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        優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的策略

        2023-10-28 11:13:21周曉惠
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年10期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)布置實(shí)踐策略小學(xué)英語(yǔ)

        周曉惠

        摘? 要:作業(yè)有助于學(xué)生鞏固認(rèn)知、提高能力。教師可以通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的策略與節(jié)奏。教師要充分發(fā)揮作業(yè)的效用,更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的作業(yè)布置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的英語(yǔ)思維方法,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要豐富英語(yǔ)作業(yè)的形式,以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力;不斷完善作業(yè)的評(píng)價(jià)方式,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)布置;實(shí)踐策略

        教師要通過(guò)作業(yè)豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),進(jìn)而讓他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),切勿讓枯燥且形式化的作業(yè)消磨學(xué)生的耐心,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)要基于學(xué)生本位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,科學(xué)考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。文章以譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“The lion and the mouse”中的“Story time”相關(guān)內(nèi)容為例,探討如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置。

        一、布置實(shí)踐型作業(yè),提高綜合運(yùn)用能力

        實(shí)踐型作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的重要形式,包括有聲作業(yè)和美工作業(yè)。其中,有聲作業(yè)包括表演作業(yè)和“Free talk”作業(yè)等,它能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。美工作業(yè)包括畫(huà)圖作業(yè)和一般性操作作業(yè)等,它能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的形象理解與記憶。

        1. 布置有聲作業(yè),提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

        有聲作業(yè)旨在鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,讓他們養(yǎng)成勤于聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置有聲作業(yè)時(shí),教師應(yīng)該注重生動(dòng)性和趣味性,這樣既有利于學(xué)生積極參與,又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如,教師可以提前準(zhǔn)備好課文中獅子與老鼠對(duì)話(huà)的卡通版錄音,讓學(xué)生在課堂上跟讀模仿。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)、發(fā)音深刻體會(huì)人物在不同語(yǔ)境下的情感變化,并在跟讀時(shí)通過(guò)發(fā)音、表情、神色等進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)這一有聲作業(yè),學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,還提高了對(duì)文本的理解能力。課文中有這樣一段對(duì)話(huà):“Please dont eat me. I can help you some day.”“Youre so small and weak!How can you help me?”學(xué)生在跟讀前一句話(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)像老鼠一樣細(xì)聲細(xì)語(yǔ),表達(dá)懇求的情感;后一句應(yīng)當(dāng)像獅子一樣聲音響亮,體現(xiàn)自大、狂妄的神態(tài)。有聲作業(yè)能讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。

        2. 布置美工作業(yè),展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)

        美工作業(yè)旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),從而更加直觀地理解知識(shí),加深學(xué)習(xí)印象。美工作業(yè)契合多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)書(shū)本作業(yè)的枯燥乏味,有助于學(xué)生投入作業(yè)中,潛移默化地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。例如,教師可以布置美工作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制情境圖畫(huà),并為每幅圖畫(huà)配上一句英語(yǔ),制作成繪本卡片。教師通過(guò)學(xué)生完成的美工作業(yè)可以了解其完成作業(yè)的專(zhuān)注力、閱讀理解能力、選材能力和提煉英語(yǔ)文本的能力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,教師要分析學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生在美工作業(yè)中的閃光點(diǎn)為其卡片評(píng)語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生互相贈(zèng)送卡片,促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        二、布置層次型作業(yè),發(fā)揮主觀能動(dòng)性

        學(xué)科教育面向全體學(xué)生,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要分層布置作業(yè),使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過(guò)完成針對(duì)性的作業(yè)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

        1. 布置星級(jí)作業(yè),讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我

        教師可以布置星級(jí)作業(yè),每次的作業(yè)難度等級(jí)從一顆星到三顆星,鼓勵(lì)學(xué)生將不同星級(jí)的作業(yè)都看一遍,再自主選擇一種難度的作業(yè),選擇依據(jù)是適合自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求且具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。這樣既避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又對(duì)接了他們的最近發(fā)展區(qū)。例如,教師可以布置分層作業(yè),讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹獅子。一顆星難度的作業(yè)是讓學(xué)生摘抄課文中描寫(xiě)?yīng){子的句子;兩顆星難度的作業(yè)是將課文中描寫(xiě)?yīng){子的句子翻譯成中文,然后再換一種句式對(duì)其進(jìn)行表達(dá);三顆星難度的作業(yè)是根據(jù)自己對(duì)獅子的了解寫(xiě)作一篇短文。下面是學(xué)生完成的三顆星難度的作業(yè)。

        Im the king of the forest. Who is my friend?A mouse!Yes!A mouse!He is little,but he saved me. He made a hole in the net with his sharp teeth. Let me break free from the net of humanity.

