衣馬木·卡斯木

摘 要：信息化時代背景下，教師通過應(yīng)用互動式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和手段的優(yōu)化創(chuàng)新，有效助力信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。教師采取互動式教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)反饋效果，促進(jìn)高中生信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力的提高。本文初步闡述了互動式教學(xué)法與高中信息技術(shù)教學(xué)的基本概念，簡要分析了互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的價值和實施要點，并提出了具體的教育實施策略及應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；互動式教學(xué)法；應(yīng)用策略

新時代發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和挖掘提高信息技術(shù)教學(xué)實效、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效率的創(chuàng)新舉措，互動式教學(xué)法能夠有效助力信息技術(shù)課堂靈活性、自主性和創(chuàng)新性發(fā)展提升。教師在應(yīng)用互動式教學(xué)法進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重師生關(guān)系，積極凸顯學(xué)生主體作用，充分尊重學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維培養(yǎng)，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)的同時實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科綜合能力水平的提高。

一、互動式教學(xué)法與高中信息技術(shù)教學(xué)基本概念分析

（一）互動式教學(xué)法基本概念分析

互動式教學(xué)法是指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在交流溝通與合作研討的過程中進(jìn)行知識理解、思想碰撞、實踐應(yīng)用以及能力提升?；邮浇虒W(xué)法是教育民主化理念的重要體現(xiàn)，具有互動多向、主動探索、創(chuàng)新實踐的教學(xué)優(yōu)勢，能夠促使學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)教育教學(xué)效果的優(yōu)化提高[1]。新時代發(fā)展背景下，互動式教學(xué)法依托于信息技術(shù)教學(xué)手段，利用新興教學(xué)工具構(gòu)建互動性共享教學(xué)平臺，促使全體學(xué)生在互動教學(xué)模式中有效參與，形成高質(zhì)量、高效率、全面化、科學(xué)化的互動式教學(xué)課堂。

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)基本概述

隨著社會信息化的建設(shè)發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)全面融合滲透于人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠促使學(xué)生適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需要，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)理論知識技能和實踐應(yīng)用能力，鍛煉和發(fā)展學(xué)生實際問題解決能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生信息技術(shù)未來提升發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)緊密圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)設(shè)計，信息素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面[2]。教師應(yīng)當(dāng)時刻注重核心素養(yǎng)在教育教學(xué)活動中的全面體現(xiàn)，在重視教學(xué)價值的同時積極體現(xiàn)信息技術(shù)課程育人價值。

二、互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的價值分析

（一）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中生具有高考升學(xué)的壓力，普遍將學(xué)習(xí)發(fā)展的重心放置于應(yīng)試學(xué)科之上，而忽略了信息技術(shù)這一非應(yīng)試學(xué)科在未來發(fā)展中的重要地位，嚴(yán)重缺乏信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，教師課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高?；邮浇虒W(xué)法為傳統(tǒng)模式中僵化直白的教學(xué)課堂注入了全新動力，營造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有效引發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重勞逸結(jié)合、松緊得當(dāng)，一味地高壓力學(xué)習(xí)并不利于高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。互動式教學(xué)法能夠促使學(xué)生深度參與到信息技術(shù)教學(xué)活動中來，促使學(xué)生體會和感受信息技術(shù)學(xué)科的重要價值和獨特魅力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化提升。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)反饋

高中信息技術(shù)課程的課時較少，教師難以充分了解每一名學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況和能力水平，課堂教學(xué)設(shè)計普遍存在缺乏針對性和難以適配的教學(xué)問題?；邮浇虒W(xué)法能夠促使學(xué)生和教師之間進(jìn)行充分徹底的溝通交流與互動，教師從課堂組織教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)評價者，互動課堂為教師帶來高質(zhì)量的教育教學(xué)反饋，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分掌握學(xué)生的知識漏洞和能力短板，從而輔助教師開展高質(zhì)量的教學(xué)活動設(shè)計，有助于高中生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的進(jìn)步提高。

（三）有利于提高學(xué)生實踐能力

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有理論性、概念性較強(qiáng)的特征，學(xué)生的信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力需要建立在豐富的信息理論知識技能的基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)知識技能的舉一反三、遷移運用?；邮浇虒W(xué)法能夠促使學(xué)生基于真實而富有意義的信息技術(shù)問題進(jìn)行充分的交流溝通與合作研討，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識技能與生活實際聯(lián)系起來，基于互動教學(xué)法的相互促進(jìn)教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)高中生信息技術(shù)應(yīng)用實踐能力的鍛煉提升。

