陳一鳴

【摘要】本文以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊為例，論述構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊“一精雙推三平臺”建設(shè)模式的策略：以“精進(jìn)篤行”文化理念引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展，為教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展提供精神指引；構(gòu)建團(tuán)隊內(nèi)多層級的互助互學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，分類培養(yǎng)各層級中的“精英骨干”，著重培養(yǎng)教學(xué)名師和青年教師；著力建成制度平臺、文化平臺和資源共享平臺，有效提升中職學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教師團(tuán)隊 計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè) 一精雙推三平臺

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）23-0021-04

近年來，我國出臺了一系列有關(guān)職業(yè)教育創(chuàng)新及職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的政策，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），指出要建設(shè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，推進(jìn)模塊化教學(xué)；教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，提出以創(chuàng)建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)360個國家級職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的具體目標(biāo)；教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》將實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動列為當(dāng)前職教改革的重點任務(wù)?；诖耍瑥V西右江民族商業(yè)學(xué)校（以下簡稱我校）立足“著力打造民族特色職業(yè)教育品牌”辦學(xué)目標(biāo)，積極開展教師教學(xué)團(tuán)隊改革創(chuàng)新工作。我校將信息技術(shù)與民族文化有機(jī)結(jié)合，將民族傳統(tǒng)技藝、民族體育、地域紅色文化與專業(yè)教學(xué)相融合，構(gòu)建實施計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊“一精雙推三平臺”模式，致力打造一支服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳承地方文化的“雙師型”教師隊伍，以提高中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力及技術(shù)技能創(chuàng)新能力。

一、“一精雙推三平臺”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)模式的提出

據(jù)統(tǒng)計，我校教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)團(tuán)隊中沒有足夠的技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)先進(jìn)人員。我校現(xiàn)有教師172人，其中，40歲以下青年教師占比高達(dá)54.1%；具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師人數(shù)占比為9.4%；“雙師型”教師占比36.0%。雖然我校教師隊伍在不斷擴(kuò)大且日趨年輕化，但教師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中缺少“領(lǐng)頭羊”“排頭兵”。另外，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師隊伍存在知識結(jié)構(gòu)與崗位需求脫節(jié)，教學(xué)理念和教學(xué)技巧相對陳舊等問題，教學(xué)團(tuán)隊將大量時間投入傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏對課程體系、課程內(nèi)容的創(chuàng)新；在專業(yè)建設(shè)方面，教師團(tuán)隊對專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展、生產(chǎn)性實訓(xùn)、研發(fā)型校企合作的關(guān)注不夠。因此，我校急需探索適合學(xué)校發(fā)展實際，利用現(xiàn)有資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和教師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的方法。

2020年3月，我校成立了計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)校級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，團(tuán)隊以“精進(jìn)篤行”理念為指引，以精品課程建設(shè)為抓手，輻射帶動教研活動的開展，建立一套完善的教師專業(yè)發(fā)展措施，如教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方案、名師工作室培育制度、青年教師培養(yǎng)方案等，完善考核辦法及激勵機(jī)制，著力推進(jìn)名師和青年教師的培養(yǎng)，形成了“一精雙推三平臺”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)模式?！耙痪?，即以“精進(jìn)篤行”理念引領(lǐng)教師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展，為教學(xué)團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展提供精神指引?！半p推”，即以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，構(gòu)建多層級的互助互學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，分類培養(yǎng)團(tuán)隊各層級的精英骨干，并重點抓教學(xué)名師培養(yǎng)和青年教師培養(yǎng)?！叭脚_”，即通過完善管理制度，落實團(tuán)隊運作的保障制度和激勵制度，形成教師團(tuán)隊建設(shè)的制度平臺；打破教研組、專業(yè)學(xué)部體制限制，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教師間交流學(xué)習(xí)、合作探究的文化平臺；借助信息化建設(shè)實現(xiàn)資源共享，形成教師團(tuán)隊建設(shè)的信息交流平臺，由此全面帶動各項教學(xué)改革工作，不斷優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)所需的師資結(jié)構(gòu)，推動專業(yè)群內(nèi)新教學(xué)模式的有效實施。

二、“一精雙推三平臺”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)模式的構(gòu)建

（一）“一精”，即以“精進(jìn)篤行”理念引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展，為教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展提供精神指引

