常婷

摘? 要：將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既是新形勢(shì)下英語(yǔ)課程改革的必然要求，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的必要載體。文章結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，嘗試分析互動(dòng)式教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的運(yùn)用策略，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)模式；運(yùn)用策略

在課程改革背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用逐漸普及?；?dòng)式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其基于教育規(guī)律，使“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)師生的積極性，促進(jìn)師生之間建立互動(dòng)。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。推行互動(dòng)式教學(xué)模式，成為新時(shí)期課堂教學(xué)改革的主要方向，將教師和學(xué)生結(jié)為一體，凝聚起學(xué)習(xí)的合力。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概念

互動(dòng)式教學(xué)模式，是指將教學(xué)活動(dòng)作為教師和學(xué)生之間一次全面溝通、交流的過(guò)程，是一種教與學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)、影響和交互的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，促進(jìn)師生之間形成和諧融洽的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”“單向式”教學(xué)模式不同，其是一種強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式的教學(xué)方法，試圖在一個(gè)更加自由、靈活的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1. 全人員的教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。由于不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不相同，互動(dòng)性也不盡相同，教師想要與每名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)幾乎是不可能的。而在互動(dòng)式教學(xué)模式中，通過(guò)選擇學(xué)生作為助教，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的全覆蓋。這種教師主導(dǎo)、學(xué)生配合的方式，為原本沉悶的課堂增添了靈動(dòng)氣息。

除此之外，全員互動(dòng)教學(xué)還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生查閱資料的渠道更加多樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以提前將所要教授的課程布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，按照分組的原則，要求各小組成員通力合作，配合完成相關(guān)資料的查詢(xún)。例如，在教授學(xué)生英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以圍繞課文的內(nèi)容和故事，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容和故事相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。這種方式本身就是一種互動(dòng)，不再是單純的教師講解，而是融入了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 全過(guò)程的教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)體系性、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教師應(yīng)該將互動(dòng)原則貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。一般而言，教師易于實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的互動(dòng)，但是在課外幾乎與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)。而課堂教學(xué)不僅限于課堂內(nèi)部，還包括課堂的有效延伸。例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，組織學(xué)生自發(fā)組建英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行全英文對(duì)話與交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3. 全方位的教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。全方位教學(xué)互動(dòng)是指教學(xué)方式的全方位，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和通信工具，形成互動(dòng)式、多樣化的教學(xué)模式，本質(zhì)就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)。例如，教師可以組建班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群或微信群，將學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)送其中，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要著力改變單一說(shuō)教的方式，深入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，以便為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

初中生還處于感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)的階段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。例如，初中英語(yǔ)教材中的課文大多是記敘文，具有明確的人物、場(chǎng)景和情節(jié)，非常適合創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。具體而言，教師可以運(yùn)用多樣化的道具或多媒體技術(shù)，在導(dǎo)課或是授課的過(guò)程中為學(xué)生搭建如學(xué)校、餐廳、家庭、動(dòng)物園、商店等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，營(yíng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的情境下演繹，感受英語(yǔ)的發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣。這種實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 豐富教學(xué)資源，增加知識(shí)儲(chǔ)備

開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性原則。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要以教材為主線，與課文相關(guān)的內(nèi)容都可以融入教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力教授課文知識(shí)點(diǎn)，并延伸學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在隨堂練習(xí)和課后作業(yè)方面，教師可以布置一些需要學(xué)生自行查找或是通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍才能完成的題目，主要目的是使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。在整合相關(guān)教學(xué)資源的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，當(dāng)教師講解完水果名詞相關(guān)識(shí)記內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生在課后主動(dòng)尋找其他水果種類(lèi)，并查找英語(yǔ)發(fā)音和拼寫(xiě)方法，嘗試圍繞“水果”制作獨(dú)具風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

3. 創(chuàng)新教學(xué)流程，提高教學(xué)實(shí)效

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，或是利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，將學(xué)生提前帶入這一氛圍中，使學(xué)生更好地了解本節(jié)課的目標(biāo)、任務(wù)和主要內(nèi)容。這種利用多媒體輔助教學(xué)的方式具有傳播效果佳、形式吸引人等優(yōu)勢(shì)，可以在教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣。

其次，在主體課程教學(xué)方面，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將直接影響課堂教學(xué)實(shí)效。因此，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集材料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；鼓勵(lì)學(xué)生查找工具書(shū)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握；為學(xué)生提供更多表達(dá)的渠道，通過(guò)情景對(duì)話、英語(yǔ)演講等方式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

再次，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的主要載體。在相互討論和交流的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)詞匯知識(shí)、重點(diǎn)句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，還需要經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)才能內(nèi)化為自己的體悟和能力，通過(guò)相互分享彼此的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

最后，教師還應(yīng)該在主體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展當(dāng)堂檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)的檢測(cè)既可以是教師提問(wèn)，又可以是學(xué)生互查的形式，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師不再是以往處于主導(dǎo)地位的角色，取而代之的是學(xué)生成長(zhǎng)為課堂學(xué)習(xí)的主體和課程推進(jìn)的重要力量。通過(guò)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的完美結(jié)合，讓原本枯燥、單一的課堂環(huán)境更加開(kāi)放和多元，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

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