黃倩

摘 要：在高中思想政治課程中滲透勞動教育的內(nèi)容能夠進(jìn)一步強化該課程的育人價值，真正落實高中思想政治課程立德樹人的教學(xué)任務(wù)。高中思想政治課程中，有很多內(nèi)容都與勞動教育的內(nèi)容相關(guān)，將勞動教育滲透進(jìn)來可以進(jìn)一步強化高中思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?；诖?，本文首先論述了勞動教育的總體目標(biāo)，其次分析了高中思想政治課程中滲透勞動教育的必要性，最后提出了勞動教育滲透在高中思想政治課程中的具體策略，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課程；勞動教育

高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在此時期需要教師進(jìn)行精心的培養(yǎng)與引導(dǎo)。但由于目前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量大幅度提高，學(xué)校和教師越來越不重視勞動教育，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為勞動并不重要，不會勞動，不珍惜勞動成果，沒有正確的勞動觀[1]。因此，在高中思想政治課程中，有必要將勞動教育的內(nèi)容滲透進(jìn)來，將勞動教育的總目標(biāo)真正落實下來，使學(xué)生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備較高的勞動能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、勞動教育的總體目標(biāo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀

第一，勞動促進(jìn)了人類的發(fā)展。在人類的發(fā)展過程中，為了更好地生存，人類逐漸學(xué)會勞動，并開始制作各種勞動工具，勞動推動了人類的發(fā)展與進(jìn)步。第二，勞動給人類創(chuàng)造了更多的價值與財富。在人類社會發(fā)展過程中，無論是精神財富還是物質(zhì)財富都是通過勞動獲得的，即便現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了各種新的事物，但是這些事物中無一不凝結(jié)著人類的勞動。第三，人類美好的生活與未來，都是通過勞動所創(chuàng)造的。人類想要獲得更好的未來，就不能僅僅停留在口頭上，而是要進(jìn)行堅持不懈的勞動，這樣才可以獲得更好的未來。第四，尊重每一位勞動者和勞動成果。學(xué)生在成長過程中不能戴有色眼鏡，更不能歧視任何職業(yè)，要樹立勞動光榮偉大的觀念。社會的穩(wěn)定發(fā)展需要各個行業(yè)共同參與進(jìn)來，只有每一位勞動者奉獻(xiàn)出辛勤的勞動，才能使社會整體向前推進(jìn)，進(jìn)一步保證社會的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動能力

學(xué)生在成長過程中需要掌握一定的知識和勞動技能，這樣才能有效解決生活中存在的問題。通過在生活實踐中學(xué)習(xí)一些勞動的技能，如洗衣、打掃衛(wèi)生等，學(xué)生可以具備良好的生活自理能力，當(dāng)父母親友不在身邊時，學(xué)生也可以依靠自己的能力正常生活下去。教師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種實踐活動，使學(xué)生能夠認(rèn)識到一些常見的勞動工具，明確相應(yīng)的勞動環(huán)節(jié)，對勞動流程進(jìn)行良好的規(guī)劃，既可以保證勞動的流暢性，又能夠強化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在進(jìn)行勞動時，逐漸學(xué)會處理好個人與集體之間的關(guān)系，保障勞動任務(wù)可以順利完成。除此以外，學(xué)生通過開展勞動實踐活動，還能夠增強自身的體力，鍛煉自己的身體，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成積極的勞動精神

通過對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，能夠使學(xué)生明白想要獲得更好的生活，就需要通過自己的雙手進(jìn)行創(chuàng)造，一味地索取或者依賴他人是不長久的。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)勞動知識，要逐漸地擺脫衣來伸手、飯來張口的思維模式，并且逐漸形成較高的自主控制能力。而學(xué)校也要高度重視素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。通過對學(xué)生展開勞動教育，使學(xué)生學(xué)會勤儉節(jié)約、主動奉獻(xiàn)，在成長過程中積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。不僅如此，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中不能盲目攀比，懂得量力而行。學(xué)校開展勞動教育能夠奠定學(xué)生的成長基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜愛勞動、尊重勞動，通過自己的不懈努力獲得更好的未來。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)

學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧硬艜e極主動地參與到勞動之中。意識對實踐活動具有引導(dǎo)作用，學(xué)生具備正確的勞動觀，才會克服自己的懶惰，才會主動地參與到勞動活動中。而勞動又能夠逐漸地磨煉學(xué)生的意志，通過勞動讓學(xué)生形成堅毅、勤勞的品質(zhì)。學(xué)生在參與勞動的過程中，需要使用正確的勞動方法，并且按照相應(yīng)的規(guī)范安全地進(jìn)行勞