經(jīng)過兩年時間的磨合，我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊初步形成了“銳意進(jìn)取、知行合一”的文化理念。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊立足該文化理念，致力建設(shè)兼容并蓄、博采眾長，具有民族特色的教師團(tuán)隊，在此基礎(chǔ)上采用多層級導(dǎo)師制，將“學(xué)、行、傳”有機(jī)整合形成良性循環(huán)，即團(tuán)隊成員相互學(xué)習(xí)、大膽踐行，營造精品教學(xué)氛圍，為傳承團(tuán)隊文化不懈努力，從而全方位推進(jìn)精品創(chuàng)造、精準(zhǔn)管控、精準(zhǔn)施策的“精”文化。精品創(chuàng)造，即對照精品課程要求建設(shè)專業(yè)課程，打造精品教學(xué)業(yè)績；精準(zhǔn)管控，即以精英骨干標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)各層級團(tuán)隊成員，量化評比選出精英骨干；精準(zhǔn)施策，即根據(jù)相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)細(xì)化成員發(fā)展過程管理，引入校外專家、行業(yè)導(dǎo)師，由校外專家、行業(yè)導(dǎo)師精準(zhǔn)解決成員培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的瓶頸問題。由此，我校以“精”文化作為計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員的行為導(dǎo)向，潛移默化地熏陶、帶動教師成長，幫助教師團(tuán)隊塑造鮮明的文化品格。

（二）“雙推”，即以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，構(gòu)建團(tuán)隊內(nèi)多層級的互助互學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，分類培養(yǎng)各層級的精英骨干，著重抓教學(xué)名師培養(yǎng)和青年教師培養(yǎng)

1.科學(xué)設(shè)置團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

我校在組建計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊過程中，不僅關(guān)注團(tuán)隊成員的年齡、職稱情況，而且關(guān)注其學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊共有20名成員，其中45至55歲成員2人，35歲至45歲成員8人，35歲以下成員10人；職稱方面，團(tuán)隊中有正高級講師1人，高級講師7人，“雙師型”教師12人，其中高級“雙師型”教師2人，具備ACAA二維動畫師職業(yè)資格證教師2人，具有高級網(wǎng)絡(luò)工程師證書8人；團(tuán)隊引入公共基礎(chǔ)課程教師1人，并根據(jù)精品課程建設(shè)需要納入行業(yè)導(dǎo)師2人。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊以中級、高級職稱教師為主，以中青年骨干教師為重點培養(yǎng)對象，帶頭人、骨干教師、青年教師比例合理，大致呈“金字塔”狀。團(tuán)隊帶頭人是精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，職稱為正高級講師，其教學(xué)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)在團(tuán)隊成員中較高。另外，在當(dāng)前教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)團(tuán)隊在開發(fā)和建設(shè)精品課程中期需要推廣課程，提高課堂參與度，因此，在課程推廣期間，我校邀請其他學(xué)校的教師加入精品課程建設(shè)團(tuán)隊，有效促進(jìn)精品課程的開發(fā)和推廣。

2.團(tuán)隊內(nèi)部運行機(jī)制

在團(tuán)隊內(nèi)部運行中，一方面針對教學(xué)團(tuán)隊缺少領(lǐng)頭羊、排頭兵，青年教師占比高的問題，我校重點推進(jìn)名師培育和青年教師培養(yǎng)，著重以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，構(gòu)建團(tuán)隊內(nèi)“教學(xué)新秀—教學(xué)骨干—教學(xué)名師”多層級的互助互學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，分類培養(yǎng)青年教師—骨干教師—帶頭人三個層級的精英骨干。團(tuán)隊內(nèi)通過一徒一師的形式培養(yǎng)青年教師，即對接教學(xué)新秀培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞在線精品課程建設(shè)，以導(dǎo)師制為抓手，通過“老帶新，高帶低”培養(yǎng)青年教師；對標(biāo)“磨”的能力，師徒之間圍繞在線精品課程建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)行各項教研活動，讓青年教師在課程建設(shè)過程中不斷提升個人教學(xué)能力。同時，教師可以從在線精品課程中遴選案例或成果參加教師教學(xué)能力大賽，通過教賽融合、綜合實戰(zhàn)、組團(tuán)參賽，參與“校級—市級—自治區(qū)”三級大賽體系，在比賽中提升教學(xué)能力，有效培養(yǎng)教學(xué)新秀。

