張燕紅

摘要：閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，做好閱讀教學(xué)對提高小學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平，意義非常重大。新課標(biāo)指出：“要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。”成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語 閱讀能力

在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，具有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[1]小學(xué)英語在高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let's read、story time、繞口令等閱讀材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一 、選材激趣

新課標(biāo)提出：小學(xué)英語課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感……為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。[2]如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練，會影響小學(xué)生對閱讀的興趣。因為在閱讀中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識性、故事的趣味性等等。在教學(xué)中，我發(fā)覺每當(dāng)老師在教每個單元的故事時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很樂意去讀、去學(xué)，究其原因是因為故事的內(nèi)容有趣好玩。為此，我們在選擇閱讀材料時要充分考慮下列因素。

（一）增加趣味，貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。[3]在眾多的精選閱讀材料中，學(xué)生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs。有常識性的小短文，如：Planting the tree。有發(fā)生在他們周圍的事情，如：A birthday present。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。

（二）難易適度，循序漸進

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達不到訓(xùn)練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏難心理。比如在教學(xué)人物描寫性話題時，我們可以選描寫自己好朋友的作品，或者選學(xué)生喜歡的明星材料；教一般現(xiàn)在時的時候，可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況；教現(xiàn)在進行時，可選擇孩子們在操場活動或野炊遠足的場景小短文；教過去式時，可選擇一些趣味童話故事。生詞量一點點遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含3%～5%左右生詞量的閱讀材料，讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、教學(xué)方法多樣，培養(yǎng)閱讀能力

（一）擴大積累，豐富詞匯

要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累詞語。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識記外，在課后閱讀遇到新詞匯時教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。這種熟悉感使他們在以后的閱讀文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認識和接受了。

（二）多媒體課件，激發(fā)想象

小學(xué)生上課的注意力持續(xù)時間短，要想喚起他們的無意注意，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，多媒體課件是很有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，用多媒體制作的圖片直觀形象，通過讓學(xué)生根據(jù)圖片進行預(yù)測從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其求知欲望，促進對文章的理解并發(fā)展想象力。

（三）精泛結(jié)合，加深記憶

小學(xué)生的分析能力、理解能力、思維能力弱，詞匯量少，知識面較窄，語法知識欠缺，為此，需要教師在適當(dāng)?shù)拈喿x課中對小學(xué)生進行課堂閱讀精讀指導(dǎo)。我遵循的原則是：“從機械性操練到意義性操練?！睓C械性操練是從語言的表象出發(fā)，解決語言的認知；意義性操練是從學(xué)生理解掌握的內(nèi)容出發(fā)，提高實際運用語言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠教師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生成組認讀的習(xí)慣

小學(xué)生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認讀，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good /to his body. 進而逐步擴大到整句認讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問教師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進行閱讀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣

教師在做閱讀訓(xùn)練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強學(xué)生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學(xué)時我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對這類學(xué)生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

“一日不讀口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學(xué)生對閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內(nèi)外大量的閱讀實踐中，學(xué)生的詞匯量增加不少，加深了對英美文化的了解，開闊了學(xué)英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也相應(yīng)提高?？墒窃诮虒W(xué)實踐中我發(fā)覺，小學(xué)生所讀的閱讀材料如果教師能適當(dāng)配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學(xué)生的口味），并搭配相應(yīng)的英語視頻音頻資源，學(xué)生會更感興趣，閱讀效果會更好。

參考文獻：

[1]韓琳琳.淺析如何在小學(xué)英語閱讀中提高學(xué)生的高階思維能力[J].中國校外教育，2017（31）：105+119.

[2]楊朝青.試論英語閱讀教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的途徑[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（11）：7-10.

[3]聶聰.搭建課外閱讀的腳手架，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力[J].校園英語（下旬），2018（10）：120-121.