍引薦機制、定時推薦優(yōu)秀書目

圖書館的標準化要求圖書館工作要充分體現(xiàn)人本思想。中學圖書館完善書籍的引薦機制就是對標準化的遵循?？梢远〞r向學生推薦優(yōu)秀的書目，并做好各種書籍的簡介。圖書館的工作人員也可以深入到學生的班級中，向學生介紹當前圖書館的館藏文獻與新書動態(tài)，同時了解學生的閱讀興趣，以便可以有針對性地向學生推薦書籍，在最大程度上激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.2 完善圖書查詢系統(tǒng)，定時開展閱讀指導

中學圖書館應該引進書籍的網絡查詢功能和相關機器程序，可以在圖書館中放置可以查詢書籍位置及其他詳細信息的設備機器，供學生使用，以此來減少學生尋找書籍所浪費的時間。使得圖書館的建設更加符合標準化的規(guī)定、向著信息化邁進。應面向學生定時定期開展閱讀指導的相關講座，可以根據(jù)學生的身心特點和閱讀習慣等，向學生介紹默讀法、精讀法等閱讀方法，告知指導學生可以根據(jù)自己的情況進行針對性的選擇，以此來提高學生的閱讀效率[3]。

3.3 圖書館應與其他部門溝通合作

隨著社會經濟水平的提升，信息技術與人們的學習生活相融合。當今時代，信息更新極為迅速，每個人都應終身學習，才能跟得上時代發(fā)展的浪潮。因此，能否借助圖書館或其他信息資源來整理與收集信息，并展開自主學習，已經能夠直接成為衡量個人能力的優(yōu)劣一項標準。對于中學圖書館而言，其服務對象多是學生，學生具有極強的可塑性，可以有效培養(yǎng)學生終身學習的意識。因此，圖書館應擺脫保管圖書的陳舊形象，主動與學校其他部門進行溝通合作，并獲得社會方面的支持，為學生設計各式各樣的讀書活動，讓圖書館的服務門檻不再高高在上，激發(fā)中學生的閱讀熱情，幫助中學生養(yǎng)成良好的圖書閱讀習慣，引導所有學生樹立終身學習的意識，讓每一個學生都能成長為社會所需的優(yōu)秀人才。

3.4 優(yōu)化資源儲備

中學圖書館，應積極優(yōu)化自身的資源儲備，在館內建立起系統(tǒng)的藏書體系，該體系應符合中學性質與辦學特色，工作人員也能夠定期檢查館藏情況，了解書籍存儲狀況，并不斷進行書籍更新，讓中學生能夠在圖書館讀到自己需要的書籍，并感受到圖書文化的熏陶，提升自身的綜合素養(yǎng)。

4 結 語

綜上所述，目前中學生的閱讀情況不容樂觀，而中學圖書館則是中學生開展課外閱讀、拓展知識面、接受素質教育的關鍵場所。因此，中學圖書館應該充分意識到自身的重要性，以標準化為基點，采取相關措施解決圖書引薦機制、圖書查詢系統(tǒng)缺乏等問題，向學生提供良好的閱讀指導服務，以激發(fā)學生的閱讀興趣、增加閱讀量、拓展閱讀面，助力學生成長為全面的方位人才。

參考文獻

[1]徐艷紅.中學生閱讀心理與中學圖書館閱讀推廣工作研究[J].采寫編，2020，No.173（6）：193-194.

[2]王鴻飛.中小學圖書館開展閱讀指導與閱讀療法的現(xiàn)狀調查[J].蘭臺內外，2019， No.260（23）：43-44.

[3]王卓晏.中學圖書館閱讀推廣工作研究[J].圖書情報，2020（3）：00118-00120.

作者簡介

張定火，大學本科，館員，研究方向為圖書編目及讀者工作。

（責任編輯：高鵬）