許文露

【摘要】本文闡釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念，以教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 6 Understanding ideas板塊“Sharks：Dangerous or Endangered？”為例，闡述在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)以及超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)等三大活動(dòng)，幫助學(xué)生搭好學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的腳手架，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0138-04

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源，語(yǔ)篇閱讀不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，而且為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。在新教材、新課程、新高考背景下，仍然存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，或者簡(jiǎn)單地將語(yǔ)篇拆分成詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)篇內(nèi)容，更別說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本背后的內(nèi)容或是引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)篇表達(dá)的主題意義。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難體會(huì)文本閱讀的樂(lè)趣，導(dǎo)致他們參與課堂活動(dòng)的情緒低落、參與意愿較低，獲得的知識(shí)呈“碎片化”狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率難以提高。

解決當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)由低階到高階的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者與其他同學(xué)合作對(duì)信息進(jìn)行獲取和梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用；環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本背后的深層含義、分析作者的態(tài)度，針對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容和形式進(jìn)行討論和反思，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人的情感和特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生獲得新知識(shí)、建構(gòu)新概念，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

一、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

下面以教學(xué)外研版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 6 Understanding ideas板塊“Sharks：Dangerous or Endangered？”閱讀文本為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）語(yǔ)篇解讀

教師從主題內(nèi)容（What），文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)（How），以及深層含義（Why）三個(gè)方面解讀文本。

主題內(nèi)容方面，課文圍繞“鯊魚(yú)是危險(xiǎn)的動(dòng)物還是瀕危的動(dòng)物”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，引發(fā)學(xué)生關(guān)注保護(hù)海洋動(dòng)物這一話題。語(yǔ)篇是說(shuō)明文，一共有五段。第一、第二段用舉例子的寫(xiě)作方法描述鯊魚(yú)是危險(xiǎn)的，第三、第四段用列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法描述鯊魚(yú)是瀕危的，第五段總結(jié)鯊魚(yú)瀕危的現(xiàn)狀并呼吁大家保護(hù)鯊魚(yú)。文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)方面，語(yǔ)篇為說(shuō)明文，用例證支撐觀點(diǎn)，對(duì)鯊魚(yú)的現(xiàn)狀及人類對(duì)其態(tài)度的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了有邏輯、有條理的闡述。深層含義方面，學(xué)生深入理解文本的同時(shí)，還需正確看待人類與野生動(dòng)物的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提取語(yǔ)篇大意，梳理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，獲取和歸納鯊魚(yú)現(xiàn)狀的事實(shí)性信息；通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題和思維導(dǎo)圖，梳理并得出“Sharks：dangerous or endangered？”這一問(wèn)題的答案；扮演拯救鯊魚(yú)館講解員，用簡(jiǎn)單的圖片或文字信息向游客介紹鯊魚(yú)的近況，討論人與鯊魚(yú)的關(guān)系，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)過(guò)程

Step 1：Lead in

在單元主題意義引領(lǐng)下，從大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)。課堂伊始，筆者用四幅圖片激活學(xué)生對(duì)上節(jié)課的記憶。

（教師呈現(xiàn)兩幅鯊魚(yú)的圖片，并讓學(xué)生分享對(duì)鯊魚(yú)的印象）

T：Hi，guys. According to the four pictures，we can learn that pollution definitely does great harm to the environment as well as the animals in the ocean，for example，dolphins，polar bears，whales and sharks.But guys，when it comes to sharks，what is your impression？

S1：I figure that sharks are so dangerous.

S2：In my opinion，sharks are so powerful.

S3：I think sharks are so terrifying.

（教師呈現(xiàn)四幅鯊魚(yú)被殘害的圖片，并讓學(xué)生分享觀后感）

T：According to your sharing，I can feel that some of you think that sharks are dangerous and terrifying.But please look at these pictures，what is your feeling？

S4：I can see sharks are killed terribly and I feel it is so bloody.

S5：It is so cruel to hunt and kill so many sharks.