另一方面，團(tuán)隊通過引入校外專家，通過同伴互助打造教學(xué)能手，努力培育名師。我校采用“引進(jìn)來”和“走出去”方式，幫助教師開闊視野。如課題組引入高校學(xué)者、教材評審專家，技能比賽組引入競賽評委等，為團(tuán)隊教師答疑解惑，幫助教師解決團(tuán)隊發(fā)展過程中的瓶頸問題；我校還與廣西動漫職教集團(tuán)、廣西喀斯特動漫公司、廣西駱駝全球購公司等企業(yè)共建實踐基地，設(shè)立教師企業(yè)實踐流動站，由團(tuán)隊中的教師定期到企業(yè)掛職，并聘請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課，實行校企人才雙向流動。另外，我校立足學(xué)校民族文化傳承基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練基地，與民間手工藝匠人挖掘民族文化亮點，與百色芒果協(xié)會、攝影協(xié)會共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，教學(xué)團(tuán)隊與行業(yè)協(xié)會開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等項目合作，結(jié)合“1+X”考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，圍繞崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了“崗、課、賽、證、創(chuàng)”一體化課程體系及教學(xué)資源，有效促進(jìn)團(tuán)隊教師專業(yè)成長。

（三）“三平臺”，即著力建成制度平臺、文化平臺和信息交流平臺

1.完善管理制度，健全人員管控制度、推進(jìn)激勵機(jī)制，形成教師團(tuán)隊建設(shè)的制度平臺

我校通過建立健全教師團(tuán)隊管理制度，如規(guī)范獎懲制度等為教師相關(guān)工作提供保障，通過深入探究團(tuán)隊運行、監(jiān)督約束等機(jī)制，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同進(jìn)步的運行制度；通過完善管理制度，落實團(tuán)隊運作的保障制度和激勵制度。如以“精進(jìn)篤行”理念為導(dǎo)向，以量化評比為抓手創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊成員及教學(xué)團(tuán)隊激勵機(jī)制，制訂了《青年教師培養(yǎng)及教壇新秀評選辦法》《骨干教師及專業(yè)帶頭人選拔、培養(yǎng)辦法》《教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方案》等制度，將教學(xué)新秀評比、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊評比與績效分配、職稱評定、崗位評任等相結(jié)合，形成了教師團(tuán)隊建設(shè)的制度平臺。

2.形成精品課程“教—賽—研”主線活動和“社團(tuán)式”支線活動，構(gòu)建教師之間交流學(xué)習(xí)、合作探究的文化平臺

我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員圍繞在線精品課程建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)等進(jìn)行各項教研活動，促使教師在建設(shè)精品課程過程中不斷提升個人教學(xué)能力。教師從在線精品課程中遴選案例或成果參加大賽，在比賽中提升教學(xué)能力，形成以精品課程為主線的“教—賽—研”活動；同時，以興趣愛好為基礎(chǔ)、以問題為導(dǎo)向，不定期開展交流會，如開展職稱評審標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)會，微課制作技巧分享會、臨時問題解決會等，形成“社團(tuán)式”支線活動。在團(tuán)隊建設(shè)過程中，我校打破教研組、專業(yè)學(xué)部、校際的限制，形成互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)的文化氛圍，搭建教師間交流學(xué)習(xí)、合作探究的文化平臺。

3.借助信息化資源，創(chuàng)建團(tuán)隊建設(shè)的信息交流平臺

我校借助超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等信息化教學(xué)平臺建設(shè)精品課程，引導(dǎo)教師通過信息化平臺中的教師模塊做好備課工作，并反復(fù)磨課、打造精品課程，開展網(wǎng)絡(luò)研修教研活動等；通過邀請校外教學(xué)團(tuán)隊共建課程平臺，將教賽融合成果上傳信息化教學(xué)平臺，共享教研經(jīng)驗、分享教研成果；同時，以課程建設(shè)為主線，組織校與校之間、校企間的線上線下交流活動，構(gòu)建多樣化的同伴互助學(xué)習(xí)模式。我校還利用本地域百色起義紅色文化資源，建設(shè)民族文化傳承基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練基地，共建紅色教育實踐基地，搭建了傳承優(yōu)秀民族文化、愛國主義教育與職業(yè)教育“三維”有機(jī)融合的育人平臺。團(tuán)隊依托學(xué)校民族文化傳承基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練基地、地方特色菜系研發(fā)基地，利用信息技術(shù)手段整合資源制作PPT演示文稿、短視頻等，呈現(xiàn)邊疆地區(qū)少數(shù)民族手工藝、體育項目和民歌等文化藝術(shù)，形成了民族文化傳承數(shù)字化資源庫信息交流平臺。