三、互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實施要點

（一）注重師生關(guān)系平等

高中生的智力水平已經(jīng)趨于人類發(fā)育智力高峰狀態(tài)，普遍具備良好的自主學(xué)習(xí)意識和自我控制能力，呈現(xiàn)價值取向的學(xué)習(xí)動機(jī)層次，注重他人的認(rèn)同理解以及尊重需要，具有自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的心理需求。傳統(tǒng)模式下，教師普遍采取灌輸式教學(xué)模式，師生之間存在明顯的身份差異。教師在應(yīng)用互動式教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到高中生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生角度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，增進(jìn)學(xué)生對教師的信任程度和依賴程度，從而促使學(xué)生積極主動地表達(dá)自身觀點理念，有效實現(xiàn)互動式教學(xué)法應(yīng)用實施效果的優(yōu)化提高。

（二）凸顯學(xué)生主體作用

新時代發(fā)展背景下，信息技術(shù)課堂教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的知識發(fā)展與能力提升。生本理念是當(dāng)下教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)教學(xué)理念之一，旨在將教育工作的出發(fā)點和落腳點聚焦到學(xué)生自身素質(zhì)能力發(fā)展提升之上，注重教師角色由組織傳授者到引導(dǎo)評價者的轉(zhuǎn)變。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注重凸顯學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在溝通互動、交流實踐中的心得體會，通過“做中學(xué)”的方式促使互動式教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力水平與核心素養(yǎng)的發(fā)展提升[3]。

（三）尊重學(xué)生個體差異

由于學(xué)生的家庭環(huán)境、過往學(xué)習(xí)經(jīng)驗、基礎(chǔ)知識掌握情況以及個人能力水平不同，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有較大的個體差異，傳統(tǒng)模式中“一刀切”的教學(xué)設(shè)計難以符合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；邮浇虒W(xué)法是以學(xué)生深度參與為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，教學(xué)活動的難度水平應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的能力水平，落實因材施教的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)首先了解和掌握學(xué)生的實際情況，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同難度、不同側(cè)重以及不同拓展方向的互動式教學(xué)任務(wù)。促使互動式教學(xué)能夠面向每一名學(xué)生展開，有效實現(xiàn)互動式教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維培養(yǎng)

高中生正處于思維發(fā)展和能力提升的關(guān)鍵時期，學(xué)生的大腦發(fā)育已經(jīng)基本健全，具備了良好的知識儲備、理解記憶以及創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)條件[4]。教師在應(yīng)用互動式教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力在課堂互動活動中的培養(yǎng)。高中生已經(jīng)具備一定的思維習(xí)慣，閉門造車的學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，并不利于高中生信息技術(shù)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展?；邮浇虒W(xué)法能夠促使學(xué)生基于課堂教學(xué)問題或任務(wù)展開充分的交流溝通與思想碰撞，從而拓寬高中生的眼界。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生基于不同的解決思路進(jìn)行驗證，通過“實踐求證”的方式在鍛煉學(xué)生信息技術(shù)能力水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維意識和應(yīng)用實踐意識，有效助力高中生思維能力水平的提高，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）主題探討式互動教學(xué)設(shè)計，營造良好的課堂氛圍

互動式教學(xué)法中主題探討式互動教學(xué)旨在圍繞教學(xué)主題進(jìn)行問題思考與交流互動，有利于營造輕松愉悅的信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍。通過主題探討式互動教學(xué)設(shè)計，能夠圍繞課堂教學(xué)主題促使學(xué)生自發(fā)開展深度的交流溝通與研究探討，將信息技術(shù)知識與實際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體會信息技術(shù)知識技能的價值和意義，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)體驗，有效實現(xiàn)教師教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

例如：教師在進(jìn)行教科版高中信息技術(shù)學(xué)科教材必修一第一單元《我們身邊的數(shù)據(jù)》這一課的教學(xué)時，教師可以圍繞“生活中的數(shù)據(jù)信息”這一主題進(jìn)行互動教學(xué)設(shè)計。數(shù)字化時代背景下，數(shù)據(jù)信息對于人們的日常生活至關(guān)重要，教師可以通過舉例“天氣氣象、啤酒度數(shù)”等生活中的常見數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生通過集思廣益的方式進(jìn)行互動交流，盡可能全面地圍繞生活中數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用進(jìn)行交流探討。在這一過程中能夠促使學(xué)生加深對數(shù)據(jù)信息概念的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)信息價值和意義的了解。通過想象缺乏這些數(shù)據(jù)信息會造成哪些不良后果的互動式教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)教學(xué)活動之中，促使學(xué)生通過“寓教于樂”的方式實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的提高。

（二）問題歸納式互動教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)分層化任務(wù)

新時代發(fā)展背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科互動式教學(xué)法需要依托于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層化教學(xué)設(shè)計，教師可以基于學(xué)生能力水平進(jìn)行小組劃分，針對不同層次小組設(shè)計不同難度的信息技術(shù)教學(xué)問題和互動教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生都能處于自身最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。問題歸納式互動教學(xué)模式，是指教師基于教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行提出問題、分析問題、解決問題以及總結(jié)歸納的思辨過程。教師可以通過微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)問題的指引下，以小組為單位自主進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

