摘 要：為了完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論，創(chuàng)新德育模式。為此，文章立足農(nóng)村小學(xué)德育滲透的教學(xué)實(shí)踐，從培育良好班風(fēng)、開(kāi)展主題活動(dòng)、構(gòu)建信息平臺(tái)、深化家校共育、注重正面評(píng)價(jià)、發(fā)揮榜樣力量、加強(qiáng)學(xué)科融合等角度積極探索提高德育實(shí)效的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育滲透；立德樹(shù)人

作者簡(jiǎn)介：趙廣東（1967—），男，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)大蘆中心小學(xué)。

新時(shí)代背景下，立德樹(shù)人成為德育的主要目標(biāo)。立德樹(shù)人教育目標(biāo)要求以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要德育資源，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的勇?lián)?dāng)、負(fù)責(zé)任、有道德的公民。為了實(shí)現(xiàn)這一核心教育目標(biāo)，農(nóng)村小學(xué)要更加重視學(xué)生德育工作，通過(guò)創(chuàng)新德育模式，借助思政教學(xué)、思想宣傳等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。

一、培育良好班風(fēng)，營(yíng)造德育氛圍

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可是他們由于生活閱歷淺，社會(huì)認(rèn)知能力不足，容易受到外界事物的干擾［1］。為了提高學(xué)生德育的實(shí)效，農(nóng)村小學(xué)班主任必須從德育的需要出發(fā)，結(jié)合立德樹(shù)人核心任務(wù)，抓好班級(jí)管理工作，培育良好班風(fēng)，營(yíng)造德育氛圍，提升班級(jí)精神風(fēng)貌。

班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建育人環(huán)境。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的陪伴者，班主任需要做好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，形成良好的價(jià)值觀，并以道德模范人物為榜樣，嚴(yán)格要求自己。班主任可在學(xué)生出入的走道、長(zhǎng)廊，以及教室墻壁上展示有激勵(lì)意義的名言警句、英雄事跡，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育熏陶，提升學(xué)生的精神風(fēng)貌與個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、借助主題活動(dòng)，落實(shí)德育目標(biāo)

“身教重于言傳”，小學(xué)生的思維能力仍處于發(fā)展階段，對(duì)于事物的認(rèn)知判斷，依賴于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。小學(xué)教師若運(yùn)用抽象的理論說(shuō)教方法，將難以達(dá)到教化育人的效果［2］。開(kāi)展德育主題活動(dòng)是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提升德育實(shí)效的有力措施。在德育滲透過(guò)程中，班主任可結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，定期舉辦一些有意義的班級(jí)德育主題活動(dòng)。

（一）組織入學(xué)主題教育活動(dòng)

在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，小學(xué)班主任可組織一次入學(xué)主題教育活動(dòng)，使之成為學(xué)生德育學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。具體可通過(guò)德育講座等活動(dòng)，給學(xué)生講講實(shí)現(xiàn)人生理想的方式，幫助學(xué)生在入學(xué)之初樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。

（二）開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需要，班主任可以每學(xué)期組織一次感恩教育主題活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的感恩觀念，培育他們正確的生命價(jià)值觀。

以“感恩父母”主題活動(dòng)為例，首先，班主任可營(yíng)造感恩教育氛圍，播放歌曲《感恩的心》，以優(yōu)美的旋律，感染學(xué)生的心靈，讓學(xué)生沉浸在濃郁的德育氛圍中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；然后，開(kāi)展“我的父母”演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法與感悟，在交流互動(dòng)中深入理解感恩主題；最后，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生給自己的家人制作一張感恩賀卡，抒發(fā)真情實(shí)感，增進(jìn)親子關(guān)系。這樣的主題活動(dòng)有助于提升學(xué)生的感恩意識(shí)，德育效果顯著。

（三）適時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)

班級(jí)是一個(gè)集體，集體生活避免不了矛盾和沖突。小學(xué)生年齡小，容易感情用事，面對(duì)矛盾，有的學(xué)生不會(huì)采用有效的化解手段，而如果不及時(shí)處理，小矛盾就會(huì)變?yōu)榇鬀_突［3］。對(duì)此，小學(xué)班主任要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，借助主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

比如，班級(jí)中的學(xué)生可能因瑣事發(fā)生口角，甚至出現(xiàn)肢體沖突的勢(shì)頭。這時(shí)，班主任要向當(dāng)事人了解事情的經(jīng)過(guò)，及時(shí)干預(yù)，避免事情惡化，也可以借機(jī)召開(kāi)主題班會(huì)，從班集體的團(tuán)結(jié)友愛(ài)等角度切入，通過(guò)典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。為了增強(qiáng)班會(huì)課的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，班主任可讓產(chǎn)生口角的同學(xué)面向全班同學(xué)，講述事件的來(lái)龍去脈、事情處理的結(jié)果和事后的反思，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

三、利用信息平臺(tái)，拓寬德育滲透途徑

（一）構(gòu)建信息化平臺(tái)，提高德育滲透實(shí)效

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)信息化教育發(fā)展不斷加速。微信等現(xiàn)代通信工具在人們的日常生活中得到廣泛的應(yīng)用，這為學(xué)校德育提供了新途徑。為了落實(shí)德育目標(biāo)，小學(xué)班主任可根據(jù)實(shí)際教育需要，構(gòu)建班級(jí)信息化平臺(tái)，借助微信群、QQ群等，采取有效的管理措施，實(shí)時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想、行為方面的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）利用信息手段，實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)生的教育不只是學(xué)校單方面的職責(zé)，家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)教育中也起著重要的作用［4］。因此，班主任可充分利用信息平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，完成學(xué)生、學(xué)校、家庭的深度聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)。尤其在學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工情況較多的農(nóng)村地區(qū)，運(yùn)用信息手段實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的及時(shí)有效溝通十分關(guān)鍵。具體而言，班主任可以通過(guò)信息化平臺(tái)，推送學(xué)生在?；顒?dòng)，如學(xué)生最近一段時(shí)間的在校生活、學(xué)習(xí)情況以及思想行為表現(xiàn)等，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，營(yíng)造家校共育的良好氛圍，構(gòu)建家校共育機(jī)制，從而提高德育的針對(duì)性，形成家校德育合力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、深化家校共育工作，提高德育滲透實(shí)效