T：Thanks for your sharing. So my question is sharks are dangerous or endangered？Now，let’s look at the passage together.

【設(shè)計(jì)意圖】以主題意義為引領(lǐng)，串聯(lián)整個(gè)單元的教學(xué)。通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容自然進(jìn)入本節(jié)課閱讀主題，同時(shí)通過(guò)圖片激活學(xué)生對(duì)鯊魚(yú)的已有認(rèn)知——鯊魚(yú)很兇猛，又通過(guò)觀看鯊魚(yú)被殘害的圖片獲得視覺(jué)沖擊，形成課堂期待。

Step 2：Comprehension activity 1

教師讓學(xué)生瀏覽全文，快速畫(huà)出各段主旨句，然后帶著學(xué)生一起總結(jié)尋找主旨句的方法——“The topic sentence is usually the first or the last sentence”。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用略讀閱讀技巧，梳理和概括文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架，掌握尋找說(shuō)明文段落主旨句的方法。

Step 3：Comprehension activity 2

在學(xué)生了解文章各個(gè)段落主旨大意之后，教師用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，得出了文章的框架結(jié)構(gòu)：question—analysis（give an example，list numbers）—conclusion。

T：What is the genre of this passage？

Ss：Exposition.

T：Well done，it seems that you have caught the feature of exposition.

（接著，教師與學(xué)生一起總結(jié)說(shuō)明文的定義，如圖1所示）

T：According to the structure of the text，we can easily conclude that an exposition is a writing whose purpose is to give information. Since we have learnt the structure of the text，now what is the main idea of the text？

S1：To tell us that sharks are endangered.

S2：To explain people’s misunderstanding of sharks.

T：Just now，some students can conclude the main ideas of the passage. Now let’s combine their ideas together. The main idea of this passage is to explain people’s misunderstanding of sharks and raise awareness of shark protection.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下瀏覽文章段落，劃分和梳理文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)注文章體裁，為提取和歸納文章基本信息做準(zhǔn)備。

Step 4：Comprehension activity 3

（教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)作者的寫(xiě)作意圖后，繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生）

T：What is the misunderstanding of sharks？Do you want to know more about it？

Ss：Yes！

T：OK，now let us read the passage in detail and complete the chart with words and phrases in five minutes. Here we go.

（教師呈現(xiàn)下頁(yè)圖2，這是描述人們對(duì)鯊魚(yú)認(rèn)識(shí)的思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了人們對(duì)鯊魚(yú)的認(rèn)知從認(rèn)為鯊魚(yú)危險(xiǎn)、恐懼鯊魚(yú)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔?duì)鯊魚(yú)的保護(hù)意識(shí)）

T：How did the author describe sharks are dangerous？

S1：Suddenly，she is pulled underwater. She surfaces，cries in fear and disappears forever.

T：Good job！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲取和梳理有關(guān)鯊魚(yú)的事實(shí)性信息，并通過(guò)觀看圖片和視頻，多途徑了解、分析和評(píng)價(jià)人們對(duì)鯊魚(yú)的認(rèn)識(shí)。

Step 5：Comprehension activity 4

（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章體裁、結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)信息之后，讓學(xué)生回答文章標(biāo)題提出的問(wèn)題）

T：Since we have learnt the whole passage，can you answer the question “Are sharks dangerous or endangered？”？

Ss：Endangered.

T：Excellent. But how does the author illustrate it to us that sharks are endangered？

（教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者在描述問(wèn)題時(shí)使用的說(shuō)明方法：舉例子和列數(shù)據(jù)，關(guān)注文章第一段描述電影《大白鯊》中鯊魚(yú)吃人的片段）

T：How many people does shark kill every year？ Meanwhile，how many sharks are killed every year？

（學(xué)生對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，迅速給出答案）

Ss：Sharks are endangered.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生回歸文章標(biāo)題提出的問(wèn)題，了解作者使用的說(shuō)明方法，理解文章寫(xiě)作目的，深化主題意義。

Step 6：Application activity

（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四段描繪的鯊魚(yú)被殺害的場(chǎng)景）

T：Who saw the sight that sharks are being killed？

Ss：Peter who wrote the book the film Jaws was based on.

