楊效毅 孫三寶
摘 要:高中物理教師在傳授物理知識的同時(shí),也應(yīng)使學(xué)生在思想上受到熏陶。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師要強(qiáng)化思政教育與高中物理教學(xué)的融合,以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地落實(shí)立德樹人教育理念。在高中物理教學(xué)中滲透思政教育,能促進(jìn)學(xué)生思想升華。文章對思政教育在高中物理教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行分析,對具體的滲透途徑進(jìn)行探究,為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。
關(guān)鍵詞:思政教育;高中;物理教學(xué)
作者簡介:楊效毅(1989—),男,甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)。
孫三寶(1990—),男,甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)。
一、思政教育在高中物理教學(xué)中滲透的必要性
(一)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷
為了強(qiáng)化思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透,教師在對物理知識進(jìn)行講解時(shí),應(yīng)潛移默化地對學(xué)生實(shí)施愛國主義教育,使學(xué)生認(rèn)識到許多偉大的科學(xué)家為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量,以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國,培養(yǎng)其民族自豪感。例如,指南針作為中國四大發(fā)明之一,是中華民族為世界文明發(fā)展所做出的突出貢獻(xiàn)。在物理教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹指南針是根據(jù)磁學(xué)原理研制而成的,中國發(fā)明的指南針對國際航海業(yè)的發(fā)展具有巨大貢獻(xiàn),為新航路的開辟奠定了基礎(chǔ)。又如,我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森,曾放棄外國為他提供的優(yōu)質(zhì)的科研和生活條件,沖破重重阻礙,回到祖國的懷抱。在當(dāng)時(shí)國內(nèi)艱苦的條件下,他仍然沒有放棄他的夢想,繼續(xù)為我國航天事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過數(shù)十年的努力,他的科研成果為我國國防、航天等領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。目前,我國在許多科技領(lǐng)域擁有世界范圍內(nèi)首屈一指的成果,如高鐵技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)等。在高中物理教學(xué)中,教師對名人事跡、科技成果進(jìn)行介紹,能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷,使其明確自己應(yīng)該在新時(shí)代肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命,珍惜前人的科研成果,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和實(shí)踐,為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度
高中物理教材中學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理定律和原理,都是科學(xué)家經(jīng)過數(shù)以萬計(jì)的實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證才獲得的??茖W(xué)家身上所表現(xiàn)出的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度,如堅(jiān)持不懈、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)等,值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中滲透思政教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以為學(xué)生介紹科學(xué)家的成功案例。以法拉第為例,他一直堅(jiān)信自然中的各種力都密切相關(guān),且不同的力和不同的能量之間也能相互轉(zhuǎn)化,但在經(jīng)過無數(shù)次驗(yàn)證“磁能夠產(chǎn)生電”的實(shí)驗(yàn)之后卻未能取得成功。然而,他并沒有氣餒,經(jīng)過近十年的不斷嘗試,實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功,電磁感應(yīng)定律由此誕生。法拉第的電磁感應(yīng)定律進(jìn)一步揭示了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系,為建立完整的電磁理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生介紹類似的案例,學(xué)生能夠認(rèn)識到,任何一次成功都需要付出加倍的努力,一旦中途放棄就會功虧一簣。在科學(xué)研究的道路上,只有具備勇于創(chuàng)新、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,才能到達(dá)真理的巔峰。
(三)激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情
