周志蓮

摘? ?要：“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”下的譯林版小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)，可以喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境?！版?zhǔn)皆贅?gòu)”教學(xué)模式能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”? ?小學(xué)英語(yǔ)? ?綜合板塊? ?教學(xué)路徑

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教材內(nèi)容的選擇和編排要有利于教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)“用”教材，而不是“教”教材。“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”有利于提升課堂教學(xué)的有效性，讓教師明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”的內(nèi)涵

“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”指的是教師在處理文本時(shí)，如“串項(xiàng)鏈”一樣，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣為主線，把綜合板塊中各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）綜合板塊“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”的價(jià)值

“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”不僅能讓師生關(guān)系變得融洽，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生始終處于新奇、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)?！版?zhǔn)皆贅?gòu)”將教材現(xiàn)有的綜合板塊內(nèi)容進(jìn)行整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的地方就是缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境?！版?zhǔn)皆贅?gòu)”能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)、有效的語(yǔ)境，將凌亂的知識(shí)點(diǎn)融合于語(yǔ)境中，使知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)境渾然一體，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、綜合板塊“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”的實(shí)施策略

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊進(jìn)行“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”時(shí)，教師應(yīng)正確把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，在不影響教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，對(duì)綜合板塊的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合。

（一）以學(xué)生為主體，再構(gòu)綜合板塊

“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”的主要目的是更加充分地發(fā)揮譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)功能，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，教師在進(jìn)行文本處理時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合教材中的綜合板塊。

一是以興趣為“原點(diǎn)”進(jìn)行再構(gòu)，深化學(xué)生的語(yǔ)言感悟力。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。筆者在自己所帶的六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生中調(diào)查了學(xué)生對(duì)綜合板塊的喜愛程度，結(jié)果顯示，65%以上的學(xué)生喜歡歌曲、卡通、活動(dòng)等板塊。于是，在日常教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，筆者把歌曲、卡通、活動(dòng)等板塊的內(nèi)容與枯燥的語(yǔ)音、語(yǔ)法板塊進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠“動(dòng)靜結(jié)合”。

二是以記憶為“抓點(diǎn)”進(jìn)行再構(gòu)，提升學(xué)生的記憶力?！斑z忘曲線”告訴我們，當(dāng)信息輸入大腦時(shí)，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度會(huì)越來越快。對(duì)此，“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)。例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet中的Grammar time和Checkout time板塊時(shí)，教師可以在教學(xué)中整合這兩個(gè)板塊，用Checkout time的練習(xí)及時(shí)鞏固Grammar time中量詞的用法，使得這兩個(gè)板塊教學(xué)相輔相成，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”，使得學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)練習(xí)機(jī)械、枯燥，也不會(huì)把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)大大縮短了教學(xué)時(shí)間。

三是以思維為“焦點(diǎn)”進(jìn)行再構(gòu)，提升學(xué)生的思辨能力。研究表明，兒童的思維主要是形象思維，他們的邏輯思維能力仍然比較差。在進(jìn)行“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的思維習(xí)慣，例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的 Checkout time板塊時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)散思維，思考如何把對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的文章，筆者讓學(xué)生在小組中交流想法，構(gòu)建文章框架，并自然地寫出自己的作文。這樣的“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠較為靈活地運(yùn)用詞匯和句型，能夠提升學(xué)生的思辨能力。

（二）以教材為“軸”，再構(gòu)綜合板塊

“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”能夠提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

一是注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的綜合板塊內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，教師可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，進(jìn)行“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”，讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)運(yùn)用于生活中。例如，譯林版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet中的Fun time板塊的主要教學(xué)內(nèi)容是“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”句型。 對(duì)此，教師可以讓學(xué)生詢問朋友的一日三餐，從而判斷朋友的飲食是否健康。本單元的Culture time板塊介紹了很多美食的英語(yǔ)表達(dá)方式，在教學(xué)中，筆者將兩個(gè)板塊整合起來進(jìn)行 “鏈?zhǔn)皆贅?gòu) ”，從而豐富了學(xué)生的詞匯量。這樣的“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”，可以讓學(xué)生在生活中充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二是注重教學(xué)內(nèi)容的整體性。在綜合板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足實(shí)際，把與主題相關(guān)聯(lián)的綜合板塊內(nèi)容整合在一起。例如，譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7和Unit 8兩個(gè)單元中的Sound time板塊都是學(xué)習(xí)“oo”字母組合的發(fā)音，并區(qū)分長(zhǎng)音和短音的不同?！皁o”字母組合的發(fā)音不易分辨，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，筆者把Unit 8與Unit 7中的語(yǔ)音板塊進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過朗讀、比較的方法，去體會(huì)長(zhǎng)短音的不同。這樣的“鏈?zhǔn)皆贅?gòu)”，有利于學(xué)生記憶單詞的發(fā)音，提高學(xué)生的辨音能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三是注重語(yǔ)言的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看的語(yǔ)言技能。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞這一目標(biāo)，充分關(guān)注了學(xué)生的各種語(yǔ)言技能，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的 Checkout time & Ticking time板塊時(shí)，筆者以Ticking time的三條評(píng)價(jià)為“軸”，把整個(gè)課堂的練習(xí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷聽語(yǔ)音、組內(nèi)交流、復(fù)述課文、寫作的過程，形成一定的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，就要合理有效地重構(gòu)教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、看的能力。

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（作者單位：江蘇省東海縣和平路小學(xué)）