鄒新

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，學(xué)情分析逐漸走進(jìn)教育學(xué)者的視線中，獲得一定的重視度。在新課標(biāo)理念的今天，作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課標(biāo)提出的相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)，成為課標(biāo)的實(shí)施者，教材的詮釋者，可以說(shuō)教師對(duì)“學(xué)情”的認(rèn)識(shí)和理解，直接影響物理學(xué)科課堂教學(xué)效果。在對(duì)高中物理學(xué)情分析時(shí)，教師一定要從多種視角切入，秉承以生為本的教學(xué)原則，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和完善，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提升學(xué)生物理思維以及物理素養(yǎng)，有助于高中物理課堂教學(xué)的全面提升。基于此，本文主要對(duì)新課程下高中物理教學(xué)學(xué)情分析的研究進(jìn)行了分析，以期幫助教師科學(xué)且有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中物理教學(xué)? 學(xué)情分析? 研究策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0190-03

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，高中階段的學(xué)生需要面對(duì)高考這一大關(guān)，高考政策也在逐漸發(fā)生變化，“3+1+2”這一模式帶來(lái)了新的思路和新的方向。選科是新高考政策中的一大亮點(diǎn)，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，深入了解自身的內(nèi)心需求，同時(shí)還要有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)未來(lái)的職業(yè)有大方向，這樣在選科的時(shí)候才能更加全面。所謂新高考“3+1+2”模式，3為全國(guó)統(tǒng)考科目，也就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)課程；而1則是物理與歷史的二選一；剩下兩門(mén)為自選科目。尤其是在“1”的選擇中，很多學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)有盲從的心態(tài)，以“專(zhuān)業(yè)覆蓋率”作為選科的依據(jù)，這樣的選擇會(huì)存在一些基礎(chǔ)薄弱和盲目跟從的學(xué)生，而這一類(lèi)學(xué)生并沒(méi)有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)期間也會(huì)比較困難。當(dāng)然，選科是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，適合自己才是最好的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理性分析，權(quán)衡利弊，懂得取舍。

在新高考背景下，新課標(biāo)充分體現(xiàn)學(xué)科育人的功能性和真正價(jià)值。作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)情，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生物理思維，拓展學(xué)生知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠了解自己，懂得自身需求，關(guān)注學(xué)習(xí)本身?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)本校部分教師和學(xué)生進(jìn)行了交流和調(diào)查問(wèn)卷；提出筆者的分析和建議。

一、學(xué)情的基本概括

所謂學(xué)情包含的意義非常廣泛，也就是通常我們所指的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字包含著深刻的意義，其中包含學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、理解能力、掌握能力等，需要分別從廣義和狹義的兩個(gè)角度來(lái)定義學(xué)情，廣義學(xué)情指涵蓋面較廣，包括心理、生理、外界因素等，也就是學(xué)生的所有情境；狹義學(xué)情指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情況。有的專(zhuān)家對(duì)學(xué)情會(huì)劃分出一定的范圍，學(xué)情設(shè)定在課堂里，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估這三個(gè)層面來(lái)總結(jié)學(xué)情，并將學(xué)情信息分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)行列舉，盡可能做到全面。

新課程改革不斷發(fā)展，推出“以學(xué)定教”這一教育理念，這一理念的提出可以理解為指的就是“學(xué)情”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多個(gè)角度入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度，拓展學(xué)生思維探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，若可以精準(zhǔn)把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、學(xué)情分析在高中物理教學(xué)中的重要意義