        這篇短文體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的概括能力,以及學(xué)生對(duì)獅子的主觀印象的表達(dá)。布置星級(jí)作業(yè)可以讓學(xué)生在了解自身能力的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自我,逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        2. 布置彈性作業(yè),讓學(xué)生展現(xiàn)自我

        彈性作業(yè)不是放松對(duì)學(xué)生的要求,而是為他們提供充足的時(shí)間和空間調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)其更好地發(fā)展。彈性作業(yè)主要指教師給予學(xué)生選擇作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成時(shí)間的權(quán)利。例如,教師可以布置彈性作業(yè):分別以“Long long ago”“The next day”“Just then”“From then on”為開(kāi)頭編寫(xiě)故事,每個(gè)時(shí)間短語(yǔ)后至少寫(xiě)一句話(huà)。教師在作業(yè)數(shù)量上提出最低的限制,即不能少于四句。彈性體現(xiàn)在基礎(chǔ)好的學(xué)生可以盡情發(fā)揮,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能完成,以保障所有學(xué)生都有能力完成作業(yè)。教師在完成作業(yè)的時(shí)間上也可以提出最低的限制,規(guī)定學(xué)生在一周內(nèi)完成,學(xué)生可以選擇一周內(nèi)的任何一天來(lái)完成作業(yè)。彈性作業(yè)給了學(xué)生更多自主的空間,更有利于他們展現(xiàn)自我。

        三、布置創(chuàng)編型作業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        創(chuàng)編型作業(yè)有利于打破傳統(tǒng)的以識(shí)記為主的作業(yè)對(duì)學(xué)生思維的限制,能讓學(xué)生的思維能力,尤其是創(chuàng)造力得到發(fā)展。

        1. 創(chuàng)編歌謠,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

        歌謠朗朗上口,充滿(mǎn)童趣。創(chuàng)編歌謠既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,又能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容布置創(chuàng)編歌謠的作業(yè),讓學(xué)生在課后以輕松的心態(tài)完成作業(yè)。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編以“I am a mouse”為主題的歌謠。下面是學(xué)生完成的創(chuàng)編歌謠作業(yè)。

        I like to sleep out in the sun. And look for food just for fun. In all the forest,I am little one. I am a mouse ...

        從歌謠文本可以看出學(xué)生能夠靈活使用簡(jiǎn)單句表達(dá)老鼠的特點(diǎn)。布置創(chuàng)編歌謠的作業(yè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

        2. 創(chuàng)編手抄報(bào),展現(xiàn)學(xué)生的多元思維能力

        手抄報(bào)能展現(xiàn)學(xué)生多方面的才能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,教師可以讓學(xué)生制作一幅介紹課文故事的手抄報(bào),主題、內(nèi)容、樣式都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。有名學(xué)生是這樣展示手抄報(bào)的:先是在紙上畫(huà)上了兩幅圖,一幅圖是老鼠被獅子銜在嘴里,一幅是老鼠騎在獅子的頭上。兩幅圖中學(xué)生用到的色彩是不一樣的,第一幅圖是黑白色的,第二幅圖則色彩鮮明,這其實(shí)也表明了學(xué)生的情感。他在兩幅圖之間寫(xiě)上這樣的句子:A small change can make a big difference。從學(xué)生創(chuàng)編的手抄報(bào)可以看出其很好地提煉了課文中獅子與老鼠關(guān)系的變化這一主題,并通過(guò)色彩生動(dòng)地點(diǎn)題。布置手抄報(bào)作業(yè)能夠幫助學(xué)生在認(rèn)知與能力之間架起一座橋梁,發(fā)展學(xué)生的高階思維,展現(xiàn)學(xué)生的多元思維能力。

        綜上所述,教師布置作業(yè)的原則主要有三點(diǎn)。首先,要關(guān)注學(xué)生的情感,這就需要教師設(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè);其次,要考慮學(xué)生的接受能力,這就需要減少學(xué)生作業(yè)的數(shù)量;最后,要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這就需要將個(gè)性化作業(yè)和多元化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。基于學(xué)生的發(fā)展水平,教師要從英語(yǔ)作業(yè)布置的形式和內(nèi)容方面尋求突破,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)作業(yè),使他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。在具體的作業(yè)布置上,教師要設(shè)置分層目標(biāo),注重思維啟發(fā);創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),插入興趣點(diǎn),以保障作業(yè)適合學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知狀況和積極的心理需要??傊?,教師在布置作業(yè)時(shí),要關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā);要借助作業(yè)為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1]俞棟云. 小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)作業(yè)整合設(shè)計(jì)[J]. 江西教育,2020(24).

        [2]吳青. 小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)布置的探索與實(shí)踐[J]. 小學(xué)教學(xué)研究,2019(26).

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