例如：教師在進(jìn)行教科版高中信息技術(shù)學(xué)科教材必修一第二單元《計算機(jī)解決問題的過程》這一課的教學(xué)時，教師可以將本單元重難點內(nèi)容通過微課視頻提前錄制出來，基于“運用自然語言描述流程圖”的教學(xué)問題開展互動式信息技術(shù)教學(xué)。教師可以結(jié)合不同的流程圖結(jié)構(gòu)設(shè)計不同難度的教學(xué)問題，促使學(xué)生基于微課視頻中的講解內(nèi)容與小組學(xué)生之間的交流討論，有效實現(xiàn)教學(xué)問題的分析解決。教師再基于學(xué)生的互動實踐情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和專項分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新知識技能進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)。

（三）議題重現(xiàn)式互動教學(xué)手段，拓展多樣化學(xué)習(xí)資源

新時代背景下，在高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用互動教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)學(xué)科知識技能與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，在發(fā)展學(xué)生的信息意識和計算思維的同時，強(qiáng)調(diào)信息社會責(zé)任意識素養(yǎng)在教育教學(xué)活動中的培育發(fā)展。教師可以應(yīng)用議題重現(xiàn)式互動教學(xué)手段，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例作為互動議題，實現(xiàn)高中生信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的拓展提升。

例如：教師在進(jìn)行教科版高中信息技術(shù)學(xué)科教材必修一第二單元《周而復(fù)始的循環(huán)》這一課的教學(xué)時，教師可以通過議題重現(xiàn)式互動教學(xué)手段，深化學(xué)生信息技術(shù)知識理解，結(jié)構(gòu)信息技術(shù)教學(xué)重難點，豐富拓展課堂的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生切實理解和掌握Python循環(huán)相關(guān)知識技能與使用方法，具有專業(yè)性、理論性知識比重大，教學(xué)難度高的特點。教師可以引入生活中真實的案例中Python循環(huán)知識的應(yīng)用，通過議題重現(xiàn)的方式進(jìn)行互動交流與教學(xué)溝通，有效實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

（四）多維思辨式互動教學(xué)活動，鍛煉生活化實踐能力

高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)價值和育人價值的雙重體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)高中生在信息技術(shù)課堂中思維能力與信息素養(yǎng)的形成發(fā)展，注重高中生應(yīng)用實踐能力的鍛煉提高。多維思辨式互動教學(xué)活動，是指將教學(xué)問題設(shè)計為正反兩方，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行辯論分析與交流思考，促使學(xué)生站在不同角度思考問題，形成良好的思辨意識，通過生活化教學(xué)促進(jìn)高中生應(yīng)用實踐能力的發(fā)展。

例如：教師在進(jìn)行教科版高中信息技術(shù)學(xué)科教材必修一第五單元《走進(jìn)數(shù)據(jù)分析》這一課的教學(xué)時，教師可以組織開展“大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)分析的利與弊”多維思辨式互動教學(xué)活動，將學(xué)生分為“利大于弊”或“弊大于利”的正反雙方，通過實例舉證的方式進(jìn)行交流探討。在這一過程中，學(xué)生可以基于互動思辨主題對數(shù)據(jù)分析進(jìn)行充分的認(rèn)識理解，辯證地看待數(shù)據(jù)分析的積極、消極作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到日常生活中，通過實踐的方式將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到日常生活建設(shè)中，切實體會數(shù)據(jù)分析的價值和意義。

（五）多元過程式互動教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮教學(xué)評價對課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提升的促進(jìn)作用，有效助力高中生信息技術(shù)水平的提高[5]。高中信息技術(shù)課時偏少，缺乏高頻次的教學(xué)測驗，教師難以時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生互評能夠促使教師從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在評價他人和評價自我的過程中，自然而然地實現(xiàn)了自我反思與查漏補(bǔ)缺。互動式教學(xué)模式下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生生互評的多元過程式互動教學(xué)評價手段，加強(qiáng)教學(xué)評價的全面性和科學(xué)性，助力高中生信息素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)高效的教學(xué)模式，助力高中生信息素養(yǎng)的形成發(fā)展。教師可以開展主題探討式互動教學(xué)設(shè)計，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建問題歸納式互動教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)分層化任務(wù)難度，應(yīng)用議題重現(xiàn)式互動教學(xué)手段，拓展多樣化學(xué)習(xí)資源，組織多維思辨式互動教學(xué)活動，鍛煉生活化實踐能力。落實多元過程式互動教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)作用，助力高中生信息技術(shù)綜合能力水平的提高。

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