在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等需要經(jīng)過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。其中教學(xué)設(shè)計(jì)包含對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施的過(guò)程等幾大部分組合而成，“學(xué)情”占據(jù)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要位置。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下“學(xué)情”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)被忽視，或者與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生割裂現(xiàn)象，一些教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)情分析有具體的實(shí)施方案、整體構(gòu)架，而是憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邊教學(xué)、邊摸索對(duì)學(xué)情進(jìn)行粗略分析，導(dǎo)致學(xué)情分析過(guò)于形式化。歸其原因，教師并沒(méi)有從學(xué)生真實(shí)情況著手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有教師站在學(xué)生的角度，深入理解學(xué)生內(nèi)心需求，與學(xué)生的節(jié)奏一致，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)。眾所周知，高中階段物理學(xué)習(xí)的知識(shí)量較大，難度較深，時(shí)間緊、任務(wù)重，課時(shí)安排緊張，為了能夠趕教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)捎谩皾M堂灌”的方式授課，很少有時(shí)間去科學(xué)分析學(xué)情，同時(shí)也違背了“以生為本”的教學(xué)原則。作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)前期，既深入又全面地了解學(xué)生，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、心理、困惑、需求等，不斷挖掘?qū)W生潛在能力，尊重學(xué)生之間個(gè)體化差異，通過(guò)各種不同的方式方法來(lái)分析學(xué)生的學(xué)情，將獲取的信息進(jìn)行整理、歸納、分門(mén)別類(lèi)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，搭建一個(gè)與學(xué)生能夠產(chǎn)生精神上、情感上共鳴的平臺(tái)，從而才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在開(kāi)啟教學(xué)設(shè)計(jì)之前，開(kāi)展學(xué)情分析是必不可少的關(guān)鍵一步，“以生為本”也是落實(shí)教學(xué)的重要途徑，將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中所存在的問(wèn)題，獲取的關(guān)鍵信息，進(jìn)行系統(tǒng)性分析和探索，同時(shí)也要及時(shí)想出解決問(wèn)題的方法，助推物理教學(xué)走向一個(gè)全新的領(lǐng)域。

新課標(biāo)這一理念的提出主要是體現(xiàn)學(xué)科育人的真正價(jià)值，教育的本質(zhì)更注重“以生為本”，而學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)到“尊重學(xué)生”“推動(dòng)學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值觀中，這也是提升物理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。正所謂教學(xué)的主要目的為了能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的心智、思想、認(rèn)知、思維、心理等多方面來(lái)分析，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用好學(xué)情這一環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀和漏洞，理清學(xué)情分析在教學(xué)過(guò)程中的重要意義及真正價(jià)值。

三、新課程下高中物理教學(xué)學(xué)情分析的研究

（一）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性需求，發(fā)展相應(yīng)教學(xué)能力

據(jù)了解，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)，不是從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)分析，就是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、考試成績(jī)進(jìn)行籠統(tǒng)分析，泛泛而談，并沒(méi)有針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展，這樣傳統(tǒng)方式的學(xué)情分析難以滿足當(dāng)前學(xué)生內(nèi)心需求和發(fā)展需求，與新時(shí)代教學(xué)理念相背離，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)超出直接經(jīng)驗(yàn)的階段，新知識(shí)基本上都是在原有知識(shí)構(gòu)架上形成知識(shí)遷移，通常由教師進(jìn)行指導(dǎo)的認(rèn)知活動(dòng)，這是一種應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程則是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力進(jìn)階的過(guò)程。若想要達(dá)到終身學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，教師就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，在教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)能力，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)情是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)雙結(jié)合的一個(gè)過(guò)程，除了靜態(tài)層面的分析以外，還應(yīng)當(dāng)注重動(dòng)態(tài)分析的發(fā)展。學(xué)生在某些方面是存在不穩(wěn)定性的，如能力、知識(shí)基礎(chǔ)、心理等方面是會(huì)發(fā)生一定的變化的，通過(guò)課前、課中、課后的學(xué)情分析，能夠全面把握學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)情，根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來(lái)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上彰顯出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的各種情況，具有針對(duì)性、目的性、規(guī)范性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，這樣才能提升物理課堂教學(xué)效率。要想讓學(xué)生真正發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，充分表現(xiàn)自身能力，需要教師重心下移，打造一個(gè)開(kāi)放、自由、愉悅的物理課堂，由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下折射出學(xué)習(xí)過(guò)程的種種情況，積極參與和學(xué)習(xí)，師生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間相互交流、相互溝通，能夠體會(huì)到學(xué)生的真實(shí)感受，走進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）科學(xué)診斷學(xué)情分析，精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)情分析是身為一名一線教育工作者必備的能力，也是教育革新背景下的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名高中物理教師對(duì)學(xué)情的理解，可以直接影響到教學(xué)設(shè)計(jì)，以及整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，所以一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案是在學(xué)情分析前提條件上建立起來(lái)的。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解程度，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低，有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)采用多種方式來(lái)了解學(xué)情，做到精細(xì)化、多樣化、體系化、個(gè)性化，努力探索全新的教學(xué)模式，主要可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.課前診斷