（一）召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，實(shí)現(xiàn)言傳與身教

除了前文提到的信息化手段，農(nóng)村小學(xué)還可以統(tǒng)一部署，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，闡述德育內(nèi)涵，或就學(xué)生成長(zhǎng)中存在的普遍問(wèn)題，如尊師重教問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題等，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在座談會(huì)上，學(xué)?？梢越柚嗝襟w平臺(tái)，展示一些典型的事例，讓這一德育環(huán)節(jié)清晰化、明確化，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與德育的熱情。班主任應(yīng)一一解答家長(zhǎng)的疑惑，通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)新時(shí)代環(huán)境下學(xué)生德育的重要性，提高家庭教育水平，使家庭德育與學(xué)校德育保持一致，發(fā)揮家長(zhǎng)言傳身教的作用。

（二）做好家訪工作，掌握第一手資料

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，但離開(kāi)學(xué)校之后學(xué)生的動(dòng)態(tài)如何，班主任也應(yīng)有所了解。為此，班主任要做好家訪工作，掌握第一手資料，以進(jìn)一步促進(jìn)德育滲透，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。家訪活動(dòng)是班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系的一個(gè)紐帶，在家訪時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題、思想表現(xiàn)問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的研究討論，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也從家長(zhǎng)處獲取學(xué)生居家時(shí)的動(dòng)態(tài)，以此協(xié)商制訂切實(shí)可行的德育方案，真正提高德育滲透的效率。

五、重視正面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

集體生活下的小學(xué)生很重視教師的評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可能夠給予他們前進(jìn)的動(dòng)力。在日常德育中，班主任要關(guān)注學(xué)生這一心理特征，多給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)拉近師生間的距離，使學(xué)生信任、親近老師，從而更好地落實(shí)德育。而在日常管理中，班主任表?yè)P(yáng)某一學(xué)生時(shí)，會(huì)激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其他學(xué)生能以被表?yè)P(yáng)的同學(xué)為榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)規(guī)范行為，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍形成，這也有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，班主任要善用正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

六、發(fā)揮榜樣作用，提高德育效力

除了在班級(jí)管理中滲透德育，小學(xué)各科教師也要抓好德育滲透契機(jī)，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，以文本中的榜樣引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，小學(xué)教師要在日常生活中自覺(jué)規(guī)范行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

比如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以拓展孫中山先生的相關(guān)事跡，解讀文本創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)O中山先生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)。首先，在正式上課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備，展示與孫中山先生有關(guān)的小故事，讓學(xué)生初步了解孫中山的人格魅力。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自主闡釋課文內(nèi)容，感知孫中山先生“問(wèn)”的勇氣，借此營(yíng)造課堂德育氛圍。最后，教師和學(xué)生一同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生深入孫中山先生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言的情境中，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)求知。

再如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教師可以周恩來(lái)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，教授學(xué)生做人做事道理。在導(dǎo)入課程內(nèi)容之前，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：你為什么讀書(shū)？學(xué)生的答案各不相同，有的學(xué)生說(shuō)是為了取得好成績(jī)，有的學(xué)生是為了讓父母開(kāi)心，還有的是為了得到教師的表?yè)P(yáng)。之后，教師可以和學(xué)生一起閱讀課文，找出周恩來(lái)讀書(shū)的原因，重讀文本中“為中華之崛起而讀書(shū)”這一句，使學(xué)生感受其中的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷。發(fā)揮榜樣帶頭力量，將優(yōu)秀品質(zhì)具象化，可以更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，把德育滲透到學(xué)生心中。

七、加強(qiáng)學(xué)科融合，落實(shí)德育任務(wù)

小學(xué)德育是一項(xiàng)綜合工程，需要各個(gè)學(xué)科協(xié)力完成。農(nóng)村小學(xué)教師要注重選擇學(xué)生容易接受的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷來(lái)解釋教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提升德育效果。而后，教師要在課堂學(xué)習(xí)中引入具體道德教育案例，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以借助德育問(wèn)題來(lái)解釋文本，在課堂上落實(shí)德育學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：你做過(guò)什么好事嗎？學(xué)生會(huì)給出不同的答案，比如，自己會(huì)把亂扔的垃圾撿起來(lái)，會(huì)在公共汽車上給老奶奶讓座，會(huì)幫助有困難的同學(xué)解決學(xué)習(xí)。教師可和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌，走近雷鋒的生活，解讀他的行為。學(xué)生可在文章中找到雷鋒對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，并學(xué)會(huì)總結(jié)文章的內(nèi)容。最后，教師可使用多媒體設(shè)備展示一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的圖片，讓他們判斷圖中行為的好壞，以此幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。這樣的方式，不僅能有效提高學(xué)生的道德水平，還可以活躍課堂氣氛，確保道德教育的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有著非常重要的作用，尤其在新時(shí)代背景下，針對(duì)農(nóng)村教育環(huán)境，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)十分關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新德育模式，引導(dǎo)小學(xué)生形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀，幫助小學(xué)生奠定人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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