王宏宇++鄧凌晨++王明真

摘要：思想政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)效性研究可以為高校教學(xué)改革提供合理的參考，促進(jìn)高校教師教學(xué)能力以及思想政治理論課教學(xué)效果的提升。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響“互動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)效性主要因素包括：教師認(rèn)知水平、教師的知識體系、互動(dòng)策略及學(xué)生的差異性、主動(dòng)性。并從教師認(rèn)知、教師知識水平、教師課前準(zhǔn)備、制度建設(shè)等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；實(shí)效性；思想政治理論課

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化的時(shí)代背景下，社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀也隨之發(fā)生了巨大的變化，“人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性日益增高，樹立了大學(xué)生的自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識、成才意識和創(chuàng)業(yè)意識，也造就了價(jià)值觀念和行為方式的多樣性、多變性、矛盾性”[1]。高校里開設(shè)思想政治理論課，就是旨在幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高其人文科學(xué)道德素養(yǎng)。大學(xué)課堂上教師們一般通過方法論的教育來提高大學(xué)生分析問題解決問題的能力，注重拓展思維的深度和廣度，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。這樣的教育方法，能培養(yǎng)出合格的理論人才，但卻在一定程度上限制了大學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。于是強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生雙向參與的互動(dòng)式教學(xué)法作為一種普遍嘗試，較之以前的理論灌輸起到了很好的教學(xué)效果?！盎?dòng)式教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間通過交流、溝通與合作的方式分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、思考，豐富新的發(fā)現(xiàn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的熱情和拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種教學(xué)模式[2]。目前，“互動(dòng)式教學(xué)法”具體實(shí)施以辯論式、研討式、體驗(yàn)式、專題演講式、多媒體演示、案例討論式、社會實(shí)踐式、提問式為主。思想政治理論課“互動(dòng)教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性原則、民主性原則、問題性原則、鼓勵(lì)性原則、全面性原則和創(chuàng)造性原則。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的全過程，讓教師的單向講授變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙向溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，也迫使學(xué)生改變在教學(xué)過程中的被動(dòng)狀態(tài)而進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而主動(dòng)將教育影響內(nèi)化為自己的品德認(rèn)識與情感信念。此外，互動(dòng)式教學(xué)可以為師生交流創(chuàng)造自由的環(huán)境，幫助教師了解學(xué)生的思想狀況，從而有針對性的開展教學(xué)工作，提高思想政治理論課教學(xué)效果。但隨著互動(dòng)式教學(xué)方法的成熟推進(jìn)，教學(xué)效果與實(shí)際教學(xué)愿望卻越來越相背離。

一、思想政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)法”現(xiàn)狀

目前，高校思想政治理論課運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)法”取得了一定的效果，但也存在一些問題：思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)在教師教學(xué)能力、自身固有認(rèn)知、校園文化氛圍等因素作用下，學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，學(xué)生整體主動(dòng)性不高，思想政治理論課所構(gòu)建的知識層次較低，對知識和問題的認(rèn)知局限于表面；知識體系缺乏系統(tǒng)化，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，問題分析缺乏整體性；學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建不健全。

思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)目前出現(xiàn)的問題有其層次性：其一，思想政治理論課不能與社會實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；其二，思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)能與社會實(shí)踐相結(jié)合，但缺乏對大學(xué)生思想狀況深入了解，一味地宣傳正向的積極的能量，而把社會的消極遮蓋起來[3]，缺乏針對性原則性指導(dǎo)，這種教學(xué)方式加劇了大學(xué)生思想的矛盾性，促使大學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生無用的觀念；其三，思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)與大學(xué)思想特點(diǎn)、社會實(shí)踐有結(jié)合，但結(jié)合不緊密，教師不能深入系統(tǒng)地分析問題，問題的解決停留于經(jīng)驗(yàn)層面，對理論的闡述缺乏全面性系統(tǒng)性。此外也存在評價(jià)體系不合理和互動(dòng)策略把握不到位等現(xiàn)象。