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，性格、認(rèn)知、能力、心智、知識(shí)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)等各方面都存在一定的差異。那么學(xué)生個(gè)體差異究竟是什么？產(chǎn)生的原因又是什么？應(yīng)當(dāng)如何解決？等一系列問(wèn)題，都需要教師在日常教學(xué)中留心觀察，通過(guò)交流、訪談、調(diào)查、檢測(cè)、問(wèn)題引導(dǎo)等多種方式進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行整理，做出科學(xué)、合理的診斷，并根據(jù)診斷結(jié)果來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情采用分層教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，具有針對(duì)性、計(jì)劃性地給予學(xué)生指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有不同程度的提升，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高物理學(xué)科教學(xué)效率。

2.動(dòng)態(tài)學(xué)情

可以說(shuō)，教師在課前進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)學(xué)情進(jìn)一步診斷，主要是基于教師教育觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀的一種預(yù)判。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的問(wèn)題，有很多可能性，每一個(gè)問(wèn)題都是教學(xué)中的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，拓展學(xué)生物理思維，幫助學(xué)生思維發(fā)散、思維創(chuàng)新，解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷優(yōu)化與發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。除此之外，教師可以借助當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)的力量，通過(guò)多種反饋方式，能夠獲取每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題、困惑等信息，精準(zhǔn)了解學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合反饋結(jié)果來(lái)篩選出不同層次的學(xué)生，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到以學(xué)定教的教學(xué)目標(biāo)。

3.細(xì)化目標(biāo)

在高中物理教學(xué)中，教師一定要理解學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)中的重要意義和價(jià)值，這樣才能逐步提升課堂教學(xué)實(shí)效性，明確制定課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，而學(xué)情分析就是為制定目標(biāo)提供的有力依據(jù)，就是在制定目標(biāo)過(guò)程中要把學(xué)情分析融入進(jìn)來(lái)，而不是單純地圍繞新課標(biāo)要求及考試大綱來(lái)確立。做好學(xué)情分析，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、多樣的教學(xué)資源，注重學(xué)生的知識(shí)與能力，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.課后反思

通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中觀察學(xué)生的表現(xiàn)之外，最終還要落實(shí)到課后反思這一環(huán)節(jié)上。這就需要教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)做綜合性課后反思，有哪些學(xué)生已超越預(yù)定目標(biāo)？有哪些學(xué)生剛好達(dá)到預(yù)定目標(biāo)？又有哪些學(xué)生尚未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)？等，這是一節(jié)新課完成后對(duì)學(xué)情進(jìn)行的系統(tǒng)性分析。新課的學(xué)習(xí)非常重要，在進(jìn)行新學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力等方面有一個(gè)具體措施，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有一定的影響。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)情動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

學(xué)情有靜態(tài)的一面，也有動(dòng)態(tài)的一面，比如在學(xué)生能力、知識(shí)基礎(chǔ)、心理健康等方面，這些因素都是隨著時(shí)間、環(huán)境等各方面變化發(fā)展的，具有一定的不穩(wěn)定因素，作為高中物理教師在課前應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)情的分析和整理，更要關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步調(diào)整和完善。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)所發(fā)生的狀況來(lái)進(jìn)行有效分析，并提供行之有效的學(xué)習(xí)策略。若想在課上達(dá)到理想目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將重心下移，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，感受到課上自主、自由，這樣才能反映真實(shí)，師生之間形成有效對(duì)話、有效互動(dòng)，讓學(xué)生們感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入人心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，能夠全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析，從課前、課中、課后層層把握、全面分析，關(guān)注動(dòng)態(tài)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，師生之間相互交流、溝通，走進(jìn)學(xué)生的心里，尊重學(xué)生之間個(gè)性化差異，采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，助推高中物理教學(xué)的全面提升。

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