高中物理教材向?qū)W生展示的物理知識,是古今中外無數(shù)科學(xué)家刻苦鉆研的寶貴成果。教師在向?qū)W生傳授物理知識的同時(shí),也要使學(xué)生在潛移默化中接受強(qiáng)大精神力量的熏陶,激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情,這是滲透思政教育的有效途徑。以偉大的天文學(xué)家和物理學(xué)家伽利略為例,他精通天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科,他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),但他的科學(xué)研究生涯卻并非一帆風(fēng)順。為了觀測天空,了解星空的秘密,他曾制作望遠(yuǎn)鏡,通過望遠(yuǎn)鏡得到的觀測結(jié)果為當(dāng)時(shí)的日心說提供了強(qiáng)大支撐。但由于日心說不符合當(dāng)時(shí)的宗教理論,因此他受到囚禁。即便落到如此境地,他還是沒有放棄科學(xué)研究,而是以強(qiáng)大的生命力對抗現(xiàn)實(shí)壓力,堅(jiān)持捍衛(wèi)真理。這種堅(jiān)定頑強(qiáng)、孜孜不倦的優(yōu)良品質(zhì),值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中向?qū)W生滲透思政教育,能激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情,使其站在巨人的肩膀上,承前啟后,開辟出屬于自己的新天地。
二、思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透途徑
在高中物理教學(xué)中滲透思政教育具有諸多作用,既能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情,這些都是學(xué)生綜合發(fā)展的必備條件。因此,在高中物理教學(xué)實(shí)踐中,教師要從多途徑入手滲透思政教育,以最大限度地發(fā)揮出思政教育的作用和價(jià)值。
(一)通過優(yōu)秀事跡,引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上
在高中物理教學(xué)中,為了培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),教師可強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)和融合信息技術(shù),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,使教學(xué)模式更加靈活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從思想傳遞和教育教學(xué)兩方面入手,積極應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識,在潛移默化中樹立起科學(xué)觀念,為思政教育的滲透提供有利條件[1]。
在具體的實(shí)踐過程中,教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使高中物理教材中的公式、定律等能夠以生動、具體的方式展現(xiàn)出來,將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R,降低學(xué)生的理解難度,使高中物理教學(xué)更具時(shí)效性。在培育學(xué)生的核心素養(yǎng),幫助其樹立科學(xué)觀念的過程中,教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。高中物理教材中,每一個知識點(diǎn)都是科學(xué)家智慧的結(jié)晶,在物理發(fā)展史上占據(jù)重要地位。因此,在教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能,更要把握時(shí)機(jī),滲透思政教育。
高中物理知識不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞€具有較高的人文價(jià)值。以居里夫人為例,在她發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳之后,她便知道這種物質(zhì)對人類社會的發(fā)展意義重大,于是她心甘情愿放棄提煉純凈鐳的方法的專利權(quán),無償將自己的研究成果奉獻(xiàn)給社會。教師通過介紹科學(xué)家的事跡,能幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念,培養(yǎng)其甘于奉獻(xiàn)、永不言棄的精神品質(zhì),使高中物理教學(xué)更加符合新課程改革要求。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不僅能夠掌握更多的物理知識和技能,同時(shí)也能形成堅(jiān)韌不拔的品格以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,對今后的學(xué)習(xí)、生活和工作具有重要意義[2]。
(二)開展實(shí)踐探究活動,培養(yǎng)工匠精神
高中物理教學(xué)涉及各種物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐探究這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師不僅要對學(xué)生的問題意識、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)還要提升其探究水平,以更好地培育其核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要立足實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神。
例如,在開展“力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大的問題在學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在,實(shí)驗(yàn)效果有待提升。針對上述情況,教師可借此機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,在潛移默化中實(shí)施思政教育。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大的問題,教師可以讓學(xué)生對誤差產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并通過多次實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會對彈簧秤進(jìn)行選擇,判斷彈簧秤是否已校正等。正常情況下,在實(shí)驗(yàn)過程中彈簧秤需要與木板保持平行,否則會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。通過一次又一次的實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證,學(xué)生會得知,在本實(shí)驗(yàn)中作圖導(dǎo)致的誤差較大,此外還有彈簧秤自身存在的誤差。