摘 要：教研組的建設(shè)是學(xué)校提高教師教學(xué)工作的有利途徑。作者所在學(xué)校遵循以學(xué)校為本，教師為基礎(chǔ)設(shè)立了一系列相關(guān)的管理機(jī)制，通過團(tuán)隊打造、文化引領(lǐng)、活動落實等方面發(fā)揮教研組文化引領(lǐng)作用。同時加強(qiáng)“校本研修”，促進(jìn)教研組的規(guī)范化，為教師提供提升自我的平臺與機(jī)會，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)優(yōu)秀教師團(tuán)隊的建設(shè)?，F(xiàn)僅以筆者所在學(xué)校為例，就小學(xué)教研組管理機(jī)制的規(guī)范化建設(shè)進(jìn)行探討，筆者將從教研組現(xiàn)狀、建設(shè)目標(biāo)和管理策略等幾方面展開。

關(guān)鍵詞：教研組，教研組建設(shè)，規(guī)范化，管理機(jī)制

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.02.046

On the Standardized Construction of Management Mechanism of Teaching and Research Group

-- Taking Pingxiang T Primary School as an Example

WANG Yao

（Jilin Normal University）

Abstract： Constructing a teaching and research group is profitable for schools to improve teachers teaching work. Following the school-oriented and teacher-based principles， Jilin Normal University sets up a series of related management mechanisms， and exerts the cultural leading role of teaching and research group through team building， cultural guidance， implementation of activities， and other aspects. At the same time， the university strengthens "school-based research，" promotes the standardization of teaching and research group， provides teachers with a platform and opportunities to improve their professional level， and promotes the construction of an excellent teachers team. Taking the university as an example， this paper discusses the standardized construction of the management mechanism of primary school teaching and research group， and explains in detail the current situation， construction objectives， and management strategies of the teaching and research group.

Keywords： teaching and research group， teaching and research group construction， standardization， management mechanism

1 引 言

隨著時代的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)活動面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校越來越迫切地需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。因此作為優(yōu)秀教師成長的搖籃，教研組的規(guī)范化便變得尤為重要?，F(xiàn)針對筆者所在小學(xué)教研組的管理機(jī)制建設(shè)進(jìn)行探討。

2 教研組現(xiàn)狀分析

筆者所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語等多個教研組，在教研組中，有高級教師16名，初級17名。各教研組組內(nèi)各位教師年齡相差較大，教師的教學(xué)經(jīng)驗不盡相同，缺乏深層次的探討和交流。教研活動流于形式，教研組無法對教學(xué)管理起到促進(jìn)作用，對教師的專業(yè)化成長無法起到促進(jìn)和提高作用。從一定程度上說，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平[1]。因此，為了更好地發(fā)揮教研組的積極作用，我校對教研組的規(guī)范化管理進(jìn)行了優(yōu)化改革[2]。

3 教研組建設(shè)的目標(biāo)

教研組是教學(xué)研究的基地，也是提升教師實踐智慧的重要陣地。通過管理機(jī)制建設(shè)的不斷規(guī)范，多元文化的引領(lǐng)，不斷發(fā)揮教研組功能，形成了一支嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的教研組團(tuán)隊[3]，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對教研組實現(xiàn)全面系統(tǒng)的管理，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校教育改革新亮點(diǎn)。

4 教研組管理策略

4.1 機(jī)制建設(shè)，不斷發(fā)展

要想打造一個優(yōu)秀的教研組，就必須有規(guī)范化的管理制度作為保障。充分發(fā)揮出制度的作用與優(yōu)勢，促進(jìn)我校教研組持續(xù)向好發(fā)展。在制度建設(shè)方面，我校主張教師民主討論，其中主要的制度有聽課評課制度、交流制度、資料整合制度、教研組組長檢查組員工作制度，我們貫徹以老師為主的理念，也設(shè)定了相關(guān)的機(jī)制來進(jìn)行監(jiān)督促進(jìn)。在每一學(xué)期，我校會結(jié)合當(dāng)時最新課程改革政策與學(xué)校教研組發(fā)展情況對一些與教研內(nèi)容、活動方法、評議方法相關(guān)的制度進(jìn)行調(diào)整，使其更加規(guī)范化、合理化。并建立起一套具有極強(qiáng)操作性的量化制度，以此來通過教研全方位提高教師各項能力。在管理機(jī)制建設(shè)方面，我校突出了以教師為主體的理念，強(qiáng)調(diào)個人能力的展示與培養(yǎng)，在此背景下，我校教研組人人爭優(yōu)，形成了良好的環(huán)境。

4.2 做好團(tuán)隊打造，創(chuàng)建規(guī)范化教研團(tuán)隊

有了規(guī)范化的管理機(jī)制，學(xué)校重點(diǎn)打造教研團(tuán)隊的凝聚力和教師之間的合作能力，培養(yǎng)教師樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在互助中成長。學(xué)校極其重視教師的師德建設(shè)，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)、個人成長分享會、教學(xué)心得討論會等諸多活動。以此提高教師修養(yǎng)，促進(jìn)“一人光榮，我組光榮，我組光榮，人人光榮，我為我組爭光榮”的價值觀的形成。活動的地點(diǎn)也不僅僅局限于學(xué)校，我校的教研組還開創(chuàng)性地將這些活動安排在了書店、公園等可以休閑放松的場所，讓每個教師在交流時身心放松，達(dá)到更好的交流效果。