二、“互動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)效性影響因素

（一）教師方面

首先，教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知水平是影響思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性的首要因素。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)中包含著對其實(shí)效性的要求，實(shí)效性中包含著針對性[4]、實(shí)踐性。對其教學(xué)目標(biāo)理解不透徹時(shí)，教育工作者就無法理解“互動(dòng)式教學(xué)法”的內(nèi)涵；在新時(shí)期面對不同主體時(shí)，就會缺乏針對性，降低思想政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)效性。其次，教師知識體系是影響思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性的關(guān)鍵因素，課本的知識體系如不能深入的轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的綜合知識體系，在互動(dòng)過程中，教師就會缺乏話題方向性認(rèn)識，無法針對問題提出合理的解決方案。教師綜合知識體系不健全，在闡述觀點(diǎn)時(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，所闡釋的觀點(diǎn)就會不全面且層次較低；在做出評價(jià)時(shí)，教師將無法對學(xué)生做出系統(tǒng)的深入的評價(jià)，導(dǎo)致師生交流層面低，師生交流不充分。第三，話題及互動(dòng)策略同樣也影響著思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性，無論是案例式，還是問題研究式的互動(dòng)策略都離不開話題設(shè)計(jì)；一個(gè)優(yōu)秀的話題能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，揭示思想政治理論課內(nèi)涵，并且符合教學(xué)進(jìn)度安排。互動(dòng)策略各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境對互動(dòng)式教學(xué)的要求也不同；合適的互動(dòng)策略及合理的切入，將會增加課堂的活躍度，促進(jìn)師生知識和情感的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索能力和思考能力，盈造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍；反之，話題設(shè)計(jì)不合理及互動(dòng)策略選擇不當(dāng)將會導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性降低，無法揭示理論的深度。第四，評價(jià)體系和教師評價(jià)是影響思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)實(shí)效性的重要因素，合理的評價(jià)體系能夠使學(xué)生意識到思想政治理論課的重要性，真實(shí)反應(yīng)思想政治理論課在價(jià)值教育、思維能力培養(yǎng)、道德教育等方面的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對思想政治理論課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。激勵(lì)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)。教師評價(jià)影響著教學(xué)的深度和廣度，影響著學(xué)生價(jià)值體系和知識體系的構(gòu)建合理的科學(xué)的評價(jià)可以加深學(xué)生對思想政治理論課理論的理解，打破知識的表面化，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提高學(xué)生的思維能力；為學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇提供選擇性方向性的指導(dǎo)，解決大學(xué)生思想的矛盾性，增加大學(xué)生對思想政治理論課的興趣，改變對思想政治理論課“假、大、空”的認(rèn)識。最后，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理參與也會對思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)效果造成影響，通過教學(xué)管理可以督促教學(xué)形式的規(guī)范，維護(hù)課堂的紀(jì)律，為互動(dòng)式學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提高互動(dòng)式教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的主動(dòng)性是影響著互動(dòng)教學(xué)效果重要因素之一。首先互動(dòng)式教學(xué)是交流反饋的過程，學(xué)生主動(dòng)性的高低在一定程度上決定了思想政治理論課互動(dòng)式學(xué)實(shí)效性的高低。其次，學(xué)生的主動(dòng)性受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師人格魅力、校園文化、自身認(rèn)知、自身興趣等多方面因素的影響。因此，提高大學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性需要從多方面入手。大學(xué)生之間存在差異性，家庭、社會、情感經(jīng)歷等因素的不同導(dǎo)致學(xué)生知識層次、思想層次不一；這些差異性有利于在互動(dòng)過程中拓展思維的廣度和深度，但這也對教師能力提出了更高的要求；學(xué)生差異性認(rèn)知是教學(xué)針對性的前提，對學(xué)生之間的差異把握不到位，將會導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，降低實(shí)效性。其次，班級人數(shù)也會對互動(dòng)式教學(xué)效果造成影響，“互動(dòng)式教學(xué)法”適用于規(guī)模較小的教學(xué)，規(guī)模小的教學(xué)有便于師生及時(shí)充分的交流，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于教學(xué)中話題的控制，易于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、增加“互動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)效性的措施

（一）教學(xué)方面

1、通過再學(xué)習(xí)等多種途徑提高教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知水平。高校教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對思想政治理論課的目標(biāo)的宣傳，加深對其教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識；著重強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的針對性，緊跟時(shí)代的步伐，樹立以學(xué)生為本的教育理念。提高教師知識水平，教師需要加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，使知識系統(tǒng)化、深入化；由于主體的差異性，教師擁有本專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師宜根據(jù)教學(xué)需要和自身興趣，積極學(xué)習(xí)各方面的綜合知識。

2、合理選擇教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)手段，注意教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，合適的教學(xué)手段可以幫助教師更好的闡釋教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，消除學(xué)生對單一教學(xué)方式的疲勞感。

3、合理科學(xué)的設(shè)計(jì)話題。教師設(shè)計(jì)話題中注意話題方向、時(shí)間，話題內(nèi)容需與教材內(nèi)容、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、社會實(shí)踐相結(jié)合的。

4、合理的評價(jià)體系、教師評價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。合理的評價(jià)體系、教師評價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制可以提升互動(dòng)式教學(xué)效果，評價(jià)體系設(shè)計(jì)中宜過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)中注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)中注重思維能力的評價(jià)，互動(dòng)式教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、提問能力、語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面評價(jià)[5]；教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生思想特點(diǎn)、思想政治理論知識、社會實(shí)踐做出合理的評價(jià)。理論論述實(shí)踐過程時(shí)，應(yīng)注意理論的廣度、深度及系統(tǒng)性、時(shí)效性。獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)狀，采取精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式。

（二）制度建設(shè)及其它方面

由于教師的特長、興趣的不同，所形成的知識范圍、思維方式、交流方式也不盡相同，加之不同群體之間的學(xué)生擁有一定的共性。因此，教學(xué)管理部門可根據(jù)教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)分配方案。合理的教師評價(jià)體系有利于真實(shí)反映互動(dòng)式教學(xué)水平，從而推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升，教務(wù)管理部門可根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教師評價(jià)體系。教學(xué)管理部門可以有針對性的強(qiáng)調(diào)提高教師互動(dòng)式教學(xué)能力，教學(xué)管理部門可定期對思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，尋找影響思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)實(shí)效性的因素，有針對性的開展教學(xué)提升活動(dòng)。校園文化影響著互動(dòng)式教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)從多方面提升校園文化氛圍，努力營造一個(gè)積極健康的、善于交流和思考的校園文化氛圍，推動(dòng)教學(xué)效果提升。

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基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項(xiàng)目“思想政治理論課‘互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號：JGYB201435）；成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育自主創(chuàng)新項(xiàng)目“成都中醫(yī)藥大學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性研究”。

通訊作者：王明真