因此可以看出,在確保實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的基礎(chǔ)上,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鲌D也至關(guān)重要,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果息息相關(guān)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì),這些優(yōu)良品質(zhì)能為學(xué)生工匠精神的培育奠定良好的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中,類似的實(shí)驗(yàn)還有很多,無論是哪一個實(shí)驗(yàn),教師都應(yīng)適時(shí)滲透思政教育,讓學(xué)生重視對各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的探究,更好地培育學(xué)生的工匠精神[3]。
(三)把握課堂教學(xué)契機(jī),滲透思政教育
在高中物理教學(xué)中融入人格培養(yǎng)、文化自信、國家意識、政治認(rèn)同等思政教育內(nèi)容,教師必須本著因地制宜、因材施教的基本原則,把握課堂教學(xué)契機(jī),使隱性教育與顯性教育協(xié)同配合,共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如,在教學(xué)“速度和加速度”這部分內(nèi)容時(shí),筆者為學(xué)生播放一段長跑比賽的視頻,在學(xué)生觀看完視頻之后,筆者提出問題:“相信大家對長跑比賽都不陌生,那么,關(guān)于運(yùn)動員跑步的快慢,你們是如何比較的呢?”這時(shí),很多學(xué)生說因?yàn)橘惖篱L度相等,所以用時(shí)最少的人跑得最快。筆者繼續(xù)提問:“如果運(yùn)動的時(shí)間相同,如何比較快慢?如果時(shí)間和位移都不同,又如何比較快慢?”通過提問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到代表快慢的物理名詞——速度。接著,筆者為學(xué)生播放一段視頻,視頻展現(xiàn)了一輛汽車從啟動開始加速,直到速度達(dá)到頂峰的過程。通過這種方式,讓學(xué)生對加速度的概念有所了解。在學(xué)生對速度和加速度有一定的認(rèn)識之后,筆者借機(jī)轉(zhuǎn)移話題,向?qū)W生滲透思政教育,例如,“對于未來的高三,你們是怎樣看的?如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí),到了高三的沖刺階段再學(xué)習(xí),是否可以‘一飛沖天,考上自己理想的大學(xué)?顯而易見,答案是否定的?!痹趯W(xué)生半信半疑時(shí),筆者繼續(xù)舉例,將高一階段對應(yīng)汽車的啟動,高二階段對應(yīng)汽車逐漸加速,高三階段對應(yīng)汽車的速度達(dá)到峰值。學(xué)生通過對比可知,加速度的大小和速度的大小沒有關(guān)系,加速度的大小與速度變化量的大小有關(guān)系。在本節(jié)課中,筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容與整個高中生涯進(jìn)行聯(lián)系,通過對比的方式,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到高一是整個高中生涯的基礎(chǔ),其重要性毋庸置疑,因此必須腳踏實(shí)地,走好每一步,只有這樣才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過這種方式滲透思政教育,能夠產(chǎn)生良好的育人效果。
(四)結(jié)合我國物理成就,培養(yǎng)愛國主義情懷
在高中物理教學(xué)中滲透思政教育,可以從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷做起。高中物理教師在開展日常教學(xué)的過程中,可以將我國物理成就呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生充分了解我國物理學(xué)科的發(fā)展歷程,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有重要的促進(jìn)作用。
例如,教師在講解力學(xué)相關(guān)知識時(shí),可以介紹我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的李冰修建都江堰的歷史,將都江堰的河水流量、泥沙規(guī)律等水力學(xué)知識和課堂知識聯(lián)系起來。教師還可以將《墨經(jīng)》中論述的“杠桿原理”和“浮木平衡原理”與物理知識聯(lián)系起來,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對我國古代物理成就的理解和認(rèn)知水平。在光學(xué)方面,我國物理成就也十分顯著,我國對光學(xué)的研究源于《墨經(jīng)》,該著作對小孔成像、平面鏡以及球面鏡成像等光學(xué)知識有基礎(chǔ)的論述;漢代王充的《論衡》等著作也從光學(xué)的角度對光的強(qiáng)度以及光的傳播方向進(jìn)行了概述。我國古代的這些物理成就可以作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容,其既能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感,對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有重要的價(jià)值。
三、總結(jié)
文章分析了在高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性,并對高中物理教學(xué)中滲透思政教育的有效途徑進(jìn)行了探究。隨著教育改革的不斷深入,高中物理教學(xué)一方面要向?qū)W生傳授物理知識,另一方面要關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透,有利于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐過程中,教師可通過一系列實(shí)施途徑,使高中物理教學(xué)與思政教育緊密融合,在提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的同時(shí),促使學(xué)生提升道德素養(yǎng)、形成正確三觀,為其今后成為一名全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
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