動[3]。而且通過勞動還能夠讓學(xué)生格外珍惜其他人的勞動成果，明白一餐一粟來之不易，更好地尊重勞動成果。除此以外，通過進(jìn)行勞動教育，還能夠使學(xué)生形成勤儉節(jié)約、不鋪張浪費的習(xí)慣，這是學(xué)生具備良好勞動品質(zhì)的具體體現(xiàn)。

二、高中思想政治課程中滲透勞動教育的重要意義

（一）符合新時代對勞動教育的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的勞動方式逐漸變成現(xiàn)階段的智能化勞動，勞動工具也發(fā)生了較大的變化，單純的體力勞動已經(jīng)不適應(yīng)新時代的發(fā)展。因此，在新時代背景下，高中思想政治教師要對勞動教育進(jìn)行新的理解，在給學(xué)生講解勞動教育的相關(guān)內(nèi)容時，不僅僅要給他們傳授一些技能性勞動，而是應(yīng)該結(jié)合新時代的發(fā)展講解創(chuàng)造性勞動，使學(xué)生所接受到的知識能夠跟上新時代的發(fā)展。高中思想政治教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將勞動教育融入進(jìn)來，通過具體的思政知識，對學(xué)生的勞動精神和勞動能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠逐漸樹立起正確的勞動觀，并且積極主動地參與到勞動之中，在勞動中應(yīng)用自己所學(xué)的知識，使自己的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)展[4]。高中思想政治教師要積極地順應(yīng)時代的發(fā)展，充分地將勞動教育的內(nèi)容融入教學(xué)之中，使學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）真正落實思想政治課標(biāo)對勞動教育的要求

2020年，教育部就已經(jīng)將勞動教育列為高中學(xué)生的必修課，也就意味著學(xué)校和教師必須高度重視學(xué)生的勞動教育。首先，在高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中，在評價機制上就增加了勞動評價，也就意味著高中思想政治教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的勞動能力，并且通過一些社會實踐活動，對學(xué)生的勞動行為進(jìn)行評價。其次，在高中思想政治課程中，增加了生產(chǎn)勞動教育與社會實踐相結(jié)合的內(nèi)容。因此，教師在授課過程中，要將思想政治的理論觀點與實際生活經(jīng)驗進(jìn)行充分的結(jié)合，而增加學(xué)生的勞動經(jīng)驗。最后，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了該課程是一門綜合課程。因此，教師不僅要給學(xué)生講解思想政治方面的內(nèi)容，還需要將德智體美勞方面的知識融入進(jìn)來，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面成長[5]。由此可見，在思想政治課程中融入勞動教育的內(nèi)容，正好符合高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）有利于高中思想政治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行勞動教育本身就是一項長期性的工作，需要教師教授思想政治課程時長期地將勞動方面的內(nèi)容融入，有利于學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，將勞動與教育充分地結(jié)合在一起，既與我國教育方針的要求相符合，又促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的成長奠定了基礎(chǔ)。勞動教育本身涵蓋的范圍就十分廣泛，這也就意味著勞動教育十分復(fù)雜。我國目前所實施的教育方針是德智體美勞全面發(fā)展，其中勞動教育是學(xué)生德智體美發(fā)展的基礎(chǔ)，也是連接其他“四育”相互融通的實踐活動，因而勞動教育的地位就顯得非常重要。在高中思想政治課程中，為了使學(xué)生具備更好的學(xué)科素養(yǎng)，教師會利用各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識，學(xué)會解決學(xué)科問題。而通過勞動教育則可以讓學(xué)生進(jìn)行一系列勞動活動，使學(xué)生通過勞動將自己所學(xué)的思想政治知識完全內(nèi)化，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、高中思想政治課程中滲透勞動教育的具體策略

（一）基于教材內(nèi)容，深入挖掘勞動素材

高中思想政治教師在教學(xué)中想要將勞動教育的內(nèi)容滲透進(jìn)來，就需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其中存在的勞動知識進(jìn)行深入的挖掘。縱觀高中思想政治教材，涉及非常多的勞動內(nèi)容。例如：教師在給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)與社會方面的內(nèi)容時就涉及了勞動知識。該課程中明確地論述了我國是以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，其中還明確地闡述了勞動對推動社會發(fā)展的重要價值，強調(diào)學(xué)生要弘揚勞動精神，要樹立正確的勞動觀。除此以外，在哲學(xué)與文化方面也涉及了勞動教育的內(nèi)容，在課程中明確地論述了馬克思主義勞動觀，表明了勞動對創(chuàng)造美好生活的重要作用。由此可見，在高中思想政治教材中蘊含著非常豐富的勞動知識。教師需要對該教材進(jìn)行深入的探究，在適合的時機內(nèi)將勞動教育的內(nèi)容滲透進(jìn)來，使學(xué)生既能夠掌握思想政治知識，又能夠?qū)W習(xí)勞動知識，從而樹立正確的勞動觀念，珍惜勞動結(jié)果，對勞動者致以崇高的敬意[6]。