T：Definitely. How do you think Peter Benchley felt after diving in 1980？

S1：In my opinion，Peter Benchley might feel sad for the sharks being killed. Because it is his book that makes a lot of people feel scared of sharks and kill them.

S2：As far as I am concerned，he might also feel angry about finning. The reason for that is humans are so cruel to kill so many sharks.

S3：I figured that he might feel regretful for describing the great white shark as a dangerous animal in his book.

T：All of you did a very good job.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生小組討論P(yáng)eter潛水時(shí)的感受，梳理整合文章事實(shí)性信息，提高邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，深化本文主題意義。

Step 7：Innovation activity

（教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)扮演拯救鯊魚(yú)館講解員的情境：Peter為他之前在書(shū)中對(duì)鯊魚(yú)的錯(cuò)誤描述感到很慚愧，他現(xiàn)在用實(shí)際行動(dòng)來(lái)拯救鯊魚(yú)）

T：I also suppose that Peter is so shameful and he is determined to take some action to save sharks.Now，he is the speaker of Save Our Sharks Exhibition and other students are visitors in a group.

（教師將學(xué)生每4人分為一組，并給每個(gè)小組分發(fā)4張鯊魚(yú)館展示鯊魚(yú)現(xiàn)狀的圖片，讓學(xué)生在圖片的輔助下，小組合作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行講解）

（一個(gè)小組上臺(tái)展示，Peter發(fā)人深省地進(jìn)行講解、游客們經(jīng)過(guò)深入思考后紛紛提出自己的疑惑。上臺(tái)展示的小組贏得了其他學(xué)生的掌聲，也把課堂推向了高潮）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，利用圖片描述鯊魚(yú)的現(xiàn)狀和呼吁人們提高對(duì)鯊魚(yú)生存問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

Step 8：Summary（略）

Step 9：Homework

Option 1：Retell the passage with the chart on Page 64.

Option 2：Design a poster of shark protection and present it to the class.

【設(shè)計(jì)意圖】分層作業(yè)有助于挖掘各個(gè)層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得感。

二、教學(xué)反思

首先，本課以解讀語(yǔ)篇文體結(jié)構(gòu)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。教師從主題內(nèi)容（What），文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)（How），以及深層含義（Why）三個(gè)角度解讀語(yǔ)篇，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

其次，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠抓住鯊魚(yú)與人類的關(guān)系，凸顯人與自然這一主題。教師從鯊魚(yú)的對(duì)比圖片引入，喚起學(xué)生的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生形成閱讀期待；在學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，教師畫(huà)出段落主旨句，分析說(shuō)明文文體結(jié)構(gòu)及說(shuō)明方法，用補(bǔ)全思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)一步剖析文章細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判思維。在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)扮演拯救鯊魚(yú)館講解員的情境，通過(guò)小組合作探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新性思維協(xié)同發(fā)展。

最后，本節(jié)課凸顯了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，探討“Sharks：dangerous or endangered？”這一問(wèn)題的答案，同時(shí)在小組中討論拯救鯊魚(yú)的辦法，最后得出我們要正確保護(hù)鯊魚(yú)、保護(hù)大自然的結(jié)論，有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和樹(shù)立人與自然和諧相處的價(jià)值觀。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀倡導(dǎo)從基于文本的信息輸入，到深入文本進(jìn)行初階輸出，最后到超越文本進(jìn)行高階輸出的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了一條道路——將活動(dòng)作為課堂教學(xué)的基本組織形式和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，可以采用真實(shí)的語(yǔ)言材料，可以創(chuàng)設(shè)指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)和貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，可以構(gòu)建合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，通過(guò)一系列從低階到高階的教學(xué)活動(dòng)真正提高教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。