4.3 多元文化引領(lǐng)發(fā)展

教研組文化是教研組及教研組成員活動長期累積、沉淀的勞動成果和智慧結(jié)晶，它在教育教學(xué)實踐中通過精神、物質(zhì)、制度、行為等方面對教研組產(chǎn)生影響、舉足輕重，進(jìn)而在深層次上對教師的發(fā)展產(chǎn)生影響。在教研組文化建設(shè)活動中，我們對骨干教師要突出“嚴(yán)”，對成長教師要突出“研”，對青年教師要突出“引”，讓教研組文化建設(shè)成為教研活動中的一種常態(tài)、一種習(xí)慣、一種共同的價值追求。久而久之，文化引領(lǐng)也越來規(guī)范化。

教研組主要通過讓教師抓住發(fā)展契機(jī)達(dá)成共識，形成和諧的教研氛圍。同時，教師需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，重視個人提升，還著力于塑造研究性教研團(tuán)隊。教研組的文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，只有具備豐厚文化積淀的教研組才能扛起文化建設(shè)旗幟，才能為學(xué)校文化規(guī)范化建設(shè)著上濃墨重彩的一筆。

4.4 加強(qiáng)校本研修管理，助力師生共同發(fā)展

加強(qiáng)校本研修作為教研管理工作中繞不開的重要問題，我校也先后多次展開了研究，以語文教研組為例，小學(xué)語文作為一個基礎(chǔ)學(xué)科與人文學(xué)科，在小學(xué)生教育中有著引導(dǎo)學(xué)生探求文本文學(xué)價值，讓學(xué)生看到人性之美的重大責(zé)任，其校本研修便顯得格外重要。語文教學(xué)過程應(yīng)突出以學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。然而，現(xiàn)今的小學(xué)語文教育卻與該理念背道而馳，老師在一定程度上也忽視了學(xué)生的需要。在這樣的大背景下，我校語文教研組展開了研究，通過對此前教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)并借鑒成功案例，提出一套教學(xué)方法，并通過一系列管理機(jī)制讓老師落實到實際的教學(xué)中。

以課堂為主體，老師先讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為迅速聯(lián)系新知識作準(zhǔn)備。其次，讓學(xué)生在閱讀中思考和領(lǐng)悟，從中提出質(zhì)疑，并注重因材施教。之后，引導(dǎo)學(xué)生在精細(xì)讀完全文后進(jìn)行討論，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行討論，調(diào)動群體的學(xué)習(xí)積極性、主動性。評價時讓學(xué)生自評和互評，通過對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回放和剖析，主動對語言文字規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。老師注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生可以整理學(xué)習(xí)所得。在練習(xí)運(yùn)用與開拓延伸方面，老師要有以質(zhì)勝量的意識[4]。之后還應(yīng)對學(xué)生開展拓展延伸教育，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

與此同時，教師要及時進(jìn)行反思與記錄，課后反思與討論往往可以讓教師迅速了解自己的不足之處并及時探討改進(jìn)方法。雖然有了一系列的方法與措施，但是我校在實際的應(yīng)用過程中還會根據(jù)實際情況進(jìn)行一定的變通，以此確保在不同情況下，所用教學(xué)方法切實有效。

4.5 強(qiáng)化落地監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

有了優(yōu)質(zhì)的教研團(tuán)隊，規(guī)范化的管理制度保障，教研組要想有進(jìn)一步的發(fā)展還離不開教師們實際應(yīng)用的探索，目前，我校已經(jīng)建立起了一個較為完善且規(guī)范的管理機(jī)制來保證教研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。同時也開展聽課、評課和同課異構(gòu)大賽來促進(jìn)教研成果的落實，新的教育方法會優(yōu)先在學(xué)校選定的實驗班級中由教研組老師指導(dǎo)開展，一定時間后查驗相關(guān)教學(xué)成果，如取得預(yù)期效果則考慮在全校推廣，如此既保障了教研成果的落地實施，又保障了學(xué)校的發(fā)展，還在一定程度上減輕了相關(guān)教師的壓力，一舉多得。

5 結(jié) 語

通過不斷完善與改革，我校教研組管理機(jī)制越發(fā)規(guī)范，教師的專業(yè)水平也得到大幅度提升。我校教研組成員本著積極的態(tài)度參加教研活動，在教研活動中取得了顯著的成績與廣泛的好評，不斷開創(chuàng)學(xué)校教研事業(yè)的新篇章。

參考文獻(xiàn)

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[3]王帥民.以教研組建設(shè)助推校本教研[J]. 河南教育（基教版）， 2022（5）：59.

[4]葉瀾，白益民，王枬，等.教師角色與教師發(fā)展新探[J].甘肅教育， 2015（3）： 128.

作者簡介

王瑤，碩士研究生在讀，研究方向為教育管理。

（責(zé)任編輯：高鵬）