牛霞

摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否產(chǎn)生興趣，直接影響著教師的教學(xué)效果。[1]因此，作為初中信息技術(shù)教師，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，同時要注意教學(xué)時以學(xué)生為主體，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣展開討論分析，以期與廣大教學(xué)工作者共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生興趣 策略

引言：相關(guān)部門對初中信息技術(shù)試點(diǎn)方案中指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生興趣和愛好。信息技術(shù)科目是一門實操性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身存在較大的差異性，因此，信息技術(shù)教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、學(xué)生對信息技術(shù)課缺乏興趣的原因

學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高的原因如下：（一）部分教師采取單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生覺得信息技術(shù)比較枯燥；（二）部分學(xué)生和家長不重視信息技術(shù)課。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的方法策略

（一）提出疑問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的教師，要讓學(xué)生從被動接收學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)化為主動吸收信息技術(shù)知識。教師可以在講解知識前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言回答。

比如在講解信息的概念時，可以先讓學(xué)生思考什么是信息，我們生活中信息存在或者傳輸?shù)姆绞绞鞘裁?，再接著引入信息技術(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生思考比較，并得出結(jié)論。這樣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對該知識的記憶。從生活中我們能接觸到的信息入手，逐漸轉(zhuǎn)入到信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)中理論知識較為枯燥，教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，添加一些課本以外的信息技術(shù)小故事或者知識，比如講授計算機(jī)是怎么逐漸演變成今天這個樣子的。讓學(xué)生從故事中了解計算機(jī)的來源和用途，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識對提升自身有何種幫助等等，慢慢地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計算機(jī)使用的教學(xué)中，教師要充分避免個別學(xué)生注意力不集中的狀況，要通過自己的計算機(jī)統(tǒng)籌控制課堂中所使用的所有計算機(jī)。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如教師想讓學(xué)生掌握word編輯功能，可以讓他們寫一件自己喜歡做的事等等。

（三）任務(wù)式驅(qū)動，讓學(xué)生學(xué)有所用

信息技術(shù)課程是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，使用計算機(jī)進(jìn)行實際的操作是必不可少的，但是實踐課程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生使用計算機(jī)打游戲、聊天等，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。除了教師統(tǒng)一控制計算機(jī)操作外，教師還可以布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所用。比如教師講解完畫圖工具如何操作使用后，可以讓學(xué)生自己試著畫出圖案。在此過程中，教師可以走下講臺，來到學(xué)生身邊看學(xué)生操作地是否正確，并給學(xué)生講解不理解的地方，及時指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作。如此不僅可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，也可以及時對學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)知識進(jìn)行檢測，查漏補(bǔ)缺。

（四）小組合作，學(xué)生互幫互助

除了讓學(xué)生自己動手操作、教師在旁觀察指導(dǎo)外，教師還可以讓學(xué)生分組合作，讓學(xué)生之間互相幫助。比如在學(xué)習(xí)制作動畫時，分組比賽，哪個小組最先完成動畫制作的，而且每個人都會操作就贏得了比賽。又比如在練習(xí)打字的課程中，學(xué)生分組比賽，哪個小組字?jǐn)?shù)正確率最高且時間最短的贏得比賽。通過這種比賽方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力、促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還可以促使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。學(xué)生之間相互的良性競爭壓力比教師給學(xué)生單獨(dú)布置作業(yè)所取得的教學(xué)效果要好得多。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)以學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，在課堂中以提問的方式引入教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，添加一些可以引起學(xué)生興趣的小故事。還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，或者給學(xué)生布置課堂作業(yè)，采用任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動，成為信息技術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉軍.初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（02）：43-44.