（二）開發(fā)時政資源，完善勞動案例

高中思想政治課程本身就與時政有著非常密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中也會時常將一些時政資源引入，與思想政治課程進(jìn)行相互補充，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的德育工作，進(jìn)一步增強思想政治課程的感染力，也能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識跟上時代發(fā)展的腳步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的效果與質(zhì)量。高中教師可以充分搜尋與勞動教育有關(guān)的時政資源，并且將其適時地融入思想政治課程中，進(jìn)一步宣傳國家與勞動教育有關(guān)的政策和規(guī)定，將新時期勞動者的優(yōu)秀事跡充分宣揚，使學(xué)生可以深刻地體會新時代的勞動風(fēng)尚，從而使學(xué)生更加熱愛勞動?；诖耍咧兴枷胝谓處熆梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜尋一切與勞動教育有關(guān)的時政資料，并且以思想政治教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)將其融入，進(jìn)一步增強勞動教育的效果。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”，這些語句都與勞動教育密切相關(guān)，教師就可以根據(jù)思想政治課程的內(nèi)容將這些語句適時地引入，使學(xué)生對待勞動的格局更加廣闊，也更加尊重勞動者[7]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐，學(xué)習(xí)勞動技能

目前，大部分學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，僅僅是進(jìn)行口頭教育，也就是說教師會在課堂上給學(xué)生分享勞動知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)崇高的勞動精神和品質(zhì)，但是卻不會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動實踐，這種去身體化的教學(xué)方式給勞動教育帶來了不利的影響。在高中思想政治課程中對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，就必須帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實踐活動，這樣才可以使學(xué)生真正地領(lǐng)悟勞動精神，并且參與實踐活動還可以鍛煉學(xué)生的身體，有助于學(xué)生身體健康。俗話說，實踐出真知。對學(xué)生的勞動教育絕不能僅僅停留在課堂上，而是應(yīng)該積極地付諸實踐。但值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動并不是要讓學(xué)生去干一些農(nóng)活兒或者體力活兒，勞動實踐活動有非常多的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭中主動承擔(dān)一些家務(wù)活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生參加一些志愿勞動。反正教師所開展的實踐活動，要與高中思想政治課程的內(nèi)容相統(tǒng)一，這也是思想政治課程滲透勞動教育的顯著特點之一。因此，高中思想政治教師不僅僅要給學(xué)生傳輸一些勞動知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會實踐活動。通過教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的勞動知識應(yīng)用在實踐之中，在實踐活動中體會教師所說的勞動精神，才可以使學(xué)生形成吃苦耐勞、勤勞勇敢的品質(zhì)。學(xué)生將自己在課堂上所掌握的勞動知識通過實踐活動轉(zhuǎn)化為勞動技能，并獲得良好的勞動情感，真正實現(xiàn)了知行合一。

（四）構(gòu)建完善的評價制度，反饋學(xué)生的勞動表現(xiàn)

首先，要對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。在對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價時，可以評價學(xué)生是否掌握了勞動理論知識，對勞動技能是否熟練掌握，也可以評價學(xué)生是否樹立了正確的勞動觀？這樣才能夠?qū)W(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生進(jìn)行多元評價，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)清自己在勞動方面所欠缺的能力，從而進(jìn)行針對性的改善，有利于學(xué)生形成熱愛勞動的觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的思想品質(zhì)。除此以外，還需要對高中思想政治教師的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而使教師反思自己在勞動教育中存在的不足，更好地吸取相關(guān)的經(jīng)驗，進(jìn)而改善后續(xù)的勞動教育，進(jìn)一步提高勞動教育的效果[8]。其次，應(yīng)該采取發(fā)展性評價與過程性評價并重的方式。不僅僅要評價教學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的勞動能力，還應(yīng)該評價學(xué)生在接受勞動教育的過程中是否獲得了成長，這樣才能夠使學(xué)生對勞動教育更加充滿熱情和信心。最后，完善相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在制定與勞動教育有關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)時，還應(yīng)該發(fā)揮思想政治課程的作用，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣既可以提高學(xué)生的勞動能力，又能夠強化思想政治課程的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治課程中，無論是教材內(nèi)容還是該課程所具備的德育功能，將勞動教育的知識融入都具有非常好的優(yōu)勢。思想政治課程不但可以為勞動教育定位導(dǎo)航，還可以向?qū)W生弘揚新時代的勞動精神，使學(xué)生能夠認(rèn)同勞動價值，樹立正確的勞動觀，真正地實現(xiàn)了教育教學(xué)立德樹人的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題“‘雙減背景下初高中思政課勞動教育一體化研究”（立項編號：Fjxczx22-134）研究成果。