三、“一精雙推三平臺”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)模式的成效與思考

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確提出“面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5 000門左右職業(yè)教育在線精品課程”；高等教育出版社面向全國中等職業(yè)學(xué)校擇優(yōu)遴選、培育一批在線精品課程，以推動中等職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用共享，不斷深化職業(yè)教育“三教”改革。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為課程建設(shè)提供人力資源保障。在提質(zhì)培優(yōu)背景下，我校以在線精品課程建設(shè)為抓手打造專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，解決了中職學(xué)校教師團(tuán)隊建設(shè)面臨的資源匱乏問題，利用現(xiàn)有教育資源實現(xiàn)精品課程和團(tuán)隊建設(shè)的共贏。2020至2023年，我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員參與教學(xué)成果項目并入選國家級教學(xué)成果遴選，獲得自治區(qū)級立項課題5項，其中自治區(qū)級重點課題3項；學(xué)生累計獲得國家級、自治區(qū)級獎勵100多人次，其中獲得全國競賽二等獎1項，自治區(qū)級比賽一等獎10項、二等獎34項。2022年12月，團(tuán)隊成員黃春芳老師被評選為自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者。經(jīng)過三年努力，校企共建了4門專業(yè)核心課程的教學(xué)資源，團(tuán)隊成員將傳統(tǒng)文化與二維動畫制作課程相結(jié)合，編寫的教材《二維動畫制作》入選得“十四五”國家規(guī)劃教材，共同建設(shè)的智慧職教在線課程獲評為自治區(qū)在線精品課程；團(tuán)隊成員制作的民族技藝微課《扎染》獲得廣西職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽微課項目一等獎，《指尖上的技藝——布藝》獲得廣西職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽微課項目二等獎等。

我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊在組建、發(fā)展、管理過程中，承擔(dān)著精品課程的申報、建設(shè)和維護(hù)的任務(wù)。在團(tuán)隊組建之初，即建設(shè)精品課程期間，團(tuán)隊設(shè)定了“將中華傳統(tǒng)文化與課程建設(shè)相結(jié)合，努力建設(shè)1門以上精品課程”的建設(shè)目標(biāo)。在共同目標(biāo)驅(qū)動下，團(tuán)隊成員有了努力的方向，團(tuán)隊活動的重點落在了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、線上課程資源建設(shè)上。團(tuán)隊還結(jié)合中華傳統(tǒng)文化視角下課堂教學(xué)的多元化實施，明確了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程的內(nèi)容與相關(guān)要求；同時，以學(xué)生為主，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)及教學(xué)反饋中，對二維動畫制作課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，同步建設(shè)在線課程，并成功申報精品課程。團(tuán)隊基于精品課程的課題研究、教材建設(shè)、教學(xué)評價、教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新，編寫了《二維動畫制作》校本讀本，申報了基于課程建設(shè)的課題研究，如廣西職業(yè)教育改革項目“‘提質(zhì)培優(yōu)’引領(lǐng)下中職專業(yè)課課程思政的研究與實踐——以二維動畫制作課程教學(xué)為例”等。

在團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展階段，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊完成課程建設(shè)相關(guān)工作后，面臨著解散或者重組的抉擇，但團(tuán)隊建設(shè)的精品課程依然發(fā)揮著輻射與示范作用。對一門已經(jīng)建設(shè)好的精品課程，團(tuán)隊需要改變本門課程的建設(shè)思路，對課程進(jìn)行重新定位，也可以觸類旁通建設(shè)課程群，致力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)；同時，精品課程教學(xué)團(tuán)隊有效期的結(jié)束，并不意味教學(xué)團(tuán)隊及課程建設(shè)結(jié)束，團(tuán)隊還需繼續(xù)開拓新的研究領(lǐng)域，不斷完善課程建設(shè)，提高教師的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)作能力。

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是中職學(xué)校建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保障。我校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)有力推動了專業(yè)、課程建設(shè)良性發(fā)展，提升了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了具有顯著特色的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)范式。

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［7］王旭波，汪敏，羅想.教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的路徑探索：以鐵道交通運行管理教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊為例［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023（1）.